El documento describe los principios para la selección y utilización didáctica de medios TIC en el aula. Explica que los medios TIC deben seleccionarse en función de los objetivos educativos, las características del alumnado y el contexto, y deben complementarse con otros recursos. También señala que su uso didáctico dependerá de las estrategias del docente y cómo permitan la interacción entre profesorado y alumnado para lograr aprendizajes específicos.

1. GUIÓN DE CONTENIDOS
Principios para la selección y utilización didáctica de medios-TIC.
A. Principios para la selección de medios-TIC
En primer lugar, un medio TIC es un recurso de apoyo que utiliza el docente para dinamizar y
complementar su programación educativa. Es decir, un medio TIC participa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje dentro de un determinado contexto, y su aplicación y uso se dirige a un
alumnado con características específicas.
Por ello, antes de seleccionar cualquier medio TIC tenemos que saber qué se pretende de ellos,
qué características tiene y cómo vamos a adaptar esas características a las estrategias, métodos
y técnicas establecidas por el docente para la consecución de unos objetivos predeterminados y el
aprendizaje en los alumnos.
• Objetivos y contenidos que se desean alcanzar y transmitir.
Antes de seleccionar el medio es necesario, como docentes, tener claro la finalidad de
nuestro programa de enseñanza-aprendizaje. Es decir, saber cuáles son nuestras metas,
pasos y conocimientos necesarios para su alcance.
• Predisposiciones que el alumnado y el profesorado hacia las TIC.
Es importante tener una motivación, ganas e interés antes de escoger cualquier medio
TIC. Por ello, es necesario que los docentes valoremos nuestras propias expectativas,
conocimientos e intereses hacia el recurso que vayamos a elegir, sin olvidar los de nuestro
alumnado.
• El contexto instruccional y físico.
Cualquier proyecto o programa de enseñanza-aprendizaje está inmerso en un entorno con
el que interacciona, del que depende e influye a su vez. Por ello, antes de elegir
correctamente cualquier medio TIC y para sacar su máximo potencial, tenemos que tener
en cuenta qué posibilidades tenemos y qué adaptaciones se han hecho o son necesarias
llevar a cabo.
• Características alumnado:
Partimos de que cada alumno tiene unas características y nivel de aprendizaje diferente.
Por ello, tenemos que elegir el medio TIC adaptado a sus capacidades y que les permita
avanzar correctamente hacia los objetivos y resultados predispuestos.
▪ Edad, nivel sociocultural y educativo, tecnologías a las que tienen acceso...
▪ Las diferencias cognitivas entre los estudiantes.
• Características medio TIC:
▪ Transmisión de información y valores.
Todo medio TIC es un recurso educativo, cuyas características van a permitir la
transmisión de unos conocimientos e información determinado. Al mismo tiempo, su
forma de uso va a implicar el aprendizaje de determinadas destrezas y valores.
Todo ello forma un gran contenido a tener en cuenta a la hora de elegir el medio TIC
conforme a nuestros objetivos en todo proyecto educativo.
▪ Las propias características técnicas y sémicas del medio y calidad.

2. Cada medio TIC tiene unas características específicas, adecuadas o válidas para una
finalidad determinada. Por ello, es importante que hagamos una valoración general
de las características del medio TIC para que se adecue a todas las variables expuestas
antes y que pueda llevar una correcta consecución de nuestros objetivos
preestablecidos.
▪ Nivel de dificultad y versatilidad de usos y aplicaciones didácticas.
A la hora de seleccionar un medio TIC, tenemos que tener en cuenta todas sus
posibilidades de uso, para poder sacar todo su potencial y conocer las distintas
maneras de adaptarlo a cualquier contexto, alumnos y momento determinado.
• Propiciar participación del alumnado.
Es el alumnado el que en primera instancia va a seguir el método, estrategias y formas de
uso del medio TIC, por lo que es esencial que como recurso de aprendizaje permita una
interacción entre el alumno y la información a trabajar.
• Permitan la participación del profesorado y el alumnado.
El medio TIC es un recurso intermediario en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que
permite la interacción entre los conocimientos que quiere transmitir el profesor y sus
alumnos. Por tanto, el profesor va a ejercer un papel de guía durante el uso de cualquier
medio TIC, tanto en su elección como en el acercamiento del medio TIC a sus alumnos.
• La complementariedad
Es uno de los principios más importantes a la hora de seleccionar un medio TIC. Todo
recurso educativo tiene que poder relacionarse-interaccionar con otros, de manera que
sea más dinámico y propicie un aprendizaje más activo, rico y variado, que pueda
extrapolarse a otros ámbitos y no quede reducido sólo a la forma de uso de dicho medio.
B. Principios para la utilización didáctica de medios-TIC.
A la hora de determinar la forma de uso del medio-TIC, hay que tener en cuenta que es
un recurso didáctico que tiene unos componentes que van a estar en interacción con
diversas variables, adoptando un carácter dinámico para favorecer esa interacción.
A la hora de hacer uso de nuestro medio-TIC tenemos que tener en cuenta:
• Todo medio-TIC es un recurso didáctico:
▪ Los medios por sí sólo no provocan cambios significativos.
Es la forma, el momento y el contexto de uso lo que va a favorecer en el alumno un
tipo de aprendizaje u otro. El medio en sí no propicia ningún aprendizaje sino está
diseñado y adaptado en torno a un objetivo y decisiones metodológicas concretas.
▪ No hay medios mejores que otros.
Su utilidad depende de la interacción entre variables, objetivos y decisiones
metodológicas concretas. Cada medio puede ser útil en función de cómo el docente
lo adapte y cómo los alumnos hagan uso de ellos.
• El proceso comunicativo en el que estemos inmersos.

3. El uso del medio- TIC seleccionado va a depender de la interacción y planificación previa
del proceso de enseñanza- aprendizaje: finalidad y objetivos predispuestos; adaptación
de las estrategias y métodos a las distintas variables que influyen en todo proceso de
enseñanza-aprendizaje (estudiantes, profesor y contexto)
• Las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre el medio van a determinar
el aprendizaje.
El uso del medio va a ir determinado por las estrategias y técnicas didácticas que el
docente aplique sobre el medio. Por ello, la forma de uso va a variar en función de las
destrezas o habilidades que el docente quiera desarrollar en los alumnos.
• Transformadores vicariales de la realidad.
Con el uso de los medios- TIC estamos trabajando destrezas, habilidades o resolviendo
una serie de problemas desde otra perspectiva de la realidad en la que estamos inmersos.
Por ello, el uso de estos recursos modifica nuestra realidad y, a su vez, se ven
influenciados por la misma.
• Contexto complejo.
La forma de uso va a estar determinada y va a influir en una serie de variables
psicológicas, físicas, organizativas, didácticas…del contexto en el que esté inmerso.
• Cada medio propicia el desarrollo de habilidades cognitivas específicas.
Los medios-TIC son recursos didácticos, son sistemas simbólicos y estructura propia, que
va a favorecer el aprendizaje de unas destrezas u otras.
• El profesor determinará las posibilidades que puedan desarrollar en el contexto
educativo.
La predisposición, las creencias y actitudes del profesor son esenciales a la hora de hacer
uso de cualquier recurso didáctico. Es el que va a determinar el cómo, cuándo y para
quién se va a hacer uso de ese medio.
• El alumno determinará la posible influencia cognitiva, afectiva o psicomotora del
medio.
El alumno es un receptor activo y consciente que trabaja sobre la información que
proporciona el medio. Por ello, según sus actitudes y habilidades cognitivas va a tener
una mejor o peor calidad de aprendizaje con el uso de dicho medio.
• El medio- TIC es un conjunto de componentes internos y externos que provocan
aprendizajes generales y específicos.
El uso del medio-TIC implica trabajar una serie de sistemas simbólicos, elementos
semánticos de organización de los contenidos, componentes pragmáticos de utilización...
que de forma individual o en interacción van a condicionar un tipo de aprendizaje y otro.
• La complementariedad e interacción de medios.
En el diseño instruccional de los medios es esencial que el uso del medio no se conciba
como la única posibilidad o recurso para conseguir un objetivo concreto, sino que pueda
ser flexible, cuyas destrezas y habilidades, aunque sean específicas de ese medio, puedan
extrapolarse al uso de otros medios y en interacción con la realidad misma.