El documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en el aula. Algunos criterios clave para la selección incluyen considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto y las capacidades técnicas del medio. Igualmente, para la utilización se destaca que el profesor es un elemento fundamental, que los medios deben usarse de forma estratégica y que su efectividad depende de múltiples variables interrelacionadas. El propósito general es guiar la integración

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Guion de contenidos
Principios para la utilización y selección de medios ~ TIC
a) Principios para la selección de medios ~ TIC:
Algunos de los criterios más significativos que pueden considerarse a la hora de
seleccionar un medio ~ TIC, para su integración didáctica en el proceso
enseñanza-aprendizaje, son los siguientes:
● La selección de las TIC debe hacerse teniendo en cuenta los ​objetivos ​y
contenidos ​que se desean enseñar.
● Las ​expectativas ​que el profesorado y el alumnado tengan hacia las TIC, pueden
influir en los resultados que se obtengan.
● Las ​características de los receptores​: edad, nivel sociocultural y educativo,
tecnologías a las que tienen acceso...
● El ​contexto instruccional y físico​ puede resultar un elemento muy relevante.
● Las ​diferencias cognitivas​ entre los estudiantes pueden condicionar los
resultados y las formas de utilización, facilitando o dificultando la adaptación al
medio.
● Deben facilitar que el alumno intervenga sobre el medio ~ TIC para que
participe ​activamente ​en el ​procesamiento de la información​.
● Las​ características técnicas y sémicas del medio​, además de sus ​parámetros
de calidad​, constituyen también otra dimensión importante.
● Seleccionar TIC que permitan la ​participación ​del profesorado y el alumnado
en la ​construcción de los mensajes​.
● Es importante recordar que los contenidos no sólo transmiten información, sino
también ​transmiten diferentes valores​.
● Observar su ​versatilidad​ de usos y aplicaciones didácticas.
● La ​complementariedad​, es decir, en la medida de lo posible seleccionar medios
~ TIC que puedan interaccionar con otros.
En resumen, antes de pensar qué medios vamos a utilizar es importante
plantearse primero quién, cómo los utilizaremos y qué se pretende con ellos; así como

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no perder de vista el ​proyecto pedagógico​ al que va a ser incorporado. Por tanto, su
elección estará unida, además, a otras decisiones sobre estrategias, métodos, técnicas,
relaciones profesor-estudiante, medio-profesor y medio-estudiante, además de los
entornos donde será incorporado.
b) Principios para la utilización de medios ~ TIC:
Entre los criterios principales que podemos considerar para utilizar
didácticamente un medio~TIC, destacamos los siguientes:
● Cualquier tipo de medio es un ​recurso didáctico​, que deberá ser movilizado
cuando el proceso comunicativo en el cual estemos inmersos, lo justifique.
● El aprendizaje se encuentra en base a las ​estrategias y técnicas didácticas​ que
le apliquemos.
● El ​profesor​ es el elemento ​más significativo​ para concretar el medio dentro de
un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje, con sus creencias y actitudes
hacia los medios podrá determinar las posibilidades que puedan desarrollar en el
ámbito educativo.
● Los medios están condicionados por el ​contexto ​y, a la misma vez, el contexto
condicionará a este, por eso, antes de pensar qué medio utilizar debemos
plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él.
● Los medios son ​transformadores de la realidad​, nunca son la realidad misma.
● Los medios (por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos), determinan
diversos efectos cognitivos en los receptores, propiciando el​ desarrollo de
habilidades cognitivas específicas​.
● Debemos de saber que el alumno es un ​receptor activo​, siempre consciente de
la información mediada que se le presenta, de forma que con sus actitudes y
habilidades cognitivas determinará la posible influencia cognitiva, afectiva o
psicomotora del medio.
● No tenemos que ver el medio como globalidad sino más bien como la
conjunción ​de una serie de ​componentes internos y externos​, susceptibles
cada uno de ellos, en constante interacción e individualmente, de provocar
aprendizajes generales y específicos.

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● Los​ medios no pueden provocar por sí solos cambios significativos​ en la
educación ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
● No existe el “supermedio”​. No hay medios mejores que otros, su utilidad
depende de la interacción de una serie de variables y de los objetivos que se
persigan, así como de las decisiones metodológicas que apliquemos sobre ellos.