Este documento describe el aprendizaje activo como estrategias instruccionales que involucran a los estudiantes en hacer y pensar sobre lo que hacen, en lugar de escuchar pasivamente. Algunas características clave del aprendizaje activo son que es una aventura donde los estudiantes aprenden haciendo, involucra a todos los estudiantes, se basa en el estudiante en lugar del maestro, y es un proceso orientado a la participación y las relaciones entre los estudiantes.
El aprendizaje activo implica aprender haciendo a través de experiencias reales y simuladas, en contraposición al aprendizaje pasivo que se limita a escuchar y leer. El aprendizaje activo es divertido, involucra a todos los participantes, se centra en el estudiante más que en el maestro, es un proceso orientado y se basa en la participación y las relaciones interpersonales.
El documento habla sobre la enseñanza centrada en la indagación. Propone que una asignatura así debería enfocarse en investigar un problema o pregunta en lugar de cubrir el contenido de una disciplina académica tradicional. Los estudiantes aprenderían los conceptos necesarios para resolver el problema de manera orgánica. Esto permitiría que los estudiantes se interesen genuinamente en el aprendizaje en lugar de aprender por obligación.
Artículo sobre el aprendizaje significativoJavier Danilo
El documento describe dos modelos de aprendizaje: un modelo centrado en la enseñanza y un modelo centrado en el aprendizaje. El modelo centrado en la enseñanza se enfoca en las actividades del profesor como explicar y enseñar, mientras que el alumno adquiere conocimiento de forma pasiva. El modelo centrado en el aprendizaje se enfoca en actividades diseñadas para que el alumno construya su propio aprendizaje de forma proactiva, como realizar actividades y autoevaluarse. El documento también describe los requisitos para lograr
diez consejos para el manejo de la clase españolJuan F.Guevara
Este documento presenta 10 consejos para mejorar la participación de los alumnos y crear un clima positivo para el aprendizaje y la disciplina en el aula. El primer consejo es crear una comunidad entre los alumnos y el maestro estableciendo relaciones positivas desde el primer día. El segundo consejo es crear un ambiente seguro y agradable en el aula a través del diseño del espacio y la iluminación. El tercer consejo es incluir a los alumnos en la elaboración de reglas y rutinas para la clase.
Este boletín de comunicación con las familias trata sobre cómo los padres pueden ayudar a sus hijos en los estudios. Primero, deben crear un buen ambiente de estudio en casa y actuar como buenos modelos. Segundo, deben colaborar con los tutores y motivar a sus hijos a aprender técnicas de estudio. Tercero, el colegio ofrece varias actividades extraescolares por las tardes para apoyar a los estudiantes.
El documento describe los roles y responsabilidades de un docente dentro del aula. Un docente debe ser un maestro efectivo y también gestionar bien el tiempo, los conflictos, la comunicación y otras tareas. Deben planificar y dirigir las actividades de aprendizaje de acuerdo al plan de estudios. Se enfatiza la importancia de mantener el orden en el aula y adaptar el estilo de enseñanza a las características de los estudiantes. También se proveen consejos para controlar diferentes tipos de estudiantes como los charlatanes o los que buscan const
El documento explora los diferentes imaginarios y motivaciones que pueden subyacer en el deseo de enseñar. Identifica cuatro posibles motivaciones: 1) ejercer poder de forma autoritaria u opcional, 2) realizar una labor perfecta como obra de arte, 3) ver la enseñanza como un apostolado o sacerdocio, 4) transmitir conocimiento de forma apasionada como un oficiante guardián del saber.
Este documento resume la filosofía educativa y el trabajo de Salman Khan, fundador de Khan Academy. Khan creó videos educativos gratuitos en línea para ayudar a su prima, los cuales se hicieron populares y llevaron al desarrollo de Khan Academy. Aboga por un modelo educativo centrado en el aprendizaje del estudiante más que en la enseñanza, y por el uso de la tecnología para personalizar la educación y permitir que los estudiantes aprendan a su propio ritmo. Cree que este enfoque puede mejorar la equ
El aprendizaje activo implica aprender haciendo a través de experiencias reales y simuladas, en contraposición al aprendizaje pasivo que se limita a escuchar y leer. El aprendizaje activo es divertido, involucra a todos los participantes, se centra en el estudiante más que en el maestro, es un proceso orientado y se basa en la participación y las relaciones interpersonales.
El documento habla sobre la enseñanza centrada en la indagación. Propone que una asignatura así debería enfocarse en investigar un problema o pregunta en lugar de cubrir el contenido de una disciplina académica tradicional. Los estudiantes aprenderían los conceptos necesarios para resolver el problema de manera orgánica. Esto permitiría que los estudiantes se interesen genuinamente en el aprendizaje en lugar de aprender por obligación.
Artículo sobre el aprendizaje significativoJavier Danilo
El documento describe dos modelos de aprendizaje: un modelo centrado en la enseñanza y un modelo centrado en el aprendizaje. El modelo centrado en la enseñanza se enfoca en las actividades del profesor como explicar y enseñar, mientras que el alumno adquiere conocimiento de forma pasiva. El modelo centrado en el aprendizaje se enfoca en actividades diseñadas para que el alumno construya su propio aprendizaje de forma proactiva, como realizar actividades y autoevaluarse. El documento también describe los requisitos para lograr
diez consejos para el manejo de la clase españolJuan F.Guevara
Este documento presenta 10 consejos para mejorar la participación de los alumnos y crear un clima positivo para el aprendizaje y la disciplina en el aula. El primer consejo es crear una comunidad entre los alumnos y el maestro estableciendo relaciones positivas desde el primer día. El segundo consejo es crear un ambiente seguro y agradable en el aula a través del diseño del espacio y la iluminación. El tercer consejo es incluir a los alumnos en la elaboración de reglas y rutinas para la clase.
Este boletín de comunicación con las familias trata sobre cómo los padres pueden ayudar a sus hijos en los estudios. Primero, deben crear un buen ambiente de estudio en casa y actuar como buenos modelos. Segundo, deben colaborar con los tutores y motivar a sus hijos a aprender técnicas de estudio. Tercero, el colegio ofrece varias actividades extraescolares por las tardes para apoyar a los estudiantes.
El documento describe los roles y responsabilidades de un docente dentro del aula. Un docente debe ser un maestro efectivo y también gestionar bien el tiempo, los conflictos, la comunicación y otras tareas. Deben planificar y dirigir las actividades de aprendizaje de acuerdo al plan de estudios. Se enfatiza la importancia de mantener el orden en el aula y adaptar el estilo de enseñanza a las características de los estudiantes. También se proveen consejos para controlar diferentes tipos de estudiantes como los charlatanes o los que buscan const
El documento explora los diferentes imaginarios y motivaciones que pueden subyacer en el deseo de enseñar. Identifica cuatro posibles motivaciones: 1) ejercer poder de forma autoritaria u opcional, 2) realizar una labor perfecta como obra de arte, 3) ver la enseñanza como un apostolado o sacerdocio, 4) transmitir conocimiento de forma apasionada como un oficiante guardián del saber.
Este documento resume la filosofía educativa y el trabajo de Salman Khan, fundador de Khan Academy. Khan creó videos educativos gratuitos en línea para ayudar a su prima, los cuales se hicieron populares y llevaron al desarrollo de Khan Academy. Aboga por un modelo educativo centrado en el aprendizaje del estudiante más que en la enseñanza, y por el uso de la tecnología para personalizar la educación y permitir que los estudiantes aprendan a su propio ritmo. Cree que este enfoque puede mejorar la equ
Este documento presenta las ideas de Saturnino de la Torre, un catedrático que promueve una nueva visión de la educación. Aboga por una educación que desarrolle las capacidades y bondad innatas de cada persona a través de proyectos integrales que involucren diferentes disciplinas y emociones. Critica los métodos educativos tradicionales basados puramente en contenidos y propone en su lugar fomentar la creatividad, la flexibilidad y el reconocimiento mutuo entre estudiantes.
Este documento proporciona 10 trucos para enamorar a los alumnos en el aula, con el objetivo de conectar con ellos y motivarlos. Los trucos incluyen entrar al aula con una sonrisa, contar anécdotas, finalizar la clase con un video, aprender de los alumnos, intercambiar papeles con un alumno, hacer que un alumno sea el protagonista y bromear para crear un ambiente distendido. El autor argumenta que estas pequeñas acciones pueden mejorar significativamente la enseñanza y el
El documento ofrece consejos para ayudar a los hijos en los estudios. Propone crear un espacio de estudio fijo, fomentar un hábito de estudio diario, ayudarles a organizarse, potenciar su responsabilidad y autonomía, supervisar su progreso pero también respetar su tiempo libre, y motivarles especialmente hacia la lectura. El objetivo es que desarrollen una actitud positiva hacia el aprendizaje de forma autónoma pero con el apoyo de los padres.
Este documento presenta la gamificación como una estrategia para motivar a los estudiantes y mejorar el clima en el aula a través de la incorporación de elementos lúdicos. El prólogo destaca los beneficios de la gamificación en el aprendizaje y la motivación estudiantil. La introducción explica que la gamificación busca llevar la motivación al proceso de enseñanza mediante técnicas de juego, mejorando la relación entre docentes y alumnos. El libro pretende inspirar a los docentes a introducir cambios que incorporen
Este documento presenta el plan de estudios semanal para el 7mo grado en las materias de
matemáticas, ciencias naturales y ética. Incluye objetivos, metodologías y actividades detalladas
para cada día de la semana con enfoque en temas como porcentaje, desarrollo humano y
adolescentes como sujetos de derecho. El documento provee instrucciones claras para estudiantes y
contiene recursos como videos y tablas para apoyar la comprensión de los temas.
El documento discute cómo los docentes pueden influir negativamente en el aprendizaje de los estudiantes al darles demasiada ayuda en lugar de permitir que aprendan de forma autónoma. También sugiere que la personalización de la enseñanza para cada estudiante puede mejorar el aprendizaje y que los proyectos que benefician a la comunidad pueden motivar a los estudiantes y hacer que se sientan como voluntarios en lugar de prisioneros en la escuela. Además, recomienda que las lecciones deben ser relevantes para la vida de
El documento proporciona 10 trucos para conectar con los alumnos y motivarlos, como entrar sonriendo, contar anécdotas, terminar con un video, aprender de los alumnos, bromear, y crear expectativas. El objetivo no es que los alumnos se enamoren del profesor, sino generar un vínculo emocional que mejore el aprendizaje. Cada truco es sencillo de implementar y puede aplicarse a todas las edades.
Este documento presenta la identidad profesional y filosofía docente de Verónica Pulla, una maestra de educación infantil. Describe su historia y motivaciones para ser maestra, su enfoque centrado en el desarrollo integral del niño, y sus creencias en una educación democrática y centrada en el juego. Actualmente trabaja en una escuela infantil donde aplica su filosofía a través de actividades diarias que promueven el desarrollo motor y sensorial de los bebés a su cargo.
El documento ofrece consejos sobre cómo ayudar a los hijos en los estudios. Sugiere 1) crear un ambiente de estudio en casa, 2) que los padres fomenten la cultura a través del ejemplo, y 3) mantener una estrecha colaboración con los maestros. También recomienda orientar a los hijos sobre técnicas de estudio, animarlos sin sermonear, y buscar ayuda pedagógica cuando sea necesario.
El documento presenta varias ideas clave sobre cómo crear una educación centrada en el estudiante. Sugiere que los maestros deben enfocarse en las necesidades individuales de cada estudiante y ayudarlos a aprender haciendo en lugar de solo enseñar teoría. También enfatiza la importancia de que los estudiantes se sientan valorados por sus contribuciones y de establecer una relación de confianza entre maestros y alumnos.
El resumen del documento es el siguiente:
1. Se transcribe una entrevista realizada a una profesora de educación infantil sobre su práctica docente.
2. El grupo discute las respuestas obtenidas en la entrevista y en otras entrevistas realizadas.
3. El grupo realiza una crítica reflexiva sobre los aspectos más destacados de la entrevista.
El autor argumenta que a veces los maestros se enfocan más en los contenidos curriculares, las evaluaciones y los requerimientos externos que en los estudiantes. Sin embargo, otro maestro opina que algunos maestros eligieron la profesión por la estabilidad laboral más que por amor a los estudiantes. El autor concluye que es importante que los maestros pongan a los estudiantes en el centro y los ayuden a descubrirse a sí mismos en lugar de enfocarse solo en transmitir conocimientos.
Este documento presenta 10 consejos para mejorar la participación de los alumnos y crear un clima positivo para el aprendizaje y la disciplina en el aula. El primer consejo es crear una comunidad entre los alumnos y el maestro estableciendo relaciones positivas desde el primer día. El segundo consejo es crear un ambiente seguro y agradable en el aula a través del diseño del espacio y la iluminación. El tercer consejo es incluir a los alumnos en la elaboración de reglas y rutinas para la clase.
El documento discute la importancia de centrarse en las necesidades individuales de cada estudiante. Sugieren que los maestros deben adaptarse a los estudiantes en lugar de esperar que los estudiantes se adapten a la escuela. También enfatizan la importancia de que los estudiantes aprendan haciendo en lugar de solo recibir información teórica. Además, argumentan que los maestros deben dar a los estudiantes oportunidades para participar y sentir que contribuyen, y desarrollar una relación de apoyo con cada estudiante.
El documento discute los beneficios del trabajo en grupo para los estudiantes. Al trabajar juntos en grupos, los estudiantes pueden ayudarse mutuamente, lo que permite que incluso los estudiantes con menos habilidades tengan éxito. El trabajo en grupo también ayuda a desarrollar habilidades sociales y reduce el miedo al fracaso entre los estudiantes con menos confianza.
Este documento presenta información sobre un curso de Bases Psicológicas del Aprendizaje impartido en la Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho. El propósito del curso es promover en los estudiantes de la licenciatura en preescolar el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes para intervenir en situaciones relacionadas con el aprendizaje de los educandos. La competencia general es comprender e intervenir en la promoción del aprendizaje escolar de manera ajustada a las necesidades de los educandos
El documento describe el estilo de aprendizaje activo. Este estilo se relaciona con el hemisferio derecho del cerebro y se caracteriza por ser creativo, dinámico e intuitivo. Las personas con este estilo aprenden mejor cuando la información se presenta de forma global y contextualizada, elaborando esquemas y detectando ideas principales más que aprendiendo datos de memoria.
octava sesión interactiva del máster en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
En esta sesión contamos nuestra experiencia de cinco años usando flpped learning en enseñanza universitaria y sus resultados en la mejora del aprendizaje y en la paercepción de la experiencia educativa por parte de los alumnos.
El documento describe una actividad de aprendizaje activo diseñada para estudiantes de inglés que tiene en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje. La actividad involucra la formación de grupos, la discusión de un tema común, el intercambio de ideas y experiencias, la resolución de dudas, la dramatización de diálogos y la comparación con un video para interiorizar los conocimientos de manera integral.
El documento describe diferentes métodos de aprendizaje activo como el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje grupal. Discute las contradicciones de la enseñanza tradicional y las tendencias actuales de centrarse en el estudiante. Explica conceptos como el aprendizaje significativo, las etapas del proceso de aprendizaje y el papel del profesor como facilitador.
Este documento describe estrategias para el aprendizaje activo, incluyendo la espiral de la creatividad y la solución de problemas. La espiral de la creatividad consiste en cinco pasos: imaginar, crear, jugar, compartir y reflexionar. La solución de problemas sigue cuatro pasos: entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y mirar hacia atrás. El aprendizaje activo involucra a los estudiantes en el proceso de aprendizaje en lugar de que el profesor sea el único que imparte conoc
Este documento presenta las ideas de Saturnino de la Torre, un catedrático que promueve una nueva visión de la educación. Aboga por una educación que desarrolle las capacidades y bondad innatas de cada persona a través de proyectos integrales que involucren diferentes disciplinas y emociones. Critica los métodos educativos tradicionales basados puramente en contenidos y propone en su lugar fomentar la creatividad, la flexibilidad y el reconocimiento mutuo entre estudiantes.
Este documento proporciona 10 trucos para enamorar a los alumnos en el aula, con el objetivo de conectar con ellos y motivarlos. Los trucos incluyen entrar al aula con una sonrisa, contar anécdotas, finalizar la clase con un video, aprender de los alumnos, intercambiar papeles con un alumno, hacer que un alumno sea el protagonista y bromear para crear un ambiente distendido. El autor argumenta que estas pequeñas acciones pueden mejorar significativamente la enseñanza y el
El documento ofrece consejos para ayudar a los hijos en los estudios. Propone crear un espacio de estudio fijo, fomentar un hábito de estudio diario, ayudarles a organizarse, potenciar su responsabilidad y autonomía, supervisar su progreso pero también respetar su tiempo libre, y motivarles especialmente hacia la lectura. El objetivo es que desarrollen una actitud positiva hacia el aprendizaje de forma autónoma pero con el apoyo de los padres.
Este documento presenta la gamificación como una estrategia para motivar a los estudiantes y mejorar el clima en el aula a través de la incorporación de elementos lúdicos. El prólogo destaca los beneficios de la gamificación en el aprendizaje y la motivación estudiantil. La introducción explica que la gamificación busca llevar la motivación al proceso de enseñanza mediante técnicas de juego, mejorando la relación entre docentes y alumnos. El libro pretende inspirar a los docentes a introducir cambios que incorporen
Este documento presenta el plan de estudios semanal para el 7mo grado en las materias de
matemáticas, ciencias naturales y ética. Incluye objetivos, metodologías y actividades detalladas
para cada día de la semana con enfoque en temas como porcentaje, desarrollo humano y
adolescentes como sujetos de derecho. El documento provee instrucciones claras para estudiantes y
contiene recursos como videos y tablas para apoyar la comprensión de los temas.
El documento discute cómo los docentes pueden influir negativamente en el aprendizaje de los estudiantes al darles demasiada ayuda en lugar de permitir que aprendan de forma autónoma. También sugiere que la personalización de la enseñanza para cada estudiante puede mejorar el aprendizaje y que los proyectos que benefician a la comunidad pueden motivar a los estudiantes y hacer que se sientan como voluntarios en lugar de prisioneros en la escuela. Además, recomienda que las lecciones deben ser relevantes para la vida de
El documento proporciona 10 trucos para conectar con los alumnos y motivarlos, como entrar sonriendo, contar anécdotas, terminar con un video, aprender de los alumnos, bromear, y crear expectativas. El objetivo no es que los alumnos se enamoren del profesor, sino generar un vínculo emocional que mejore el aprendizaje. Cada truco es sencillo de implementar y puede aplicarse a todas las edades.
Este documento presenta la identidad profesional y filosofía docente de Verónica Pulla, una maestra de educación infantil. Describe su historia y motivaciones para ser maestra, su enfoque centrado en el desarrollo integral del niño, y sus creencias en una educación democrática y centrada en el juego. Actualmente trabaja en una escuela infantil donde aplica su filosofía a través de actividades diarias que promueven el desarrollo motor y sensorial de los bebés a su cargo.
El documento ofrece consejos sobre cómo ayudar a los hijos en los estudios. Sugiere 1) crear un ambiente de estudio en casa, 2) que los padres fomenten la cultura a través del ejemplo, y 3) mantener una estrecha colaboración con los maestros. También recomienda orientar a los hijos sobre técnicas de estudio, animarlos sin sermonear, y buscar ayuda pedagógica cuando sea necesario.
El documento presenta varias ideas clave sobre cómo crear una educación centrada en el estudiante. Sugiere que los maestros deben enfocarse en las necesidades individuales de cada estudiante y ayudarlos a aprender haciendo en lugar de solo enseñar teoría. También enfatiza la importancia de que los estudiantes se sientan valorados por sus contribuciones y de establecer una relación de confianza entre maestros y alumnos.
El resumen del documento es el siguiente:
1. Se transcribe una entrevista realizada a una profesora de educación infantil sobre su práctica docente.
2. El grupo discute las respuestas obtenidas en la entrevista y en otras entrevistas realizadas.
3. El grupo realiza una crítica reflexiva sobre los aspectos más destacados de la entrevista.
El autor argumenta que a veces los maestros se enfocan más en los contenidos curriculares, las evaluaciones y los requerimientos externos que en los estudiantes. Sin embargo, otro maestro opina que algunos maestros eligieron la profesión por la estabilidad laboral más que por amor a los estudiantes. El autor concluye que es importante que los maestros pongan a los estudiantes en el centro y los ayuden a descubrirse a sí mismos en lugar de enfocarse solo en transmitir conocimientos.
Este documento presenta 10 consejos para mejorar la participación de los alumnos y crear un clima positivo para el aprendizaje y la disciplina en el aula. El primer consejo es crear una comunidad entre los alumnos y el maestro estableciendo relaciones positivas desde el primer día. El segundo consejo es crear un ambiente seguro y agradable en el aula a través del diseño del espacio y la iluminación. El tercer consejo es incluir a los alumnos en la elaboración de reglas y rutinas para la clase.
El documento discute la importancia de centrarse en las necesidades individuales de cada estudiante. Sugieren que los maestros deben adaptarse a los estudiantes en lugar de esperar que los estudiantes se adapten a la escuela. También enfatizan la importancia de que los estudiantes aprendan haciendo en lugar de solo recibir información teórica. Además, argumentan que los maestros deben dar a los estudiantes oportunidades para participar y sentir que contribuyen, y desarrollar una relación de apoyo con cada estudiante.
El documento discute los beneficios del trabajo en grupo para los estudiantes. Al trabajar juntos en grupos, los estudiantes pueden ayudarse mutuamente, lo que permite que incluso los estudiantes con menos habilidades tengan éxito. El trabajo en grupo también ayuda a desarrollar habilidades sociales y reduce el miedo al fracaso entre los estudiantes con menos confianza.
Este documento presenta información sobre un curso de Bases Psicológicas del Aprendizaje impartido en la Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho. El propósito del curso es promover en los estudiantes de la licenciatura en preescolar el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes para intervenir en situaciones relacionadas con el aprendizaje de los educandos. La competencia general es comprender e intervenir en la promoción del aprendizaje escolar de manera ajustada a las necesidades de los educandos
El documento describe el estilo de aprendizaje activo. Este estilo se relaciona con el hemisferio derecho del cerebro y se caracteriza por ser creativo, dinámico e intuitivo. Las personas con este estilo aprenden mejor cuando la información se presenta de forma global y contextualizada, elaborando esquemas y detectando ideas principales más que aprendiendo datos de memoria.
octava sesión interactiva del máster en metodologías educativas innovadorasAlfredo Prieto Martín
En esta sesión contamos nuestra experiencia de cinco años usando flpped learning en enseñanza universitaria y sus resultados en la mejora del aprendizaje y en la paercepción de la experiencia educativa por parte de los alumnos.
El documento describe una actividad de aprendizaje activo diseñada para estudiantes de inglés que tiene en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje. La actividad involucra la formación de grupos, la discusión de un tema común, el intercambio de ideas y experiencias, la resolución de dudas, la dramatización de diálogos y la comparación con un video para interiorizar los conocimientos de manera integral.
El documento describe diferentes métodos de aprendizaje activo como el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje grupal. Discute las contradicciones de la enseñanza tradicional y las tendencias actuales de centrarse en el estudiante. Explica conceptos como el aprendizaje significativo, las etapas del proceso de aprendizaje y el papel del profesor como facilitador.
Este documento describe estrategias para el aprendizaje activo, incluyendo la espiral de la creatividad y la solución de problemas. La espiral de la creatividad consiste en cinco pasos: imaginar, crear, jugar, compartir y reflexionar. La solución de problemas sigue cuatro pasos: entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y mirar hacia atrás. El aprendizaje activo involucra a los estudiantes en el proceso de aprendizaje en lugar de que el profesor sea el único que imparte conoc
El documento describe el aprendizaje activo, en el cual los estudiantes no son pasivos sino que participan y se implican en las tareas para adquirir conocimientos. El profesor guía a los estudiantes pero ya no transmite directamente el conocimiento, y tanto profesor como estudiantes adoptan nuevos roles. Para fomentar el aprendizaje activo, el profesor debe proponer actividades motivadoras que impliquen trabajo por parte del estudiante.
El documento describe el aprendizaje activo, el cual se basa en los paradigmas sociocultural y cognitivo. Se compara con otros modelos como el aprendizaje basado en problemas, proyectos y casos. El aprendizaje activo involucra la resolución de problemas significativos a través de la actividad conjunta de estudiantes y profesores. Requiere espacios flexibles y el uso de estrategias como el aprendizaje colaborativo y por descubrimiento.
El documento describe el aprendizaje activo, un método de enseñanza centrado en el estudiante que requiere su implicación, motivación y trabajo constante. El profesor guía a los estudiantes en su proceso de aprendizaje y facilita actividades que promuevan el aprendizaje significativo a través del análisis y procesamiento de la información. El documento también presenta la taxonomía de Bloom, la cual clasifica los niveles de aprendizaje desde el conocimiento hasta la evaluación e incluye ejemplos de preguntas para cada nivel
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza, incluyendo el método de descubrimiento guiado, donde el profesor plantea problemas para que el estudiante los resuelva, y el método individualizado-socializado, que busca desarrollar habilidades de trabajo en grupo e integración social al mismo tiempo que se atiende al individuo. También presenta otros métodos como los de proyectos, enseñanza programada y enseñanza por unidades.
Este documento describe las metodologías activas para el aprendizaje, como una alternativa al aprendizaje tradicional basado en el profesor. Explica que las metodologías activas otorgan un papel más relevante a los alumnos en la construcción de su conocimiento a través de actividades diseñadas por el profesor. También describe el aprendizaje cooperativo como una de estas metodologías, donde los alumnos trabajan juntos de manera interdependiente para lograr objetivos de aprendizaje.
1. ¿La comunicación, una herramienta estratégica, o la estrategia, una herramienta de comunicación?
2. Útiles de comunicación: Plan de comunicación interna y externa; Comunicación 1.0 vs Comunicación 2.0
3. El sector financiero: comunicación contra la crisis de confianza
Ponencia para la clase a impartir por Francisco Álvarez Cano en la Universidad Complutense de Madrid el próximo 24 de abril de 2008.
Este documento presenta un análisis de un libro sobre cómo crear una escuela que se adapte a cada estudiante individualmente. El autor argumenta a favor de dar a cada estudiante la libertad de elegir una estructura educativa que se ajuste a sus intereses y necesidades. El estudiante aporta opiniones sobre cómo esto podría mejorar la autoestima y confianza de los estudiantes. También discute la importancia de que los maestros sirvan como guías para los estudiantes.
Qué es lo que hacen los buenos profesoresdany.tarrillo
El documento proporciona 15 características de lo que hace que un profesor sea excelente. Estas incluyen poner a los estudiantes en el centro en lugar de a uno mismo, conocer a los estudiantes individualmente, crear un ambiente seguro para tomar riesgos, transmitir pasión por la enseñanza, comunicar ideas complejas de manera clara y simple, guiar pero no imponer, ser vulnerable, enseñar desde el corazón, repetir conceptos clave, hacer buenas preguntas, enseñar a pensar en lugar de solo transferir información
El documento describe dos métodos de aprendizaje: el método de preguntas y el método de aprendizaje activo. El método de preguntas involucra hacer y responder preguntas para desarrollar la lección de manera participativa. El método de aprendizaje activo se basa en involucrar a los estudiantes en experiencias prácticas para que aprendan haciendo, interactuando y relacionando la nueva información con lo que ya conocen.
Este documento describe dos métodos de enseñanza-aprendizaje: el método de preguntas y el método del aprendizaje activo. El método de preguntas involucra hacer y responder preguntas para despertar el interés y fijar la atención. El método del aprendizaje activo se basa en experiencias directas siguiendo el ejemplo de Jesús, involucrando a los estudiantes en actividades para que aprendan haciendo y recuerden por más tiempo.
Este documento discute la diferencia entre un modelo educativo centrado en la enseñanza versus uno centrado en el aprendizaje. Un modelo centrado en la enseñanza se enfoca principalmente en las actividades del profesor, mientras que los estudiantes adoptan un rol más pasivo. En contraste, un modelo centrado en el aprendizaje requiere que los estudiantes sean proactivos en la construcción de su propio conocimiento, mientras que el profesor diseña actividades para guiar el aprendizaje de los estudiantes. El documento argumenta que el trabajo del
El documento proporciona consejos para enseñar ciencias a niños de manera efectiva, incluyendo presentarse de manera accesible, planificar lecciones diarias, mantener el equilibrio en el aula, hacer las lecciones interesantes, y asignar tareas apropiadas. También recomienda pedir consejo a otros maestros experimentados y mantener la calma.
El documento resume las ideas de varios filósofos y pensadores sobre cómo aprenden realmente las personas. Indica que el aprendizaje se produce mejor a través de la acción y la práctica, no solo escuchando. También destaca la importancia de la motivación, los objetivos, cometer errores y dejar que los estudiantes controlen su propio ritmo de aprendizaje.
Es un hecho constatado frecuentemente por los profesores y profesoras de Enseñanza Secundaria que muchos alumnos carecen del interés y la motivación necesarios para aprender. Normalmente, estos alumnos prestan poca atención y trabajan poco. No parece importarles el hecho de suspender y su único interés parece ser abandonar cuanto antes el centro escolar. Además, el escaso esfuerzo que ponen suele ser inadecuado, ya que suelen estudiar de forma mecánica, sin comprender el significado y alcance de lo que escuchan y pensando exclusivamente en aprobar. Por otra parte, esta ausencia de interés se traduce a veces en comportamientos que perturban el trabajo escolar de sus compañeros.
El documento discute varias formas en que los estudiantes pueden aprender mejor. Sugirió que los estudiantes aprenden más cuando participan activamente en clase, tienen oportunidades para descubrir el conocimiento por sí mismos a través de actividades como resolver problemas y presentaciones grupales, y cuando tienen tiempo para reflexionar sobre lo que han aprendido. También recomendó que los maestros diversifiquen las experiencias de aprendizaje para incluir actividades como discusiones, dibujos y experimentos, en lugar de depender exclusivamente de lecciones y ejercic
El documento discute tres aspectos clave para diseñar contenidos de aprendizaje efectivos: 1) Cómo aprenden las personas, lo mejor es a través de la práctica y la experiencia en lugar de escuchar pasivamente; 2) Cómo enseñar de manera activa donde los estudiantes construyen el conocimiento; 3) Qué enseñar, enfocándose en habilidades prácticas en lugar de sólo hechos. El aprendizaje debe ser motivador y divertido para que los estudiantes se comprometan.
El documento discute el papel de los profesores en la educación primaria y secundaria. Indica que los profesores de primaria guían a los estudiantes con paciencia y solicitud, mientras que los profesores de secundaria enseñan con disciplina e impaciencia. También señala que todos los profesores deben trabajar para asociar los conocimientos con los estudiantes individuales y ayudarlos a descubrir las cosas por sí mismos, en lugar de simplemente transmitir información.
Este documento proporciona orientación para los líderes de la guardería de la Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días. Explica que los líderes deben ministrar a los niños individualmente con amor y compasión, y también deben crear un entorno seguro y atractivo para la clase. Además, ofrece sugerencias sobre cómo organizar el horario de la clase, incluyendo tiempo para lecciones, juego, refrigerio y música. Finalmente, aborda posibles problemas y formas de abordar
Este documento proporciona información sobre las características de los estudiantes en diferentes niveles de desarrollo y sobre los desafíos que enfrentan los maestros. Describe las características mentales, físicas, sociales y espirituales de los estudiantes en guardería, nivel inicial, primaria y secundaria. También discute problemas comunes que enfrentan los maestros y estrategias efectivas como conocer a cada estudiante, usar diferentes medios como relatos para mantener la atención, y asegurarse de que la
El documento discute los modelos centrados en la enseñanza versus el aprendizaje. Se argumenta que el trabajo del profesor no es enseñar directamente, sino propiciar que los estudiantes aprendan de manera significativa. El aprendizaje significativo requiere que los estudiantes relacionen nuevos conceptos con sus conocimientos previos de manera deliberada y valoren lo que aprenden.
El documento describe los principios fundamentales de la pedagogía Montessori. Explica que para Montessori, el niño es una persona de pleno derecho con su propia personalidad. También habla de la importancia de favorecer la autonomía del niño y aprovechar los "períodos sensibles" para facilitar el aprendizaje. Además, enfatiza la necesidad de crear un ambiente sereno y de confianza.
La autora describe su experiencia en la práctica docente en un jardín de niños. Tuvo que enfrentar retos como planear lecciones y enfrentar sus miedos, pero logró importantes aprendizajes sobre cómo interactuar con los niños y su desarrollo. La práctica docente le permitió poner a prueba sus habilidades y conocimientos para mejorar como futura maestra.
La autora argumenta que los maestros deben actualizar continuamente sus conocimientos para enseñar conceptos relevantes y útiles para la vida de los estudiantes en el mundo actual. También deben despertar el interés de los estudiantes e innovar con nuevas tecnologías para atraerlos al aprendizaje. Finalmente, los maestros deben registrar qué métodos son más efectivos en el aula para mejorar continuamente la calidad de la enseñanza.
El documento habla sobre los proyectos educativos "El Aula Abierta" y los períodos sensitivos. Explica que El Aula Abierta es un evento donde los estudiantes muestran las estrategias de aprendizaje desarrolladas durante el año escolar. También describe los períodos sensitivos como lapsos de tiempo únicos para aprender ciertas habilidades de forma más efectiva y que es importante aprovecharlos. Finalmente, enfatiza la importancia de estimular a los estudiantes a desarrollar sus talentos durante la niñez.
Guía de derechos y responsabilidades de las familias andaluzas en la educaciónMaría José Donaire
Este documento presenta una guía para padres sobre las etapas educativas de sus hijos entre los 3 y 12 años. Explica lo que los niños necesitan aprender y desarrollar en cada etapa, incluyendo la educación infantil (3-6 años) y primaria (6-12 años). También describe cómo los padres pueden ayudar en el proceso educativo de sus hijos a través de actividades como leerles cuentos, prestarles atención, establecer normas y mostrar interés por sus logros. El objetivo final es garantizar el éx
Guia de derechos y responsabilidades para las familiasampaperoxil
Este documento presenta una guía para padres sobre los derechos y responsabilidades de las familias andaluzas en educación. La guía explica las etapas educativas de 3 a 6 años y de 6 a 12 años, incluyendo lo que los niños necesitan aprender, quién los puede ayudar y los derechos de los padres. El objetivo es proporcionar una educación de calidad e implicar a las familias en el éxito escolar de sus hijos.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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2. ¿QUÉ ES APRENDIZAJE ACTIVO?
Estrategias instruccionales que involucran a los
estudiantes a hacer y pensar sobre lo que hacen:
* Actividades que los estudiantes realizan más allá de
escuchar pasivamente a una conferencia.
* Gama de estrategias que incluyen desde conferencias
activas hasta ejercicios en los que los estudiantes aplican
el material a situaciones de la vida real o a problemas
nuevos.
*Estrategias que son efectivas en todas las disciplinas.
3. • APRENDIZAJE ACTIVO es, simplemente, "aprender haciendo".
Esto difiere ampliamente de la metodología que siempre
usamos en la Iglesia la cual es "aprendizaje pasivo".
Los pilotos aéreos saben bien la diferencia entre
aprendizaje activo y aprendizaje pasivo. Su aprendizaje
pasivo viene a través de escuchar a los instructores de
vuelo y de leer los libros de instrucciones para volar. Su
aprendizaje activo viene de realmente volar el aeroplano o
volar en un simulador. Los libros y las instrucciones en el
salón de clases son necesarias, pero los pilotos nos dirán
que realmente aprendieron a volar al maniobrar los
controles del avión por si mismos.
Enseñarle a los jóvenes cómo vivir la vida cristiana no es
diferente de enseñar a pilotos a volar aviones. Los jóvenes
aprenden pasivamente al leer la lecturas de los maestros.
Sin embargo, ellos aprenderán realmente a "volar" a través
de experiencias reales y simuladas. Y como todos los
aprendices de piloto, ellos cometerán errores a través del
camino. Aquí es donde tu entras a confirmar su seguridad y
a ayudarles a aprender de sus experiencias.
4. •
En el Ministerio Juvenil, el aprendizaje activo puede venir a nuestra vida
a través de algo tan simple como lo es una experiencia de lavado de pies o
de algo tan exótico como una experiencia de pasar una semana de
aventuras en un desierto. El aprendizaje activo puede originarse de una
experiencia de la vida real tal como un campamento de trabajo. O puede
derivarse de una experiencia creada o simulada en el salón de clases.
Ejemplos de esto incluyen juegos simulados, actuaciones, juegos con
propósito (diseñados para producir un efecto deseado).
5. • Estas experiencias simuladas son aún reales pero en
una esfera diferente. De algún modo, son como
sueños. Durante las simulaciones, los estudiantes,
como en los sueños, experimentarán sentimientos
reales tales como miedo, aceptación o enojo. Y,
donde existan esos sentimientos, habrá aprendizaje.
Los visitantes del Ministerio Juvenil de una Iglesia,
rápidamente se darán cuenta de qué clase de
aprendizaje prefieren sus líderes, activo o pasivo.
En las Iglesias con aprendizaje pasivo, los jóvenes
permanecen más o menos sentados en tanto que un
líder habla. En las Iglesias con el aprendizaje activo,
el visitante encontrará a los jóvenes aprendiendo
acerca del liderazgo al construir torres de
espagueti o celebrando el perdón lanzando confeti
por los aires.
6. • Algunos trabajadores de ministerios juveniles encuentran incómodo el
aprendizaje activo. Otros creen que es aparatoso y dicen que "No es
necesario sentarse debajo de un tapete para entender el concepto de lo
que es esconderse de Dios". Otros lo encuentran muy desafiante para su
creatividad: "No puedo imaginar como puedo hacer activa esta lección".
Otros creen que la lectura es la única manera de comunicar el Evangelio:
"Así es como yo aprendí de Dios. Es suficientemente bueno para mí, es
suficiente para estos muchachos". Otro, simplemente temen usar algo
nuevo. Pero estas inseguridades no tienen porqué mantenernos alejados
del Aprendizaje Activo. Con un poco de ayuda, cualquiera puede hacerlo.
El aprendizaje Activo puede hacer crecer la efectividad del Ministerio
Juvenil ya sea éste grande o pequeño.
7. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE ACTIVO
Podemos explicar completamente el Aprendizaje Activo explorando siete
características
1.- APRENDIZAJE ACTIVO ES UNA AVENTURA.
No puedes predecir exactamente que va a suceder una vez que una persona o
un grupo se embarque en el viaje. El aprendizaje activo provee de muchas
sorpresas. El aprendizaje pasivo es siempre predecible: Los alumnos se
sientan pasivamente mientras el profesor o conferencista sigue un guion ya
planeado. Los alumnos aprenden lo que quería decir la lección específica o eso
es lo que el profesor espera que ocurra.
En el aprendizaje activo, los alumnos aprenderán lecciones que el maestro
nunca imaginó, que no esperaba. Puesto que el líder confía en que los
estudiantes pueden ayudar a crear la experiencia de aprendizaje, los jóvenes
se pueden aventurar en descubrimientos no previstos. Y, a menudo, el
profesor aprende juntamente con ellos.
Cuando nos embarcamos en aventuras de aprendizaje activo, tenemos que
prepararnos a nosotros mismos para experimentar firmemente momentos de
aprendizaje, aún si Éstos nos sorprenden.
Debemos confiar en que el Espíritu Santo toque a nuestros alumnos de
maneras no esperadas pero con poder de Dios.
8. 2.- EL APRENDIZAJE ACTIVO ES DIVERTIDO Y/O CAUTIVANTE.
Entre la gente joven, APRENDER ha ganado una reputación pobre. A menudo
oímos a los educadores cristianos y a los líderes juveniles decir: “Estoy muy
frustrado con mis muchachos. Son tremendos al momento de jugar, pero cuando
llega el momento de estar serios y sentarse para la lección, ellos refunfuñan y
se quejan. Todo lo que ellos quieren es diversión."
Esto nos recuerda a la maestra de Escuela Dominical que le gritaba a sus
muchachos: ¡Cállense, irrespetuosos incorregibles!, Ustedes nunca llegarán a ser
nada! Si desean ir al infierno en una cesta de mano, sigan adelante! A mi no me
importa! Ahora, volvamos a nuestra lección acerca de la gracia. “Ella no enseña
otra cosa más que inconsistencia. Nosotros estamos haciendo lo mismo si le
decimos a nuestros jóvenes: "Bien, la diversión ha terminado, ahora vamos a
aprender."
Mucha gente asume que diversión y aprendizaje no pueden ocurrir a la vez. Pero
si los jóvenes encuentran la lección aburrida, probablemente no aprenderán. o, si
están aprendiendo, sus nuevos conocimientos no permanecerán mucho tiempo con
ellos. Regresa a tus tiempos antiguos de adolescente en la escuela o en la
Iglesia. ¨ Cuántos conocimientos o conceptos recuerdas de las lecturas de tus
maestros? ¿ Obtuviste muchos conocimientos?
9. 3.- EL APRENDIZAJE ACTIVO INVOLUCRA A TODOS.
No hay espectadores pasivos en el aprendizaje activo. Aquí¡ es donde la
diferencia entre aprendizaje pasivo y el activo viene a ser clara. Es similar a
la que existe entre ver un partido de fútbol en la televisión y realmente
jugar ese partido en el campo.
Sí, uno puede aprender acerca del fútbol mirando un partido por la
televisión. Pero se aprenderá mucho más y se recordará mejor un partido si
formas parte del equipo y juegas en él.
La conocida caminata de la confianza provee un buen ejemplo de aprendizaje
activo en un ministerio juvenil. a mitad del grupo se pondrá vendas en los
ojos; la otra mitad serán los guías. Los "ciegos" confiarán en los guías para
que los conduzcan por el edificio y los alrededores. Los guías prevendrán a
los "ciegos" de caer o tropezar. Cada uno debe participar para aprender las
lecciones inherentes de confianza, fe, duda, temor y servicio. Los
espectadores pasivos en esta experiencia aprenderán poco . Los
participantes aprenderán mucho más.
La palabra clave es INVOLUCRARSE. Si cada uno se involucra activamente.
todos aprenderán.
10. 4.- EL APRENDIZAJE ACTIVO SE BASA EN EL ALUMNO, NO EN EL
MAESTRO.
El aprendizaje activo depende de los estudiantes quienes van descubriendo, en lugar
de depender de los maestros que imparten ideas y hechos. El aprendizaje activo
empieza con los estudiantes y se mueve a su ritmo. Permite tiempo para tópicos no
previstos los cuales pueden surgir sobre la marcha. Aunque los muchachos pueden
cubrir menos material del que proveyó el maestro, podrán n realmente, aprender más
porque el proceso está orientado a ellos.
Tu puedes frecuentemente decidir el estilo de enseñanza que desees (Orientado al
estudiante u orientado al maestro) por medio de la forma en que arregles las sillas
del local. En el método pasivo orientado al profesor, las sillas se ponen mirando hacia
el podio donde estará el maestro haciendo sus lecturas y su exposición. En el sistema
activo orientado al estudiante, el líder dispondrá las sillas en pequeños círculos, las
empujará hacia un lado o las colocará creativamente dispersas según las requiera.
Los maestros del aprendizaje activo van haciendo descubrimientos junto con los
alumnos. Estos maestros participan completamente en el proceso, experimentando
las cosas inesperadas, las alegrías, las penas etc., en cada ocasión. El maestro del
proceso de aprendizaje activo actúa como el guía de un safari en una aventura
impredecible, en lugar de actuar como un profesor sabelotodo que recién ha llegado
al lugar.
11. 5.- EL APRENDIZAJE ACTIVO ES UN PROCESO ORIENTADO.
En el aprendizaje pasivo, el maestro envía la lección y espera que los estudiantes
retengan la lección. Pero el aprendizaje activo involucra a los estudiantes para que
descubran la lección. Cómo llegan los jóvenes a la respuesta es tan importante como
la respuesta misma, porque ellos descubren las razones que hay detrás de las
conclusiones a las que llegaron.
Por ejemplo, nuestros jóvenes podrían pasivamente escucharnos predicar acerca de
el servicio a los pobres. O podríamos involucrarlos en un proyecto de servicio en el
que aprendan por qué es importante para los cristianos el servir "al más pequeñito de
éstos". Ellos experimentarán el gozo de dar sin que esperen recibir a cambio nada.
Sentirán la gratitud de aquellos a quienes sirven. Descubrirán que ellos pueden hacer
"una diferencia" en la vida de alguien. Experimentarán al amor propio que Jesús
quiere que ellos demuestren.
Estos conceptos rara vez vendrán de únicamente escuchar un mensaje pasivamente.
Se forman a través de un proceso de vivir la experiencia con líderes experimentados
y luego de compartirla con la ayuda de líderes de amplia experiencia.
En lugar de estar diciendo a los jóvenes, siempre, lo que tienen que hacer, los líderes
orientados al proceso ayudan a sus jóvenes a aprender a hacer decisiones
Cristocéntricas.
12. 6.- EL APRENDIZAJE ACTIVO ESTA ENFOCADO A TRAVÉS EN LA
PARTICIPACIÓN.
Las experiencias que no investigas tomando parte en ellas pueden tomar un largo
plazo. Sin la participación , la caminata de la confianza, mencionada antes, podría
quedar en la memoria de los jóvenes como un mero ejercicio interesante. Para
desarrollar un verdadero entendimiento cristiano de esta experiencia, la participación
como grupo es necesaria.
Tomar parte -o evaluar una experiencia en parejas o grupos pequeños- ayuda a
enfocar la experiencia y a articular su significado. A través de la participación, los
líderes se aseguran de que las experiencias de grupo no se desviarán por falta de
integración, falta de cuestionamiento, falta de organización o falta de realización
completa. La participación ayuda a clasificar y ordenar la información que los
estudiantes van obteniendo a través de la experiencia. Ayuda a los estudiantes a
relacionar la experiencia obtenida con su vida práctica.
Al tomar parte activa se saca a la luz los principios fundamentales que operan en la
acción. Los muchachos pueden entonces aplicar dichos principios a otras
circunstancias que se presentan en sus vidas.
13. 7.- EL APRENDIZAJE ACTIVO ES RELACIONAL.
Puesto que el aprendizaje activo involucra a todos y porque todas las experiencias son
parte activa y se aplican con otras personas, los estudiantes tienen que inter-actuar
con los demás. El aprendizaje pasivo puede ser una experiencia solitaria, pero el
aprendizaje activo ocurre en medio del compañerismo con otros jóvenes.
El aprendizaje activo, particularmente durante la aplicación activa con otros más,
requiere que los estudiantes revelen un poco de si mismos a otros. Esto ofrece una
rara oportunidad para limar asperezas interpersonal en este mundo apresurado.
Nótese nuestro uso de la palabra RELACIONAL. Muchos ministerios juveniles usan
este término pero ignoran el aprendizaje activo. Cuando ellos dicen RELACIONAL sólo
se están refiriendo a la relación entre el líder adulto y los muchachos. Esa
Aproximación es cercana, pero olvida una de las más poderosas influencias en la vida
del adolescente: "nobleza". RELACIONAL, en aprendizaje activo se refiere a todas
las relaciones en un grupo: adulto-joven, joven-joven y adulto-adulto.
Hay investigaciones que demuestran que la razón principal por la cual los jóvenes
vienen a un grupo es por amigos. El aprendizaje activo capitaliza esta necesidad de
relaciones. Ella anima a los jóvenes a aprender unos de otros.
Cuando los jóvenes junto con adultos, comparten experiencias y juntos comparten que
es lo que ha ocurrido, entonces aprenden realmente