Estos instrumentos fueron creados en el verano del 2013 y mejorados en el 2014. Están publicados en el libro "Formación Universitaria basada en Competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación" (2014). Evalúan las competencias comunicativas que desarrollan los estudiantes durante la socialización de las investigaciones formativas, especialmente en las exposiciones.
Fueron validados durante el desarrollo de la Tesis Doctoral Competencia Comunicativo-Investigativa e Investigación Formativa, presentada a la Universidad de Málaga, España, 2014. Comprenden una escala de likert y una rúbrica.
marnao@usat.edu.pe
marcoarnaovasquez@gmail.com
Presentación utilizada en las V Jornadas de Procapi SEA, Asociación de Centros de Idiomas de Argentina. El taller constaba en adquirir práctica y evaluar a tres alumnos durante el taller para hacer una puesta en común sobre los puntos que generan más dificultades a la hora de calificar analíticamente a los candidatos del DELE.
Secuencia Didáctica 02. Introducción al estudio de la coherencia discursiva.
Diapositivas de las Secuencias Didácticas que forman parte de las actividades del "Programa de Investigación Formativa para el Desarrollo de la Competencia Comunicativa e Investigativa en Educación Superior". Este programa se implementa en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines de los ciclos I y II de la Universidad.
Presentación utilizada en las V Jornadas de Procapi SEA, Asociación de Centros de Idiomas de Argentina. El taller constaba en adquirir práctica y evaluar a tres alumnos durante el taller para hacer una puesta en común sobre los puntos que generan más dificultades a la hora de calificar analíticamente a los candidatos del DELE.
Secuencia Didáctica 02. Introducción al estudio de la coherencia discursiva.
Diapositivas de las Secuencias Didácticas que forman parte de las actividades del "Programa de Investigación Formativa para el Desarrollo de la Competencia Comunicativa e Investigativa en Educación Superior". Este programa se implementa en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines de los ciclos I y II de la Universidad.
Estos instrumentos fueron creados en el verano del 2013 y mejorados durante en el 2014. Están publicados en el libro "Formación Universitaria basada en Competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación" (2014). Evalúan el discurso académico (ensayo) producido en el desarrollo de la investigación formativa documental argumentativa.
Fueron validados durante el desarrollo de la Tesis Doctoral Competencia Comunicativo-Investigativa e Investigación Formativa, presentada a la Universidad de Málaga, España, 2014. Comprenden una lista de cotejo, una escala de likert y una rúbrica.
marnao@usat.edu.pe
marcoarnaovasquez@gmail.com
En esta presentación revisamos puntos básicos al realizar una aplicación (consentimiento informado, recomendaciones generales). Posteriormente ahondamos en el uso de la escala Likert como instrumento de recolección de datos. Se explica cómo crear una base de datos y algunas pruebas estadísticas paramétricas y no paramétricas.
Clase nº1 construccción de instrumentosFernando S.
Clase de Metodología de las Ciencias Sociales III, dictada por el Dr. Luis Mena en la Universidad Central de Chile, Facultad de Ciencias Sociales, 2011.
Clases metodologia de la investigacion bloque iiFernando S.
Clase de Metodología de las Ciencias Sociales III, dictada por el Dr. Luis Mena en la Universidad Central de Chile, Facultad de Ciencias Sociales, 2011.
Estos instrumentos fueron creados en el verano del 2013 y mejorados durante en el 2014. Están publicados en el libro "Formación Universitaria basada en Competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación" (2014). Evalúan el discurso académico (monografía) producido en el desarrollo de la investigación formativa documental expositiva.
Fueron validados durante el desarrollo de la Tesis Doctoral Competencia Comunicativo-Investigativa e Investigación Formativa, presentada a la Universidad de Málaga, España, 2014. Comprenden una lista de cotejo, una escala de likert y una rúbrica.
marnao@usat.edu.pe
marcoarnaovasquez@gmail.com
Estos instrumentos fueron creados en el verano del 2013 y mejorados durante en el 2014. Están publicados en el libro "Formación Universitaria basada en Competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación" (2014). Evalúan el discurso académico (ensayo) producido en el desarrollo de la investigación formativa documental argumentativa.
Fueron validados durante el desarrollo de la Tesis Doctoral Competencia Comunicativo-Investigativa e Investigación Formativa, presentada a la Universidad de Málaga, España, 2014. Comprenden una lista de cotejo, una escala de likert y una rúbrica.
marnao@usat.edu.pe
marcoarnaovasquez@gmail.com
En esta presentación revisamos puntos básicos al realizar una aplicación (consentimiento informado, recomendaciones generales). Posteriormente ahondamos en el uso de la escala Likert como instrumento de recolección de datos. Se explica cómo crear una base de datos y algunas pruebas estadísticas paramétricas y no paramétricas.
Clase nº1 construccción de instrumentosFernando S.
Clase de Metodología de las Ciencias Sociales III, dictada por el Dr. Luis Mena en la Universidad Central de Chile, Facultad de Ciencias Sociales, 2011.
Clases metodologia de la investigacion bloque iiFernando S.
Clase de Metodología de las Ciencias Sociales III, dictada por el Dr. Luis Mena en la Universidad Central de Chile, Facultad de Ciencias Sociales, 2011.
Estos instrumentos fueron creados en el verano del 2013 y mejorados durante en el 2014. Están publicados en el libro "Formación Universitaria basada en Competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación" (2014). Evalúan el discurso académico (monografía) producido en el desarrollo de la investigación formativa documental expositiva.
Fueron validados durante el desarrollo de la Tesis Doctoral Competencia Comunicativo-Investigativa e Investigación Formativa, presentada a la Universidad de Málaga, España, 2014. Comprenden una lista de cotejo, una escala de likert y una rúbrica.
marnao@usat.edu.pe
marcoarnaovasquez@gmail.com
Asociación de Centros de Idiomas de Argentina (SEA) Talleres de formación: La evaluación. Esta presentación expone la herramienta de los exámenes DELE como una instancia de evaluación en el aprendizaje del español como lengua extranjera.
Taller que sirve para profesores a la hora de preparar cursos y estudiantes que desean obtener estos certificados internacionales de español.
Secuencia Didáctica 03-1. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Diapositivas de la Secuencia Didáctica 03 del "Programa de Formativo de Innovación Didáctica para el Desarrollo de las Competencias Comunicativa e Investigativa en Educación Superior".
Este programa se implementa en las asignaturas de los ciclos I y II de la Universidad: Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines.
Secuencia Didáctica 03-1. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Diapositivas de la Secuencia Didáctica 03 del "Programa de Formativo de Innovación Didáctica para el Desarrollo de las Competencias Comunicativa e Investigativa en Educación Superior".
Este programa se implementa en las asignaturas de los ciclos I y II de la Universidad: Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines.
Secuencia Didáctica 03-1. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Diapositivas de la Secuencia Didáctica 03 del "Programa de Formativo de Innovación Didáctica para el Desarrollo de las Competencias Comunicativa e Investigativa en Educación Superior".
Este programa se implementa en las asignaturas de los ciclos I y II de la Universidad: Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines.
Arnao, M. Las lógicas de pensamiento como mecanismo de coherencia discursivaMarcos Arnao Vasquez
Secuencia Didáctica 02-4. Las lógicas de pensamiento como mecanismo de coherencia discursiva
Diapositivas de las Secuencias Didácticas que forman parte de las actividades del "Programa de Investigación Formativa para el Desarrollo de la Competencia Comunicativa e Investigativa en Educación Superior". Este programa se implementa en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines de los ciclos I y II de la Universidad.
Arnao, M. La organización de las ideas como mecanismo de coherencia discursivaMarcos Arnao Vasquez
Secuencia Didáctica 02-2. La organización de las ideas como mecanismo de coherencia discursiva.
Diapositivas de las Secuencias Didácticas que forman parte de las actividades del "Programa de Investigación Formativa para el Desarrollo de la Competencia Comunicativa e Investigativa en Educación Superior". Este programa se implementa en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines de los ciclos I y II de la Universidad.
Lenguaje y Comunicación II Diapositivas Programa de Formación por CompetenciasMarcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación II : Diapositivas del Programa de Formación por Competencias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú.
Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación I Diapositivas Programa de Formación po...Marcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación I : Diapositivas del Programa de Formación por Competencias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú.
Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación II Programa de Formación por CompetenciasMarcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación II es un programa de formación por competencias universitarias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú. Está basado en la investigación formativa como estrategia didáctica para desarrollar la competencia comunicativo-investigativa, utilizando la interdisciplinariedad, la metacognición, las redes sociales y herramientas TIC básicas, en la comprensión, producción y socialización de discursos académicos, científicos y sociales, en sus dimensiones cognitivas, comunicativas y socioculturales. Integra y aplica saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales) específicos del dominio lingüístico.
Formación universitaria basada en competencias. Currículo, estrategias didáct...Marcos Arnao Vasquez
Este libro fue publicado en Chiclayo-Perú. Sus autores son Nemecio Núñez Rojas, Olinda Vigo Vargas, Pedro Gonzalo Palacios Contreras y Marcos Oswaldo Arnao Vásquez.
Arnao, Marco. Instrumento de evaluación por competencias de investigación for...Marcos Arnao Vasquez
Este instrumento se construyó en el verano del 2013 y se mejoró en el 2014. Está publicado en el libro "Formación Universitaria basada en Competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación" (2014). Evalúa la competencia comunicativa expresada en un discurso académico que producen los estudiantes en un semestre de estudios como consecuencia de la investigación formativa. Se estructura en función a tres dimensiones del lenguaje y a sus propiedades lingüísticas: semántica, pragmática y gramatical.
Arnao, M. Lenguaje y Comunicacion I Programa de Formación por CompetenciasMarcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación I es un programa de formación por competencias universitarias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú. Está basado en la investigación formativa como estrategia didáctica para desarrollar la competencia comunicativo-investigativa, utilizando la interdisciplinariedad, la metacognición, las redes sociales y herramientas TIC básicas, en la comprensión, producción y socialización de discursos académicos, científicos y sociales, en sus dimensiones cognitivas, comunicativas y socioculturales. Integra y aplica saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales) específicos del dominio lingüístico.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Arnao, Marco. Instrumentos de evaluación de exposiciones de investigación formativa
1. Mar co Ar nao Vá sq ue z & Romy P ala ci o s Díaz
I n s t r umen t o 0 3 : EXPOS ICIONE S . E sca la de L i k er t y R úb r ic a Página 1
INSTR UMENTOS DE EVALUACIÓN DEL ENSAYO LA EXPOSICIÓN
Instrumentos para evalluar lla Sociioalliizaciión de lla Investiigaciión Formatiiva
Documentall
Escalla de Liikert y Rúbriica
Marcos Oswalldo Arnao Vásquez
2014
Estos instrumentos fueron validados durante el desarrollo de la Tesis Doctoral Competencia Comunicativo-Investigativa e Investigación Formativa, presentada a la Universidad de Málaga, España, 2014.
marnao@usat.edu.pe
marcoarnaovasquez@gmail.com
2. Mar co Ar nao Vá sq ue z
I n s t r umen t o 0 3 : EXPOS ICIÓN D E INVE S T IGACIÓN FORMAT IVA. L i s t a de Co tej os , E s cal a d e L i ke r t y R ú br i ca Página 2
Apellidos y Nombres: ……………….…………………………………………………………….…………………………………………………..
Escuela Profesional: ….………….………………………………..……………………..………………… Ciclo: ...........................
Asignatura: ……………………………………………………………………….……………………………………………………………………….
Título de la Investigación Formativa: ……………….…………………………………………………………….…………………………..
……………….……………………………………………………………………..…………………….………………………………………………………
Evaluador (es): ……………….………………………………………………… / …….………………….………………………………………
Fecha: ……………/ ……………/ ……………
================================================================================= Objetivo:
Evaluar la exposición de la Investigación Formativa a través de los siguientes instrumentos: Escala de Likert y Rúbrica. Estimado participante:
Agradeceré que evalúes con objetividad la exposición de la Investigación Formativa de uno de tus compañeros, según los instrumentos que te presento a continuación.
SOCIALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA DOCUMENTAL
Instrumentos de Evaluación
3. Mar co Ar nao Vá sq ue z
I n s t r umen t o 0 3 : EXPOS ICIÓN D E INVE S T IGACIÓN FORMAT IVA. L i s t a de Co tej os , E s cal a d e L i ke r t y R ú br i ca Página 3
INSTRUMENTO 01: ESCALA DE LIKERT
Escala gradual de valoración: Nivel Categoría Puntuación Puntaje total Puntaje vigesimal
Estratégico
Eficiente / Muy de acuerdo 5
41 - 50
18 - 20
Autónomo
Bueno / De acuerdo 4
31 - 40
15 - 17
Resolutivo
Regular / Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3
21 - 30
12 - 14
Receptivo
Malo / En desacuerdo 2
11 - 20
09 - 11
Preformal
Deficiente / Muy en desacuerdo 1
01 - 10
01 - 08
Nulo
No realizó 0
0
0
Lee, con objetividad y honestidad, los descriptores, luego valora tu desempeño o la de uno (a) de tus compañeros (as) en la exposición de la investigación formativa documental, seleccionando y escribiendo la puntuación que consideres adecuada, según la escala gradual de valoración anterior: Dimensión N° Descriptores Puntuación Comunicativa Coherencia expositiva
01
Presenta el tema y los expositores e indica el sumario o estructura de la exposición.
02
La introducción presenta básicamente el problema investigado, las preguntas de investigación, los objetivos, la estructura del trabajo; el desarrollo temático expone el marco teórico de la investigación, apoyándose en diversas fuentes y citas para garantizar sus puntos de vista; y las conclusiones responden a las preguntas y objetivos de la investigación.
Saberes
03
Demuestra dominio del tema: afirma, informa y garantiza lo que dice, citando las fuentes consultadas.
Resolución de preguntas
04
Las respuestas son eficaces y puntuales (abordan el objetivo, propósito y contenido de la pregunta formulada), eficientes (claras, profundas y de alto valor científico) y efectivas (generan satisfacción al interlocutor).
Lingüística Oralidad y gestualización
05
Tiene buena vocalización, entonación y articulación de palabras que acompaña con gestos, mímicas y desplazamientos necesarios y adecuados.
Variedad lingüística
06
Usa expresiones propias del tema abordado, del contexto y situación comunicativa, respetando su variedad lingüística y la de sus compañeros.
Pragmática Presentación personal
07
Muestra personalidad, seguridad, proactividad, honestidad, puntualidad, dominio personal y vestido adecuado a la situación comunicativa.
Relación con el público
08
Tiene en cuenta al público receptor de la exposición, lo motiva y genera su empatía e interés y se ajusta al tiempo asignado para la exposición.
Recursos de exposición
09
Usa diapositivas adecuadas y suficientes, las que contienen organizadores del conocimiento bien estructurados (mapas, esquemas, cuadros, etc.) para orientar la exposición y mantener la atención del público. Su formato y presentación respetan las normas formales, ortográficas y gramaticales.
10
Utiliza fichas de exposición, imágenes, vídeos u otros recursos, necesarios para ilustrar el contenido de la investigación.
Puntaje Total Puntaje Vigesimal = Puntaje Total * 0.4
4. Mar co Ar nao Vá sq ue z
I n s t r umen t o 0 3 : EXPOS ICIÓN D E INVE S T IGACIÓN FORMAT IVA. L i s t a de Co tej os , E s cal a d e L i ke r t y R ú br i ca Página 4
INSTRUMENTO 02: RÚBRICA
Según la información que te ha proporcionado la escala de likert, evalúa de manera global el nivel de logro de tu compañero en su exposición de investigación formativa documental. Nivel de logro Criterio de desempeño Puntos Calificativo Pre-Formal (D)
Expone con deficiente vocalización, entonación, articulación de palabras, gestos, mímicas y desplazamientos. Demuestra que no conoce del tema ni responde a las preguntas. Muestra poca personalidad, seguridad, proactividad, honestidad, puntualidad, vestido y lenguaje inadecuados a la situación comunicativa. No usa diapositivas ni otro recurso de exposición. No tiene en cuenta al destinatario ni busca generar su empatía e interés ni se ajusta al tiempo asignado para la exposición.
01 - 08
Receptivo (M)
Expone con mala vocalización, entonación, articulación de palabras, gestos, mímicas y desplazamientos. Demuestra bajo dominio y organización del tema, destacando escasos aspectos de la introducción, el desarrollo temático y las conclusiones. Responde a las preguntas con ninguna eficacia, eficiencia y efectividad. Muestra poca personalidad, seguridad, proactividad, honestidad, puntualidad, vestido y lenguaje poco adecuados a la situación comunicativa. Usa diapositivas sin organizadores del conocimiento, cuyo formato y presentación no respetan las normas formales, ortográficas y gramaticales. No tiene en cuenta al destinatario ni busca generar su empatía e interés ni se ajusta al tiempo asignado para la exposición.
09 - 11
Resolutivo (R)
Expone con regular vocalización, entonación, articulación de palabras, gestos, mímicas y desplazamientos; demuestra poco dominio y organización del tema, destacando algunos aspectos de la introducción, el desarrollo temático y las conclusiones. Responde a las preguntas con poca eficacia, eficiencia y efectividad. Muestra poca personalidad, seguridad, proactividad, honestidad, puntualidad, vestido y lenguaje adecuados a la situación comunicativa. Usa diapositivas con organizadores del conocimiento poco estructurados, cuyo formato y presentación no siempre respetan las normas formales, ortográficas y gramaticales. No tiene en cuenta al destinatario ni busca generar su empatía e interés ni se ajusta al tiempo asignado para la exposición.
12 - 14
Autónomo (B)
Expone con buena vocalización, entonación, articulación de palabras, gestos, mímicas y desplazamientos; demuestra buen dominio y organización del tema garantizando la información con algunas fuentes y citas, destacando aspectos importantes de la introducción, el desarrollo temático y las conclusiones. Responde a las preguntas con eficacia, eficiencia y efectividad. Muestra personalidad, seguridad, proactividad, honestidad, puntualidad, vestido y lenguaje adecuados a la situación comunicativa. Usa diapositivas u otros recursos de exposición, con organizadores del conocimiento bien estructurados, cuyo formato y presentación respetan casi siempre las normas formales, ortográficas y gramaticales. Tiene en cuenta al destinatario, lo motiva y genera su empatía e interés y se ajusta al tiempo asignado para la exposición.
15 - 17
Estratégico (E)
Expone con excelente vocalización, entonación, articulación de palabras, gestos, mímicas y desplazamientos; demuestra alto dominio y organización del tema garantizando la información con diversas fuentes y citas, destacando aspectos muy importantes de la introducción, desarrollo temático y conclusiones. Responde a las preguntas con gran eficacia, eficiencia y efectividad. Muestra personalidad, seguridad, proactividad, honestidad, puntualidad, vestido y lenguaje muy adecuados a la situación comunicativa. Usa diapositivas u otros recursos de exposición, con organizadores del conocimiento muy bien estructurados, cuyo formato y presentación respetan siempre las normas formales, ortográficas y gramaticales. Tiene en cuenta al destinatario, lo motiva, genera su empatía e interés y se ajusta al tiempo asignado para la exposición.
18 - 20
Registran: Autoevaluación ( ) Coevaluación ( ) Heteroevaluación ( )
Marco Arnao Vásquez
Profesor
Evaluador
Evaluado