El documento analiza el papel de las TIC en la enseñanza y propone un modelo centrado en los aprendizajes significativos y contextualizados. Compara las metodologías tradicional y integracionista, y señala que las TIC permiten la construcción colectiva del conocimiento en un espacio abierto. Finalmente, concluye que la educación debe preparar a los estudiantes para vivir en una sociedad globalizada desarrollando competencias amplias como el pensamiento crítico y la capacidad de comunicación y trabajo en equipo.
El documento discute la necesidad de una escuela activa y radical que valore la expresión y oralidad de los estudiantes. Propone que la escuela sea un espacio para investigar temas significativos de manera colaborativa, utilizando un enfoque transdisciplinario y considerando los contextos y biografías de los estudiantes. También aboga por que la escuela integre las nuevas generaciones multiculturales y se organice de manera flexible y dinámica.
Este documento discute los desafíos de la educación en la era digital, incluyendo la necesidad de adoptar buenas prácticas que favorezcan el aprendizaje. Explora cómo la escuela debe adaptarse a un contexto de cambio constante e incertidumbre, y formar ciudadanos teniendo en cuenta factores como el nivel educativo de los padres. También cubre la importancia de desarrollar competencias como el pensamiento crítico, y actuar de forma autónoma a través del autoconocimiento. Finalmente, enfatiza la necesidad de en
Se inicia este texto con una breve pregunta que encierra una gran cantidad de contestaciones posibles: ¿Por qué progresa el hombre? Se irá, en el transcurso de esta primera parte, hilando finamente el marco de respuesta mediante la definición del espacio de interacción humana: el entorno. Desde este punto se contemplará cómo ha evolucionado el deseo del hombre, través de las interacciones, en la emergencia de los tres entornos de la humanidad que define Echeverría: E1 o Physis, E2 o Polis y E3 o Telépolis.
El estudio de las propiedades estructurales de los dos primeros entornos permitirá comprender el salto cualitativo que se ha dado con la aparición de E3. Su profunda interdependencia tecnológica abre una nueva línea de definición de la noción social que estaremos abordando sobre la sociedad del conocimiento y los nuevos escenarios educativos.
La sociedad de conocimientos y los nuevos retos educativosLaura López
El documento resume los retos educativos de la sociedad del conocimiento. Explica que la sociedad del conocimiento se basa en la información y el conocimiento compartido a través de redes. También discute el papel cambiante de los docentes, estudiantes e instituciones educativas. Finalmente, enfatiza la importancia de adaptar los objetivos, contenidos y métodos educativos a las nuevas demandas de la sociedad del conocimiento.
Este documento presenta el segundo encuentro de un seminario introductorio sobre educación y sociedad de la información. Se analiza al nativo digital como sujeto de aprendizaje en el contexto de las tecnologías de la información y la comunicación. Se discute cómo estas tecnologías han transformado la comunicación, el acceso al conocimiento y la educación, impactando especialmente a niños y adolescentes. También se mencionan los desafíos que enfrentan los docentes para dialogar con las culturas de los estudiantes y salir al encuentro de sus subjetividades en entorn
El documento describe el blended learning o aprendizaje combinado, que combina encuentros en línea asincrónicos con encuentros presenciales sincrónicos. Busca atraer a los estudiantes digitales permitiendo un aprendizaje más allá del aula de manera personalizada. Incluye características como el trabajo cooperativo, tutorías docentes, espacios virtuales que influyen en la cultura, y permite formar profesionales con competencias integrales.
Escuela sitio en construcción - espacio en mantenimiento - no disponibleEnrique Moscetta
El documento analiza las diferencias entre la cultura de los jóvenes y la cultura escolar, especialmente en relación con las nuevas tecnologías. Plantea que la cultura de los estudiantes se basa más en procesos inferenciales analógicos y heurísticos, mientras que la cultura escolar se centra más en procesos deductivos e inductivos tradicionales. También sugiere que la escuela debería acercar estas culturas incorporando más las TICs, proponiendo actividades interactivas y flexibles que promuevan el aprendizaje
El documento analiza el papel de las TIC en la enseñanza y propone un modelo centrado en los aprendizajes significativos y contextualizados. Compara las metodologías tradicional y integracionista, y señala que las TIC permiten la construcción colectiva del conocimiento en un espacio abierto. Finalmente, concluye que la educación debe preparar a los estudiantes para vivir en una sociedad globalizada desarrollando competencias amplias como el pensamiento crítico y la capacidad de comunicación y trabajo en equipo.
El documento discute la necesidad de una escuela activa y radical que valore la expresión y oralidad de los estudiantes. Propone que la escuela sea un espacio para investigar temas significativos de manera colaborativa, utilizando un enfoque transdisciplinario y considerando los contextos y biografías de los estudiantes. También aboga por que la escuela integre las nuevas generaciones multiculturales y se organice de manera flexible y dinámica.
Este documento discute los desafíos de la educación en la era digital, incluyendo la necesidad de adoptar buenas prácticas que favorezcan el aprendizaje. Explora cómo la escuela debe adaptarse a un contexto de cambio constante e incertidumbre, y formar ciudadanos teniendo en cuenta factores como el nivel educativo de los padres. También cubre la importancia de desarrollar competencias como el pensamiento crítico, y actuar de forma autónoma a través del autoconocimiento. Finalmente, enfatiza la necesidad de en
Se inicia este texto con una breve pregunta que encierra una gran cantidad de contestaciones posibles: ¿Por qué progresa el hombre? Se irá, en el transcurso de esta primera parte, hilando finamente el marco de respuesta mediante la definición del espacio de interacción humana: el entorno. Desde este punto se contemplará cómo ha evolucionado el deseo del hombre, través de las interacciones, en la emergencia de los tres entornos de la humanidad que define Echeverría: E1 o Physis, E2 o Polis y E3 o Telépolis.
El estudio de las propiedades estructurales de los dos primeros entornos permitirá comprender el salto cualitativo que se ha dado con la aparición de E3. Su profunda interdependencia tecnológica abre una nueva línea de definición de la noción social que estaremos abordando sobre la sociedad del conocimiento y los nuevos escenarios educativos.
La sociedad de conocimientos y los nuevos retos educativosLaura López
El documento resume los retos educativos de la sociedad del conocimiento. Explica que la sociedad del conocimiento se basa en la información y el conocimiento compartido a través de redes. También discute el papel cambiante de los docentes, estudiantes e instituciones educativas. Finalmente, enfatiza la importancia de adaptar los objetivos, contenidos y métodos educativos a las nuevas demandas de la sociedad del conocimiento.
Este documento presenta el segundo encuentro de un seminario introductorio sobre educación y sociedad de la información. Se analiza al nativo digital como sujeto de aprendizaje en el contexto de las tecnologías de la información y la comunicación. Se discute cómo estas tecnologías han transformado la comunicación, el acceso al conocimiento y la educación, impactando especialmente a niños y adolescentes. También se mencionan los desafíos que enfrentan los docentes para dialogar con las culturas de los estudiantes y salir al encuentro de sus subjetividades en entorn
El documento describe el blended learning o aprendizaje combinado, que combina encuentros en línea asincrónicos con encuentros presenciales sincrónicos. Busca atraer a los estudiantes digitales permitiendo un aprendizaje más allá del aula de manera personalizada. Incluye características como el trabajo cooperativo, tutorías docentes, espacios virtuales que influyen en la cultura, y permite formar profesionales con competencias integrales.
Escuela sitio en construcción - espacio en mantenimiento - no disponibleEnrique Moscetta
El documento analiza las diferencias entre la cultura de los jóvenes y la cultura escolar, especialmente en relación con las nuevas tecnologías. Plantea que la cultura de los estudiantes se basa más en procesos inferenciales analógicos y heurísticos, mientras que la cultura escolar se centra más en procesos deductivos e inductivos tradicionales. También sugiere que la escuela debería acercar estas culturas incorporando más las TICs, proponiendo actividades interactivas y flexibles que promuevan el aprendizaje
El documento analiza las diferencias entre la cultura de los jóvenes y la cultura escolar, especialmente en relación con las nuevas tecnologías. Plantea que la cultura de los estudiantes se basa más en procesos inferenciales analógicos y la omnipresencia de la iconosfera, mientras que la cultura escolar se centra más en procesos deductivos e inductivos tradicionales. Propone acercar ambas culturas incorporando más las TICs en la escuela de manera interactiva y flexible, para desarrollar ambientes virtuales
Este documento presenta una propuesta didáctica que combina las TIC (tecnologías de la información y comunicación) y la sinéctica como estrategia didáctica para favorecer el primer contacto de niños de educación infantil con el lenguaje audiovisual y desarrollar su creatividad. La propuesta se centra en la biografía de Leonardo da Vinci y la vida de los alumnos utilizando el rincón del ordenador y técnicas creativas como la sinéctica.
Este documento describe tres tipos de tecnologías: TICs, TACs y TEPs. Las TICs se refieren a tecnologías como blogs, pizarras digitales y podcasts que facilitan la transmisión y el intercambio de información. Las TACs buscan adquirir conocimiento y aprendizaje a través de una mayor interacción social. Las TEPs no solo comunican sino que empoderan la participación y transforman el entorno para ayudar a la autorrealización personal y el impacto social a través de plataformas como Facebook y
Este documento discute los cambios en la sociedad y las implicaciones para las relaciones entre la escuela, la familia y la comunidad. Señala que debido a la sociedad del conocimiento, la globalización y el cambio constante, se necesita una nueva relación donde la escuela trabaje en red con la familia y la comunidad para educar a los niños. Argumenta que la escuela debe adoptar un enfoque cooperativo para involucrar a los padres y la comunidad, y servir como un nodo dinámico en una red educativa más amplia.
Este documento discute los desafíos y oportunidades que presenta la era digital para la educación. Señala que la tecnología ha evolucionado más en los últimos 20 años que en los 500 años anteriores, lo que plantea preguntas sobre el acceso al conocimiento y los derechos de autor. También destaca que si bien la tecnología puede conectar e informar, también puede aislar a quienes no tienen acceso. Concluye que los docentes deben actualizar sus prácticas y asumir nuevos roles para aprovechar el potencial educativo de
El documento trata sobre la educación virtual y el impacto de las nuevas tecnologías de la información en la educación. Explica que la educación virtual utiliza herramientas como pantallas, ratones, teclados, multimedia, pizarras electrónicas y software para estudiar a distancia. También discute las ventajas de ser flexible y motivador, pero también las desventajas de carecer del contacto humano y crear dependencia de la tecnología.
0.introducción de las tic en la educación formallauramotta76
Esta presentación es la que he realizado para exponer en el C.P. Cisneros las ideas principales que he aprendido en la asignatura "Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación" del tercer curso de Educación Infantil: situación de la sociedad digital actual y sus implicaciones educativas.
Este documento discute los cambios tecnológicos como la escritura, la imprenta y la digitalización y cómo han provocado cambios socioculturales. También describe la sociedad de la información y cómo las TIC han llevado a la globalización y nuevas formas de socialización cultural con los "nativos digitales". Finalmente, señala que la escuela debe integrar la alfabetización digital para capacitar a docentes y estudiantes, pero que esto se implementa de manera desigual entre el primer y tercer mundo debido a factores socioeconómic
El documento discute las competencias fundamentales que deberían poseer los docentes. Presenta las competencias sugeridas por la SEP, la UNESCO y Philippe Perrenaud. También menciona las competencias consideradas por el enfoque humanista integrador e identifica cinco competencias docentes elementales: dominio de la asignatura y las TIC, estrategias didácticas comunicativas, pensamiento crítico y comportamiento ético.
Impacto De Tic En Cultura De Mediacion A Distancia Para EducacióN SuperiorPriscila Martinez
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) pueden incorporarse en la educación para promover cambios sociales e intelectuales. Explica cómo las TICs pueden usarse para transmitir conocimiento a los estudiantes a través de medios como video, internet, CD-ROM y telecomunicaciones. También discute cómo las TICs pueden facilitar un cambio cultural al permitir nuevas formas de relacionarse y aprender, rompiendo barreras espacio-temporales.
Los escenarios virtuales ofrecen múltiples ventajas para transmitir e interpretar información de manera fácil. Los escenarios educativos virtuales priorizan el aprendizaje más allá de las instituciones formales a través del uso de nuevas tecnologías. Los espacios educativos virtuales permiten el aprendizaje en cualquier lugar y momento a través de redes electrónicas que conectan nodos de interacción distribuidos.
Este artículo resume una exposición sobre cómo aprenden a ser maestras un grupo de estudiantes y profesoras de la universidad de Magisterio de Guipuzcoa. Explora cómo las TIC, el género y las narrativas visuales influyen en el aprendizaje del profesorado. También examina cómo los proyectos colaborativos que comparten conocimiento entre estudiantes pueden mejorar la enseñanza centrándose en el aprendizaje del estudiante. Finalmente, discute cómo la relación entre género y tecnología
El documento presenta tres artículos sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. El primer artículo argumenta que las TIC deben usarse como parte de una red multidimensional que mejore la comunicación y las habilidades de los estudiantes. El segundo artículo señala que la alfabetización implica múltiples habilidades y que las TIC pueden usarse de forma integrada para apropiarse de contenidos. El tercer artículo discute que las TIC desafían los princip
El documento habla sobre un proyecto de aprendizaje inspirado en la exposición artística Big Bang Data. El proyecto examina la explosión de datos en la sociedad contemporánea y cómo formar a los futuros maestros en la era digital. Los objetivos del proyecto incluyen reflexionar sobre el papel de la tecnología, estudiar el fenómeno de Big Data, explorar formas liminales de conocimiento y continuar un análisis crítico de la sociedad a través del arte. El documento busca presentar cómo explorar el
Este documento presenta el perfil profesional de una maestra de educación infantil y primaria que actualmente enseña en un aula de segundo grado en una escuela pública. Ella espera que el curso MOOC COMMUNITY MANAGER le permita conocer las diversas herramientas digitales y medios de comunicación relacionados con la educación que están disponibles a través de Internet, teléfonos inteligentes y redes sociales para aplicarlos en su entorno escolar.
Este documento describe el aprendizaje ubicuo, un nuevo paradigma educativo que permite el aprendizaje en cualquier momento y lugar a través de entornos en línea. La computación ubicua, mediante la presencia generalizada de dispositivos, elimina las barreras espaciales y temporales y potencia el aprendizaje ubicuo. Algunos efectos sociales de la computación ubicua incluyen un aprendizaje situado, interactivo, participativo y cognitivamente integrado.
Este documento resume las principales ideas del aprendizaje ubicuo según Nicholas Burbules, Cecilia Sagol y Cope y Kalantzis. Describe que el aprendizaje ya no se limita a la educación formal, sino que también ocurre en contextos informales y a través de nuevas formas colaborativas y situadas. Además, caracteriza el aprendizaje ubicuo en relación con conceptos como la computación ubicua, situada, interactiva, participativa, agnóstica, intuitiva e integrada.
El documento describe el aprendizaje ubicuo como un nuevo paradigma educativo que ocurre en cualquier momento y lugar tanto en línea como fuera de línea. La computación ubicua, a través de la presencia generalizada de dispositivos, elimina las barreras espaciales y temporales y potencia el aprendizaje ubicuo. Esto difunde las fronteras institucionales de la educación tradicional y requiere reconocer las diferencias entre estudiantes para usarlos como un recurso.
Aprendizaje y computación ubicua tic (2)maguimaribel
El documento describe el aprendizaje ubicuo y la computación ubicua, y sus efectos sociales y cambios en el entorno educativo. El aprendizaje ubicuo ocurre en cualquier momento y lugar sin necesidad de una institución educativa, mientras que la computación ubicua involucra el uso de tecnologías para mejorar el acceso a la información y el trabajo. Estos desarrollos difuminan las fronteras institucionales, espaciales y temporales de la educación tradicional y requieren aprender a conocer las diferencias entre estudiantes y des
Aprendizaje y computación ubicua tic (2)Lily Flores
El documento describe el aprendizaje ubicuo y la computación ubicua, y sus efectos sociales y cambios en el entorno educativo. El aprendizaje ubicuo ocurre en cualquier momento y lugar sin necesidad de una institución educativa, mientras que la computación ubicua involucra el uso de tecnologías para mejorar el acceso a la información y el trabajo. Estos desarrollos difuminan las fronteras institucionales, espaciales y temporales de la educación tradicional y requieren aprender a conocer las diferencias entre estudiantes y des
El documento describe el aprendizaje ubicuo y la computación ubicua, y sus efectos sociales y cambios en el entorno educativo. El aprendizaje ubicuo ocurre en cualquier momento y lugar sin necesidad de una institución educativa, mientras que la computación ubicua involucra el uso de tecnologías para mejorar el acceso a la información y el trabajo. Estos desarrollos difuminan las fronteras institucionales, espaciales y temporales de la educación tradicional y requieren aprender a conocer las diferencias entre estudiantes y des
El documento describe el aprendizaje ubicuo, que es un proceso mediante el cual un aprendiz absorbe conocimiento o destrezas de una fuente autorizada de manera difusa, sin fronteras institucionales, espaciales o temporales definidas. El aprendizaje ubicuo busca reconocer las diferencias entre estudiantes y usarlas como recurso, ampliar los modos de representación y conectar el pensamiento individual con la cognición distribuida.
El documento analiza las diferencias entre la cultura de los jóvenes y la cultura escolar, especialmente en relación con las nuevas tecnologías. Plantea que la cultura de los estudiantes se basa más en procesos inferenciales analógicos y la omnipresencia de la iconosfera, mientras que la cultura escolar se centra más en procesos deductivos e inductivos tradicionales. Propone acercar ambas culturas incorporando más las TICs en la escuela de manera interactiva y flexible, para desarrollar ambientes virtuales
Este documento presenta una propuesta didáctica que combina las TIC (tecnologías de la información y comunicación) y la sinéctica como estrategia didáctica para favorecer el primer contacto de niños de educación infantil con el lenguaje audiovisual y desarrollar su creatividad. La propuesta se centra en la biografía de Leonardo da Vinci y la vida de los alumnos utilizando el rincón del ordenador y técnicas creativas como la sinéctica.
Este documento describe tres tipos de tecnologías: TICs, TACs y TEPs. Las TICs se refieren a tecnologías como blogs, pizarras digitales y podcasts que facilitan la transmisión y el intercambio de información. Las TACs buscan adquirir conocimiento y aprendizaje a través de una mayor interacción social. Las TEPs no solo comunican sino que empoderan la participación y transforman el entorno para ayudar a la autorrealización personal y el impacto social a través de plataformas como Facebook y
Este documento discute los cambios en la sociedad y las implicaciones para las relaciones entre la escuela, la familia y la comunidad. Señala que debido a la sociedad del conocimiento, la globalización y el cambio constante, se necesita una nueva relación donde la escuela trabaje en red con la familia y la comunidad para educar a los niños. Argumenta que la escuela debe adoptar un enfoque cooperativo para involucrar a los padres y la comunidad, y servir como un nodo dinámico en una red educativa más amplia.
Este documento discute los desafíos y oportunidades que presenta la era digital para la educación. Señala que la tecnología ha evolucionado más en los últimos 20 años que en los 500 años anteriores, lo que plantea preguntas sobre el acceso al conocimiento y los derechos de autor. También destaca que si bien la tecnología puede conectar e informar, también puede aislar a quienes no tienen acceso. Concluye que los docentes deben actualizar sus prácticas y asumir nuevos roles para aprovechar el potencial educativo de
El documento trata sobre la educación virtual y el impacto de las nuevas tecnologías de la información en la educación. Explica que la educación virtual utiliza herramientas como pantallas, ratones, teclados, multimedia, pizarras electrónicas y software para estudiar a distancia. También discute las ventajas de ser flexible y motivador, pero también las desventajas de carecer del contacto humano y crear dependencia de la tecnología.
0.introducción de las tic en la educación formallauramotta76
Esta presentación es la que he realizado para exponer en el C.P. Cisneros las ideas principales que he aprendido en la asignatura "Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación" del tercer curso de Educación Infantil: situación de la sociedad digital actual y sus implicaciones educativas.
Este documento discute los cambios tecnológicos como la escritura, la imprenta y la digitalización y cómo han provocado cambios socioculturales. También describe la sociedad de la información y cómo las TIC han llevado a la globalización y nuevas formas de socialización cultural con los "nativos digitales". Finalmente, señala que la escuela debe integrar la alfabetización digital para capacitar a docentes y estudiantes, pero que esto se implementa de manera desigual entre el primer y tercer mundo debido a factores socioeconómic
El documento discute las competencias fundamentales que deberían poseer los docentes. Presenta las competencias sugeridas por la SEP, la UNESCO y Philippe Perrenaud. También menciona las competencias consideradas por el enfoque humanista integrador e identifica cinco competencias docentes elementales: dominio de la asignatura y las TIC, estrategias didácticas comunicativas, pensamiento crítico y comportamiento ético.
Impacto De Tic En Cultura De Mediacion A Distancia Para EducacióN SuperiorPriscila Martinez
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) pueden incorporarse en la educación para promover cambios sociales e intelectuales. Explica cómo las TICs pueden usarse para transmitir conocimiento a los estudiantes a través de medios como video, internet, CD-ROM y telecomunicaciones. También discute cómo las TICs pueden facilitar un cambio cultural al permitir nuevas formas de relacionarse y aprender, rompiendo barreras espacio-temporales.
Los escenarios virtuales ofrecen múltiples ventajas para transmitir e interpretar información de manera fácil. Los escenarios educativos virtuales priorizan el aprendizaje más allá de las instituciones formales a través del uso de nuevas tecnologías. Los espacios educativos virtuales permiten el aprendizaje en cualquier lugar y momento a través de redes electrónicas que conectan nodos de interacción distribuidos.
Este artículo resume una exposición sobre cómo aprenden a ser maestras un grupo de estudiantes y profesoras de la universidad de Magisterio de Guipuzcoa. Explora cómo las TIC, el género y las narrativas visuales influyen en el aprendizaje del profesorado. También examina cómo los proyectos colaborativos que comparten conocimiento entre estudiantes pueden mejorar la enseñanza centrándose en el aprendizaje del estudiante. Finalmente, discute cómo la relación entre género y tecnología
El documento presenta tres artículos sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. El primer artículo argumenta que las TIC deben usarse como parte de una red multidimensional que mejore la comunicación y las habilidades de los estudiantes. El segundo artículo señala que la alfabetización implica múltiples habilidades y que las TIC pueden usarse de forma integrada para apropiarse de contenidos. El tercer artículo discute que las TIC desafían los princip
El documento habla sobre un proyecto de aprendizaje inspirado en la exposición artística Big Bang Data. El proyecto examina la explosión de datos en la sociedad contemporánea y cómo formar a los futuros maestros en la era digital. Los objetivos del proyecto incluyen reflexionar sobre el papel de la tecnología, estudiar el fenómeno de Big Data, explorar formas liminales de conocimiento y continuar un análisis crítico de la sociedad a través del arte. El documento busca presentar cómo explorar el
Este documento presenta el perfil profesional de una maestra de educación infantil y primaria que actualmente enseña en un aula de segundo grado en una escuela pública. Ella espera que el curso MOOC COMMUNITY MANAGER le permita conocer las diversas herramientas digitales y medios de comunicación relacionados con la educación que están disponibles a través de Internet, teléfonos inteligentes y redes sociales para aplicarlos en su entorno escolar.
Este documento describe el aprendizaje ubicuo, un nuevo paradigma educativo que permite el aprendizaje en cualquier momento y lugar a través de entornos en línea. La computación ubicua, mediante la presencia generalizada de dispositivos, elimina las barreras espaciales y temporales y potencia el aprendizaje ubicuo. Algunos efectos sociales de la computación ubicua incluyen un aprendizaje situado, interactivo, participativo y cognitivamente integrado.
Este documento resume las principales ideas del aprendizaje ubicuo según Nicholas Burbules, Cecilia Sagol y Cope y Kalantzis. Describe que el aprendizaje ya no se limita a la educación formal, sino que también ocurre en contextos informales y a través de nuevas formas colaborativas y situadas. Además, caracteriza el aprendizaje ubicuo en relación con conceptos como la computación ubicua, situada, interactiva, participativa, agnóstica, intuitiva e integrada.
El documento describe el aprendizaje ubicuo como un nuevo paradigma educativo que ocurre en cualquier momento y lugar tanto en línea como fuera de línea. La computación ubicua, a través de la presencia generalizada de dispositivos, elimina las barreras espaciales y temporales y potencia el aprendizaje ubicuo. Esto difunde las fronteras institucionales de la educación tradicional y requiere reconocer las diferencias entre estudiantes para usarlos como un recurso.
Aprendizaje y computación ubicua tic (2)maguimaribel
El documento describe el aprendizaje ubicuo y la computación ubicua, y sus efectos sociales y cambios en el entorno educativo. El aprendizaje ubicuo ocurre en cualquier momento y lugar sin necesidad de una institución educativa, mientras que la computación ubicua involucra el uso de tecnologías para mejorar el acceso a la información y el trabajo. Estos desarrollos difuminan las fronteras institucionales, espaciales y temporales de la educación tradicional y requieren aprender a conocer las diferencias entre estudiantes y des
Aprendizaje y computación ubicua tic (2)Lily Flores
El documento describe el aprendizaje ubicuo y la computación ubicua, y sus efectos sociales y cambios en el entorno educativo. El aprendizaje ubicuo ocurre en cualquier momento y lugar sin necesidad de una institución educativa, mientras que la computación ubicua involucra el uso de tecnologías para mejorar el acceso a la información y el trabajo. Estos desarrollos difuminan las fronteras institucionales, espaciales y temporales de la educación tradicional y requieren aprender a conocer las diferencias entre estudiantes y des
El documento describe el aprendizaje ubicuo y la computación ubicua, y sus efectos sociales y cambios en el entorno educativo. El aprendizaje ubicuo ocurre en cualquier momento y lugar sin necesidad de una institución educativa, mientras que la computación ubicua involucra el uso de tecnologías para mejorar el acceso a la información y el trabajo. Estos desarrollos difuminan las fronteras institucionales, espaciales y temporales de la educación tradicional y requieren aprender a conocer las diferencias entre estudiantes y des
El documento describe el aprendizaje ubicuo, que es un proceso mediante el cual un aprendiz absorbe conocimiento o destrezas de una fuente autorizada de manera difusa, sin fronteras institucionales, espaciales o temporales definidas. El aprendizaje ubicuo busca reconocer las diferencias entre estudiantes y usarlas como recurso, ampliar los modos de representación y conectar el pensamiento individual con la cognición distribuida.
El documento describe el aprendizaje ubicuo, que es un proceso mediante el cual un aprendiz absorbe conocimiento o destrezas de una fuente autorizada de manera difusa, sin fronteras institucionales, espaciales o temporales definidas. El aprendizaje ubicuo busca reconocer las diferencias entre estudiantes y usarlas como recurso, ampliar los modos de representación y conectar el pensamiento individual con la cognición distribuida.
El documento describe el aprendizaje ubicuo, que es un proceso mediante el cual un aprendiz absorbe conocimiento o destrezas de una fuente autorizada de manera difusa, sin fronteras institucionales, espaciales o temporales definidas. El aprendizaje ubicuo busca reconocer las diferencias entre estudiantes y usarlas como recurso, ampliar los modos de representación y conectar el pensamiento individual con la cognición distribuida.
El documento describe el aprendizaje ubicuo, que es un proceso mediante el cual un aprendiz absorbe conocimiento o destrezas de una fuente autorizada de manera difusa, sin fronteras institucionales, espaciales o temporales definidas. El aprendizaje ubicuo busca reconocer las diferencias entre estudiantes y usarlas como recurso, ampliar los modos de representación y conectar el pensamiento individual con la cognición distribuida.
Este documento define el aprendizaje ubicuo como el proceso mediante el cual un aprendiz absorbe conocimientos o destrezas de alguna fuente autorizada, difuminando las fronteras institucionales, espaciales y temporales de la educación tradicional. También describe algunos objetivos del aprendizaje ubicuo como aprender a reconocer diferencias entre estudiantes, ampliar modos de representación y desarrollar capacidades de conceptualización.
Este documento presenta una introducción al aprendizaje ubicuo, un nuevo paradigma educativo habilitado por los medios digitales que permite el aprendizaje en cualquier momento y lugar. Explica que la computación ubicua, a través de dispositivos personales como computadoras portátiles, ha difuminado las fronteras temporales y espaciales de la educación tradicional. Finalmente, enumera algunos de los cambios que produce este modelo de aprendizaje, como ampliar los modos de representación y fomentar culturas de conocimiento colaborativo.
El documento discute el aprendizaje ubicuo y su relación con la computación ubicua. Explica que el desarrollo tecnológico permite que el aprendizaje ocurra en cualquier momento y lugar. También analiza cómo las nuevas tecnologías digitales guían el aprendizaje ubicuo y cómo los estudiantes enseñan a los adultos sobre las tecnologías de la información y la comunicación. Finalmente, resume los cambios implementados en la educación para lograr una práctica congruente con el aprendizaje ubicuo.
El documento discute el papel de las redes sociales y el conocimiento público en el aprendizaje combinado. Propone que las nuevas tecnologías están creando un nuevo marco sociotécnico que integra lo presencial y virtual, y que permite la producción colaborativa de conocimiento de forma abierta. El aprendizaje combinado requiere nuevos hábitos para aprovechar el potencial de las redes para superar brechas digitales y fomentar el conocimiento público.
El documento habla sobre el aprendizaje ubicuo, un nuevo paradigma educativo posible gracias a los medios digitales. La computación ubicua se refiere al uso de la tecnología para eliminar barreras espaciales y temporales entre lo físico y lo virtual. Para implementar el aprendizaje ubicuo, se deben difuminar las fronteras institucionales, ampliar los modos de representación y desarrollar culturas de conocimiento colaborativo.
El documento habla sobre el aprendizaje ubicuo, un nuevo paradigma educativo posible gracias a los medios digitales. La computación ubicua se refiere al uso de la tecnología para eliminar barreras espaciales y temporales entre lo físico y lo virtual. Para implementar el aprendizaje ubicuo, se deben difuminar las fronteras institucionales, ampliar los modos de representación y desarrollar culturas de conocimiento colaborativo.
El documento analiza las diferencias entre la cultura de los jóvenes y la cultura escolar, especialmente en relación con las nuevas tecnologías. Plantea que la cultura de los estudiantes se basa más en procesos inferenciales analógicos y heurísticos, mientras que la cultura escolar se centra más en procesos deductivos e inductivos tradicionales. También sugiere que la escuela debería acercar estas culturas incorporando más las TICs, proponiendo actividades interactivas y flexibles que promuevan el aprendizaje
El documento describe cómo el aprendizaje ubicuo puede ocurrir en cualquier momento y lugar a través del uso de la tecnología, permitiendo que las personas sean tanto consumidores como productores de conocimiento. El desarrollo tecnológico, especialmente los dispositivos móviles, permite cerrar brechas temporales y espaciales entre lo físico y lo virtual, ampliando el aprendizaje más allá de métodos tradicionales a nuevas formas como blogs, wikis y mundos virtuales. El aprendizaje ubicuo integra el apre
“El mundo se está transformando a gran velocidad, estamos pasando de una economía
industrial a otra basada en la información y orientada por los medios. A medida que el
mundo que nos rodea se hace más pequeño, y la comunicación y los medios se hacen
más globales y difusos, la naturaleza de la sociedad, y de nosotros mismos en tanto
seres humanos, se está definiendo rápidamente en base a nuestra capacidad para ser
consumidores pero también productores de conocimiento. La naturaleza del
conocimiento –cómo se crea y quién lo crea-, así como los espacios en que es posible
encontrarlo están evolucionando vertiginosamente. El desarrollo tecnológico posibilita
que prácticamente cualquier persona puede producir y diseminar información, de
modo que el aprendizaje puede tener lugar en cualquier momento y en cualquier
lugar. Esta noción de “en cualquier momento/en cualquier lugar” aparece a menudo
descrita como “ubicua” en la literatura sobre TIC (Tecnologías de la información y la
Comunicación). Al hablar de computación ubicua podemos referirnos al uso de la
tecnología para cerrar brechas temporales y espaciales, hacer confluir lo físico y lo
virtual o bien sacar el uso de los ordenadores de oficinas y despachos para que exista
en los espacios sociales y públicos a través de dispositivos portátiles. Sin embargo, si
nos enfocamos en el aprendizaje, y en la creciente prevalencia de actividades de
construcción de conocimiento que tienen lugar en entornos online, tanto por parte de
expertos como de principiantes, es aconsejable ampliar la definición de “ubicuo” para
que incluya la idea de que los aprendices pueden contribuir al conocimiento sobre
“cualquier cosa” e igualmente que “cualquier persona” puede experimentar
aprendizaje”.
El documento presenta el guión para un video explicativo sobre la cadena alimentaria creado con el programa Monkey Jam. El guión describe 7 escenas que muestran los productores primarios, consumidores primarios, secundarios y terciarios. También incluye detalles técnicos como los materiales utilizados, tiempo empleado y roles de cada integrante del grupo. Se tomó casi 400 fotos en total durante 3 días para crear el video educativo.
Este documento describe las webquest como actividades de aprendizaje en las que los estudiantes obtienen información de recursos en línea para responder preguntas. Explica que las webquest son fáciles de crear para los maestros y divertidas para los estudiantes. Promueven habilidades como la búsqueda de información, lectura crítica y trabajo en equipo. El documento también proporciona instrucciones para el diseño de una webquest e identifica tres tipos principales.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
VILLA BERTET-CHACO
PROFESORADO PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA
PROYECTOS CREATIVOS CON TIC
TEMA: Aprendizaje Y Computación Ubicua
PROFESOR: Fossati Wilfredo
INTEGRANTES: Bazán, Soledad; Escobar
Iznardo, Sofía; Flores, Liliana
2. APRENDIZAJE UBICUO
Se da en cualquier lugar y momento.
No se limita a instituciones educativas
formales.
6. CAMBIOS EN EL ENTORNO
EDUCATIVO
Difuminar las fronteras institucionales.
Reordenar los equilibrios.
Aprender a reconocer diferencias entre los
estudiantes.
7. Ampliar la gama y combinación de los modos
de representación.
Desarrollar las capacidades de
conceptualización.
Conectar el pensamiento propio con la
cognición distribuida.
Construir culturas de conocimiento colaborativo