El documento presenta los principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. Para la selección, se deben considerar los objetivos, características de los estudiantes, contexto, y características técnicas y sémicas del medio. En la utilización, los medios deben usarse como recursos didácticos de acuerdo a estrategias y técnicas pedagógicas, y reconociendo que no existe un medio superior sino que depende del contexto y objetivos.

1. GUIÓN DE CONTENIDO
Principios para la selección Y utilización de medios TIC
A) Principios para la selección de medios TIC:
• Objetivos y contenidos: Antes de utilizar un medio TIC hay que tener en cuenta
los objetivos que se quieren alcanzar y los contenidos que se quieren transmitir.
No se puede enseñar ni aprender si no sabemos los que queremos transmitir y lo
que queremos lograr a alcanzar.
• Predisposiciones: Para un buen resultado de cualquier actividad debe de haber
una disposición o ánimo para trabajar, tanto por la parte del profesor como de
los alumnos. Antes de realizar el trabajo debes de tener ganas y estar dispuesto a
trabajar lo que haga falta para conseguir cumplir los objetivos propuestos.
• Características de los receptores: Antes de seleccionar un medio TIC hay que
tener en cuenta las características de los alumnos (edad, nivel sociocultural y
educativo, tecnologías a las que tienen acceso…). Es importante adecuar las
actividades según las características de los alumnos, para que sean capaz de
realizar las actividades. Por ejemplo; Se utilizará medios TIC más complejos a
alumnos de mayor edad que a los más pequeños.
• Contexto instruccional y físico: Para que se produzca un buen ambiente de
trabajo, el contexto en el que se trabaja tiene que ser agradable. El contexto
instruccional es importante, se debe tener un buen ambiente entre el instructor y
los instruidos y según el contexto físico, el lugar de trabajo tiene que ser
agradable para que se pueda trabajar bien.
• Diferencias cognitivas en los estudiantes: Los alumnos de una misma clase,
son personas con características y cualidades diferentes unos de otros, incluso
pueden tener diferente ámbito cognitivo. Esto influye a la hora de trabajar en
clase, puede ser que algunos niños alcancen los objetivos previstos y otros no,
que algunos vayan más rápido trabajando y otros más lentos. Todo esto hay que
tenerlo en cuenta, habrá días que se avanzará más y otro menos.
• Intervención del alumno: Debemos motivar a los alumnos para que
intervengan en los medios TIC, y se conviertan en personas activas en el ámbito
de la información en internet y sean capaz de procesar la información que
obtengan de ella.
• Características técnicas y sémicas: Antes de utilizar un medio TIC también
hay que tener en cuenta tanto sus características técnicas como las sémicas,
además de la calidad.
• Participación del profesorado y el alumnado: Utilizar un medio TIC que
permita la interacción entre el profesor y los alumnos, para que juntos
construyan los mensajes. Es importante que tanto el profesor como los alumnos
juntos y complementados puedan participar creando la información.

2. • Los contenidos transmiten valores: Es muy importante tener en cuenta que los
contenidos no sólo transmiten información, sino que también transmiten valores
a los alumnos. La transmisión de valores es un aspecto fundamental para
completar las personalidades de los niños.
• Facilidad de manejo y versatilidad: Antes de trabajar con cualquier medio
TIC, debemos de conocerlo perfectamente. Es necesario conocer las
características del medio que queremos utilizar para saber si nos puede servir
para trabajar. Es importante fijarnos en dos aspectos: La facilidad o no del
manejo de este o si sirve para diferentes utilidades y diferentes aplicaciones
didácticas.
• Complementariedad: Es mejor utilizar un medio TIC que sea capaz de
interaccionar con otros. Con esto podemos trabajar con varios medios TIC a la
misma vez, pero cada uno con su función.
B) Principios para la Utilización de medios TIC:
• Recurso didáctico: cualquier medio siempre y cuando el proceso comunicativo
lo justifique será un recurso didáctico, es decir, una herramienta útil para obtener
información y así poder conseguir los objetivos.
• Estrategias y técnicas: Lo que nosotros lleguemos a aprender no depende del
medio o herramienta utilizada, sino del uso que hagamos de ello, así como las
estrategias y técnicas empleado para ello para que me permita conseguir los
objetivos.
• El profesor es el elemento más significativo: el profesor al tener más
experiencias nos servirá como guía a la hora de elegir qué medios son los más
adecuados según sus creencias.
• Para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él: antes de
seleccionar el medio más adecuado que nos permita conseguir nuestros
objetivos, así como aprender de ello, debemos plantearnos qué uso vamos a
hacer de esta herramienta y qué pretendemos con ella, ya que en función de ello
unos medios serán más adecuado que otros como recurso didáctico.
• Contexto complejo: todos los medios que utilizamos como recurso didáctico
estará inmerso en un contexto, es decir, no se encuentra aislado por lo que se ve
condicionado por ese contexto al igual que lo condiciona.
• Transformadores vicariales de la realidad: cuando recurrimos a los medios
como recurso didáctico tenemos que tener en cuenta que no se trata de una
realidad absoluta, sino que los medios transforman esa realidad.
• Desarrollo de habilidades cognitivas específicas: los medios debido a su uso
significativo, así como una estructuración y un sistema simbólico, permite el
desarrollo cognitivo de las personas que lo utilicen.

3. • El alumno no es un procesador pasivo de información: en este caso debido al
desarrollo cognitivo del receptor emplea sus habilidades y capacidades para no
ser un receptor pasivo de la información presentada, sino que por el contrario
detectará influencia cognitiva, afectiva o psicomotora del medio que esté
utilizando.
• Conjunción de una serie de componentes internos y externos: no debemos
pensar en el medio como una globalidad, sino que se trata de un recurso
individual basado en la interacción con sus receptores para provocar
aprendizajes generales y específicos.
• Los medios por sí sólo no provocan cambios significativos: esto quiere decir
que para que los medios cobren importancia en una serie de cambios es
necesario que sea apoyado por otros aspectos, ya que por sí solos no realizan
cambios significativos.
• No existe el “supermedio": no existe un medio mejor que otro, la diferencia
entre ellos va a depender de su utilidad, así como las interacciones y los
objetivos que se persigan. Dependiendo de esto podremos tener preferencias
entre ellos e incluso facilidades.