Este documento describe un programa de aprendizaje basado en problemas para estudiantes de primer grado. Los estudiantes se dividirán en grupos de 5-6 personas con diferentes niveles de habilidad para trabajar juntos en tareas de lectura durante 4 semanas. Usarán tarjetas con letras y palabras para formar palabras dictadas por la maestra u otras elegidas por el grupo. La meta es que los estudiantes se ayuden mutuamente a mejorar sus habilidades de lectura a través de la colaboración.
Paso 1.-Leer y analizar el escenario del problema
Paso 2.-Hacer una lluvia de ideas
Paso 3.-Hacer una lista con aquello que se conoce
Paso 4.-Hacer una lista con aquello que no se conoce
Paso 5.-Hacer una lista de aquello que se necesita hacer para solucionar el problema
Paso 6.-Definir el problema
Paso 7.-Obtener informacion.
*Un material sustentable es aquel cuyo proceso de extraccion, manofactura y disposicion final tenga un impacto ambiental bajo, su extraccion y distribucion sea economicamente viable ademas que durante su tiempo de vida util no ponga en riesgo la calidad de vida de las futuras generaciones.
Paso 8.-Presentar resultados
Proyecto multidisciplinar para el tercer ciclo de Educación primaria sobre los abuelos.Este proyecto tiene como objetivo el que nuestros alumnos aprendan y valoren la experiencia que las personas mayores han adquirido a lo largo de sus vidas y la importancia que tienen como miembros de la sociedad actual, fomentando así la transmisión de conocimientos y de habilidades, en un proceso de fortalecimiento cultural e intercambio intergeneracional.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Presentación diseñada por el MTRO, JAV...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, diseña y desarolla presentación sobre el ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS). En este documento se expone el concepto de la estrategia de aprendizaje ABP, desde su concepción, historia, y los paradigmas del aprendizaje en los que se sustenta (Aprendizaje Significativo, Constructuvismo y el Humanismo).
ABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completaRosa Paños Sanchis
Aprendizaje Basado en Problemas con ejemplos desarrollados.
Se recomienda la descarga de la presentación para disfrutar de su navegabilidad. Para descargarla utilizar la opción SAVE situada en la barra superior encima de la imagen.
Se describen las características de las estrategias volitivas mencionadas por Gaeta y Herrero (2009) en "Influencia de las estrategias volitivas en la autorregulación del aprendizaje", así como algunos ejemplos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
7. Metodología
Se les instruirá a los alumnos para entender la
forma en que trabajarán dentro del equipo, es
importante que las reglas queden claras desde el
inicio:
Respetar a cada uno de sus compañeros
miembros del equipo, las tareas asignadas deben
ser desarrolladas en colaboración dando
oportunidad de participar a todos, cuando algún
miembro no entienda, no pueda o no sepa cómo
realizar la tarea asignada deberá preguntar a su
equipo, si alguien no sabe algo está prohibido
burlarse o ignorarlo, lo ideal es que todo el equipo
se ayude mutuamente.
8. Una vez entendidas las reglas y formados
los grupos se comenzará con el
programa que tendrá una duración de 4
semanas durante 1 hora y media todos
los días y que se realizarán de acuerdo al
programa que la profesora de grupo
organice respecto al currículo escolar.
9. Dinámicas:
La profesora dictará una palabra, y dará un
tiempo adecuado para que cada equipo
termine de formarla con sus láminas (cada
niño deberá tener un juego de láminas), se
formará una palabra por grupo.
La profesora pedirá 5 palabras por grupo a
elegir, es decir; los niños
buscarán, consensarán y decidirán cuáles
palabras formarán con el conjunto de sus
tarjetas. Al término, cada grupo compartirá
sus palabras y la profesora preguntará y/o
aclarará el significado de cada una de ellas.
