El documento habla sobre el aprendizaje invisible, un nuevo paradigma educativo que se centra en cómo aprender en lugar de qué aprender. Reconoce los avances tecnológicos y los cambios en la educación formal e informal. El aprendizaje invisible busca desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la evaluación de oportunidades y la creación de conocimientos. También promueve aprender haciendo y enseñando, e identifica que el aprendizaje puede darse fuera del aula.

1. Aprendizaje Invisible
Universidad Central del Ecuador
Didáctica de la Informática
Docente: MSc. Lilian Jaramillo
Estudiante: John Salazar

2. Introducción
 El aprendizaje invisible puede
ser visto como un nuevo
paradigma de aprendizaje
y desarrollo de capital humano.
Tiene en cuenta los avances de
la tecnología y las
transformaciones que se dan en
la educación formal, informal,
no formal, etc.

3. Introducción
 Aprendizaje invisible se centra en cómo aprender y no qué
aprender. Se debe repensar la educación actual, nuevos
roles son necesarios tanto para los docentes como para los
estudiantes. Es necesario habilidades de pensamiento
crítico, evaluar las oportunidades del entorno, la creación
de nuevos conocimientos y liderazgo proactivo

4. ¿Por qué aprendizaje invisible?
 Durante la preparación de este libro muchas voces clamaron: “¡Oh no, otra
etiqueta más para el aprendizaje! ¡Ya tenemos suficientes!”. Las etiquetas
pasan pronto al olvido. Lo sustantivo queda o se transforma.

5. Características del aprendizaje invisible
 El conocimiento Táctico, es el conocimiento personal , registrado con
nuestros ojos: Imposibilidad.
 Es inclusiva.
 Es una metateoría que permite agregar nuevos enfoques.
 Busca remixar que incluye ser creativo.
 Busca combinar el aprendizaje no formal con el formal .
 Altamente intuitiva, inventiva, capaz de producir ideas.

6.  Pensar en una institución 2.0
conlleva: actualizaciones
permanentes, incentivos, nuevas
estrategias de transferencia y
adquisición de conocimiento,
innovadoras formas de evaluar,
aprender haciendo y aprender
enseñando, comprender que se
puede aprender mucho fuera de
las aulas de clase.
 La educación no puede
pensarse como una etapa de la
vida, para eso hay que brindar
las competencias
necesarias para que pueda
aprenderse siempre.

8. ¿Cuándo hablamos de aprendizaje invisible por
primera vez?
 Casi cuatro años antes de escribir este libro (2007), en pleno boom 2.0 y
con el interés por comprender las implicaciones que tendría la
incorporación de dispositivos móviles en el aprendizaje, hablamos por
primera vez de “aprendizaje invisible”.
 Entonces discutíamos sobre la importancia de integrar conceptos como
colectivización del saber, aprendizaje colaborativo, construcción del
conocimiento, aprendizaje basado en descubrimientos, aprendizaje
experiencial, aprendizaje en diferentes contextos y aprendizaje informal

9. Las competencias digitales resultan
invisibles
 El desafío de las competencias digitales es que requieren ser estimuladas
mediante experiencias prácticas. Además de conocer la funcionalidad
instrumental de un software o dispositivo, se requiere ser capaz de aplicar
el pensamiento complejo para resolver problemas de diversas maneras. Es
decir, invisibilizar las tecnologías en sí y ser capaz de generar, conectar y
diseminar el conocimiento creado

10.  Cobo Romaní, Cristóbal; Moravec, John W. (2011). Aprendizaje Invisible.
Hacia una nueva ecología de la educación. Col·lecció Transmedia XXI.
Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat
de Barcelona. Barcelona.
 MORAVEC, C. C. (Versión 0.1 / Abril 2011.). APRENDIZAJE INVISIBLE.
Barcelona: Practicas y culturas digitales.
Bibliografía