Educación

1. Guión de contenidos
Principios para la selección y utilización de medios-TIC
A) Principios para la selección de medios-TIC:
 Selección de las TIC: hay que abordar los objetivos y los contenidos que
queremos conseguir.
 Las predisposiciones: el profesorado y el alumnado deben estar abiertos a las
TIC, ya que los resultados pueden estar condicionados.
 Características de los receptores: debemos tener en cuenta la edad, el acceso
que tienen a las diferentes plataformas y a internet…
 Contexto instruccional y físico: es otro principio importante que puede
repercutir.
 Diferencias cognitivas: puede existir diferencias entre el alumnado y esto
puede influir tanto positivo o negativo.
 Intervención del alumno: hay que animar al alumnado para convertirlo en un
procesador activo de los medios TIC.
 Características técnicas y sémicas: añadir además la calidad del alumnado.
 Participación del alumnado y profesorado: mantener como objetivo la
construcción de mensajes entre ambos.
 Contenidos: aunque transmiten información también aprendemos sobre ellos
diferentes valores.
 Facilidad de manejo: otro principio para la selección de medios TIC es la
versatilidad de usos y aplicaciones didácticas.
 Complementariedad: en lo que podamos, saber relacionar unos medios TIC
con otros.
B) Principios para la utilización de medios-TIC:
 Recurso didáctico: puede ser cualquier tipo de medio si cumple los objetivos y
el proceso comunicativo.
 Aprendizaje: se encuentra a través de las estrategias y técnicas didácticas que
apliquemos sobre el medio.
 El profesor: es muy significativo, gracias a sus creencias y actitudes hacia las
TIC desarrollará el contexto educativo perfectamente.
 Plantear antes de realizar un medio TIC: debemos conocer el destinatario,
cómo lo vamos a realizar y qué objetivos queremos seguir.
 El medio funciona en un contexto complejo: el medio se verá afectado por el
contexto social, físico, didáctico…

2.  Transformadores vicariales de la realidad: podemos decir que los medios nunca
son la realidad misma.
 Desarrollo de habilidades cognitivas específicas: gracias a los medios que
determinan diversos efectos cognitivos en los receptores.
 El alumno es un procesador pasivo: es un receptor activo de la información.
 Conjunción de una serie de componentes internos y externos: el medio es
capaz de provocar aprendizajes generales y específicos.
 Los medios no provocan cambios significativos: los medios por sí solo no, ni en
la educación ni en la enseñanza-aprendizaje.
 No existe el “supermedio”: los profesores deben saber seleccionar qué tipos de
medios pondrán en práctica en sus aulas.