Formación universitaria basada en competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación.
•
0 recomendaciones•621 vistas
Este libro fue publicado en Chiclayo-Perú. Sus autores son Nemecio Núñez Rojas, Olinda Vigo Vargas, Pedro Gonzalo Palacios Contreras y Marcos Oswaldo Arnao Vásquez.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Descargar para leer sin conexión
Recomendados
Competencia comunicativa e investigación formativa
Estas diapositivas se utilizaron para exponer la conferencia "Competencia comunicativa e investigación formativa" en el III Congreso Internacional de Experiencias en la Formación y Evaluación de Competencias", organizado por el CIFCOM y desarrollado en Cancún, México, del 11 al 15 de noviembre de 2013.
Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación I Diapositivas Programa de Formación po...
Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación I Diapositivas Programa de Formación po...Marcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación I : Diapositivas del Programa de Formación por Competencias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú.Arnao, M. Programa de Lenguaje y Comunicacion Diapositivas
Este documento describe la asignatura Lenguaje y Comunicación I. La asignatura tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes mediante el uso de habilidades investigativas, procedimientos de investigación documental, estudios de caso y herramientas TIC. La asignatura se sustenta en cinco pilares principales que incluyen el análisis del discurso, modelos pedagógicos, investigación formativa, normas de publicación y uso de herramientas TIC.
Arnao, M. Lenguaje y Comunicacion I Programa de Formación por Competencias
Lenguaje y Comunicación I es un programa de formación por competencias universitarias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú. Está basado en la investigación formativa como estrategia didáctica para desarrollar la competencia comunicativo-investigativa, utilizando la interdisciplinariedad, la metacognición, las redes sociales y herramientas TIC básicas, en la comprensión, producción y socialización de discursos académicos, científicos y sociales, en sus dimensiones cognitivas, comunicativas y socioculturales. Integra y aplica saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales) específicos del dominio lingüístico.
Arnao, M. Programa de Redaccion Académica Diapositivas
Este documento presenta la asignatura de Redacción Científica. La asignatura tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes mediante el uso de habilidades investigativas, procedimientos de investigación documental, estudio de caso e investigación acción. Los estudiantes aprenderán a comprender, producir y socializar discursos académicos aplicando cinco pilares: análisis del discurso, modelo pedagógico socioformativo, investigación formativa, normas de publicación y uso de herramientas
Arnao, M. Programa de Comunicacion Humana Diapositivas
Este documento presenta la asignatura de Lenguaje y Comunicación I. El propósito de la asignatura es desarrollar la competencia comunicativo-investigativa en los estudiantes mediante el uso de habilidades investigativas, procedimientos de investigación documental, estudios de caso, e investigación acción. Los estudiantes aprenderán a comprender, producir y socializar discursos académicos aplicando cinco pilares: análisis del discurso, modelo pedagógico socioformativo, investigación formativa, normas de publicación, y uso de
Lenguaje y Comunicación II Diapositivas Programa de Formación por Competencias
Lenguaje y Comunicación II : Diapositivas del Programa de Formación por Competencias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú.
Formación por competencias
Este documento introduce el concepto de formación basada en competencias en educación superior. Explica que este enfoque se considera debido al desarrollo económico basado en el conocimiento, las políticas educativas internacionales, y la movilidad de estudiantes y profesionales. También describe las competencias como una estructura integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que una persona utiliza para resolver problemas en un contexto específico.
Recomendados
Competencia comunicativa e investigación formativa
Estas diapositivas se utilizaron para exponer la conferencia "Competencia comunicativa e investigación formativa" en el III Congreso Internacional de Experiencias en la Formación y Evaluación de Competencias", organizado por el CIFCOM y desarrollado en Cancún, México, del 11 al 15 de noviembre de 2013.
Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación I Diapositivas Programa de Formación po...
Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación I Diapositivas Programa de Formación po...Marcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación I : Diapositivas del Programa de Formación por Competencias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú.Arnao, M. Programa de Lenguaje y Comunicacion Diapositivas
Este documento describe la asignatura Lenguaje y Comunicación I. La asignatura tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes mediante el uso de habilidades investigativas, procedimientos de investigación documental, estudios de caso y herramientas TIC. La asignatura se sustenta en cinco pilares principales que incluyen el análisis del discurso, modelos pedagógicos, investigación formativa, normas de publicación y uso de herramientas TIC.
Arnao, M. Lenguaje y Comunicacion I Programa de Formación por Competencias
Lenguaje y Comunicación I es un programa de formación por competencias universitarias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú. Está basado en la investigación formativa como estrategia didáctica para desarrollar la competencia comunicativo-investigativa, utilizando la interdisciplinariedad, la metacognición, las redes sociales y herramientas TIC básicas, en la comprensión, producción y socialización de discursos académicos, científicos y sociales, en sus dimensiones cognitivas, comunicativas y socioculturales. Integra y aplica saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales) específicos del dominio lingüístico.
Arnao, M. Programa de Redaccion Académica Diapositivas
Este documento presenta la asignatura de Redacción Científica. La asignatura tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes mediante el uso de habilidades investigativas, procedimientos de investigación documental, estudio de caso e investigación acción. Los estudiantes aprenderán a comprender, producir y socializar discursos académicos aplicando cinco pilares: análisis del discurso, modelo pedagógico socioformativo, investigación formativa, normas de publicación y uso de herramientas
Arnao, M. Programa de Comunicacion Humana Diapositivas
Este documento presenta la asignatura de Lenguaje y Comunicación I. El propósito de la asignatura es desarrollar la competencia comunicativo-investigativa en los estudiantes mediante el uso de habilidades investigativas, procedimientos de investigación documental, estudios de caso, e investigación acción. Los estudiantes aprenderán a comprender, producir y socializar discursos académicos aplicando cinco pilares: análisis del discurso, modelo pedagógico socioformativo, investigación formativa, normas de publicación, y uso de
Lenguaje y Comunicación II Diapositivas Programa de Formación por Competencias
Lenguaje y Comunicación II : Diapositivas del Programa de Formación por Competencias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú.
Formación por competencias
Este documento introduce el concepto de formación basada en competencias en educación superior. Explica que este enfoque se considera debido al desarrollo económico basado en el conocimiento, las políticas educativas internacionales, y la movilidad de estudiantes y profesionales. También describe las competencias como una estructura integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que una persona utiliza para resolver problemas en un contexto específico.
Arnao, M. Programa de Redaccion Académica
Este documento presenta la sílabo de la asignatura "Redacción Científica" que se impartirá en el primer ciclo de estudios. La asignatura tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes mediante el uso de habilidades de investigación y herramientas TIC. La asignatura se centra en cinco pilares principales: análisis del discurso, modelo pedagógico por competencias, investigación formativa, normas de publicación y uso de herramientas digitales. Los contenidos incluyen
Enfoques de las areas curriculares en la ebr ccesa sanchez
Este documento presenta los enfoques, competencias y procesos didácticos en diferentes áreas como matemáticas, comunicación, personal social, y ciencia y ambiente. En matemáticas, las competencias incluyen resolver problemas y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, regularidad, forma y datos. En comunicación, las competencias son comprender, producir y interactuar con textos orales y escritos. En lo personal social, las competencias son construir autonomía, convivir respetuosamente y participar cívicamente. Finalmente, en ciencia y ambiente las
Semianrio Repensar la comunicación: ciclo 2012 nvo
El seminario Repensar la comunicación se llevará a cabo del 22 de agosto al 28 de noviembre de 2012 con el objetivo de mejorar la comunicación entre docentes, estudiantes y pares a través del intercambio de ideas sobre comunicación en la práctica docente. Expertos en comunicación, escritura académica y publicación de revistas de México, Colombia y Argentina presentarán sobre diversos temas a través de videoconferencias y foros en línea.
Programación Anual de Comunicacion3 JSBL ccesa007
Este documento presenta la programación anual del área curricular de Comunicación para el tercer grado de secundaria. Describe los objetivos de aprendizaje, que incluyen el desarrollo de las cinco competencias del área a través de unidades didácticas sobre formas discursivas orales y escritas. También aborda los enfoques transversales de atención a la diversidad, interculturalidad, ambiente y derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Programa español 2011, TOTALMENTE COMPLETO
Este documento presenta el programa de estudio 2011 para la asignatura de Español en la educación básica secundaria en México. Describe los propósitos de la enseñanza del español, los estándares curriculares, y el enfoque didáctico centrado en el aprendizaje del alumno a través de situaciones comunicativas significativas. El lenguaje se concibe como una herramienta social para comunicarse, aprender y participar en la sociedad.
Comunicacion programación anual _1º_2014_con rutas de aprendizaje
Este documento presenta el plan de estudios anual para el área de Comunicación en el primer año de una escuela en Cusco, Perú. Incluye información sobre los objetivos, competencias, capacidades, unidades didácticas, métodos de enseñanza y evaluación. El plan se centra en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de 4 competencias en lectura, escritura, producción y comprensión oral.
Sesión 1 cuadro comparativo 2006 2011 español (corregida)
El documento compara los programas de español de 2006 y 2011 en México. Resume que ambos programas buscan que los estudiantes usen el lenguaje para organizar su pensamiento y comunicarse de manera efectiva, pero el programa de 2011 enfatiza más el desarrollo de habilidades de lectura y la valoración de la diversidad cultural. También incluye modificaciones como cambios en las prácticas sociales del lenguaje y ajustes en los aprendizajes esperados.
PROGRAMACION ANUAL 5º COMUNICACIÓN.docx
Este documento presenta la programación anual del área de Comunicación para el quinto grado de secundaria en el colegio María Parado de Bellido. Se describen los objetivos de aprendizaje, proyectos, competencias, recursos y formas de evaluación para cada bimestre, con el fin de desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas y enfoques interculturales e inclusivos.
competencias por asignatura
presentacion de las competencias por asignatura del plan de estudios 2009. Educaciòn Bàsica.
de la Reforma Educativa,
Lectura, escritura y oralidad en el nivel superior
El documento discute las prácticas de lectura, escritura y oralidad en el contexto académico. Explica que estas prácticas son sociales e intelectuales, y toman diferentes formas según el contexto sociocultural. También describe los géneros discursivos complejos usados en la academia y señala que todos los estudiantes necesitan aprender estas prácticas a través de comunidades de práctica para acceder plenamente a la formación universitaria.
Programación 5º anual y unidades 2013
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Comunicación para el quinto grado de educación secundaria en el colegio "Joaquín Bernal" de Hualgayoc, Cajamarca. Incluye información sobre los objetivos del área, los temas a cubrir organizados en unidades didácticas, las competencias, capacidades, conocimientos y valores que se busca desarrollar en los estudiantes. El área aborda la expresión y comprensión oral, la comprensión de textos y la producción de textos, con énfasis
Español 2011
Este documento presenta los objetivos y estándares de la asignatura de español para la educación básica. Los objetivos incluyen el desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas, la comprensión lectora y la producción de textos. Los estándares se agrupan en cinco componentes relacionados con la lectura, escritura, producción oral y conocimiento del lenguaje. El enfoque didáctico propone el uso de prácticas sociales del lenguaje y proyectos didácticos para lograr estos objetivos
Cuadro de doble entrada competencias comparacion
Este documento presenta un cuadro de doble entrada que resume las competencias que diferentes autores y un programa promueven en el área de historia. En la primera columna se enumeran los autores (Pluckrose, Simarro, Perrenoud, Programa y Video) y en la segunda columna se describen brevemente las competencias que cada uno promueve.
Plan de trabajo Secundaria
La educación secundaria en México tiene aproximadamente ochenta años de antigüedad. Se estableció como parte obligatoria del sistema educativo nacional en los años posteriores a la Revolución Mexicana de 1921. Inicialmente se denominó "educación media básica" para distinguirla de la educación superior o bachillerato. Actualmente se define como el último nivel de la educación básica obligatoria.
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Este documento presenta los lineamientos curriculares de lengua castellana. Define el currículo como un conjunto de criterios y planes que contribuyen a la formación integral de los estudiantes. Explora las perspectivas de escritores sobre la educación y la relación entre literatura y educación. Distingue entre el currículo y el proyecto educativo institucional. Finalmente, establece ejes conceptuales en torno al lenguaje, la comunicación, la interpretación de textos y la interacción cultural.
Secuencia didactica integrada
Este documento proporciona información sobre una unidad didáctica sobre alimentos en inglés para un curso de segundo ciclo de Educación Infantil. La unidad se centra en enseñar vocabulario de alimentos en inglés a través de actividades como dibujos, juegos y vídeos. La unidad también cubre objetivos relacionados con matemáticas, lengua y conocimiento del medio. Se describen las sesiones propuestas para la unidad, que incluyen ejercicios de vocabulario, sumas con ilustrac
Educación plurilingüe 1
El documento trata sobre la enseñanza de lenguas en la educación plurilingüe. Explica que el plurilingüismo representa un desafío en la sociedad y la escuela actuales. Se enfoca en desarrollar la competencia comunicativa lingüística de los estudiantes a través de un enfoque comunicativo y metodologías flexibles que incluyen el uso de recursos diversos y las TIC. El objetivo final es preparar a los estudiantes para la comunicación efectiva en múltiples idiomas.
Unidad+didáctica+freinet+grupo
Este documento presenta una unidad didáctica que abarca varias áreas como matemáticas, lengua, educación para la ciudadanía y plástica. Incluye los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, competencias, metodología y actividades propuestas. La metodología se centra en el aprendizaje significativo, el trabajo en grupo, el uso de las TIC y la biblioteca, y las salidas al entorno natural.
Unidad+didáctica+freinet+grupo
Este documento presenta una unidad didáctica que abarca varias áreas como matemáticas, lengua, educación para la ciudadanía, plástica y conocimiento del medio. La unidad se llevará a cabo durante dos semanas de octubre y consistirá en una salida al mercado para trabajar diferentes aspectos de las áreas mencionadas. Se describen los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, competencias, metodología y actividades a realizar. La metodología se centrará en el aprendizaje práctico,
Arnao, Marco. Taller Formativo 02 Coherencia discursiva
El documento trata sobre el tema de la inteligencia ambiental y contiene instrucciones para realizar varias actividades. La primera actividad pide elaborar dos párrafos sobre un tema y evaluar la coherencia discursiva. La segunda actividad consiste en leer un discurso sobre inteligencia ambiental y realizar un resumen-comentario en al menos cuatro párrafos. La tercera actividad implica comentar una imagen y un video en cuatro párrafos. Finalmente, la cuarta y quinta actividad analizan la coherencia de varios textos
Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación II Programa de Formación por Competencias
Lenguaje y Comunicación II es un programa de formación por competencias universitarias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú. Está basado en la investigación formativa como estrategia didáctica para desarrollar la competencia comunicativo-investigativa, utilizando la interdisciplinariedad, la metacognición, las redes sociales y herramientas TIC básicas, en la comprensión, producción y socialización de discursos académicos, científicos y sociales, en sus dimensiones cognitivas, comunicativas y socioculturales. Integra y aplica saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales) específicos del dominio lingüístico.
Arnao, M. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Secuencia Didáctica 03-1. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Diapositivas de la Secuencia Didáctica 03 del "Programa de Formativo de Innovación Didáctica para el Desarrollo de las Competencias Comunicativa e Investigativa en Educación Superior".
Este programa se implementa en las asignaturas de los ciclos I y II de la Universidad: Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Arnao, M. Programa de Redaccion Académica
Este documento presenta la sílabo de la asignatura "Redacción Científica" que se impartirá en el primer ciclo de estudios. La asignatura tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes mediante el uso de habilidades de investigación y herramientas TIC. La asignatura se centra en cinco pilares principales: análisis del discurso, modelo pedagógico por competencias, investigación formativa, normas de publicación y uso de herramientas digitales. Los contenidos incluyen
Enfoques de las areas curriculares en la ebr ccesa sanchez
Este documento presenta los enfoques, competencias y procesos didácticos en diferentes áreas como matemáticas, comunicación, personal social, y ciencia y ambiente. En matemáticas, las competencias incluyen resolver problemas y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, regularidad, forma y datos. En comunicación, las competencias son comprender, producir y interactuar con textos orales y escritos. En lo personal social, las competencias son construir autonomía, convivir respetuosamente y participar cívicamente. Finalmente, en ciencia y ambiente las
Semianrio Repensar la comunicación: ciclo 2012 nvo
El seminario Repensar la comunicación se llevará a cabo del 22 de agosto al 28 de noviembre de 2012 con el objetivo de mejorar la comunicación entre docentes, estudiantes y pares a través del intercambio de ideas sobre comunicación en la práctica docente. Expertos en comunicación, escritura académica y publicación de revistas de México, Colombia y Argentina presentarán sobre diversos temas a través de videoconferencias y foros en línea.
Programación Anual de Comunicacion3 JSBL ccesa007
Este documento presenta la programación anual del área curricular de Comunicación para el tercer grado de secundaria. Describe los objetivos de aprendizaje, que incluyen el desarrollo de las cinco competencias del área a través de unidades didácticas sobre formas discursivas orales y escritas. También aborda los enfoques transversales de atención a la diversidad, interculturalidad, ambiente y derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Programa español 2011, TOTALMENTE COMPLETO
Este documento presenta el programa de estudio 2011 para la asignatura de Español en la educación básica secundaria en México. Describe los propósitos de la enseñanza del español, los estándares curriculares, y el enfoque didáctico centrado en el aprendizaje del alumno a través de situaciones comunicativas significativas. El lenguaje se concibe como una herramienta social para comunicarse, aprender y participar en la sociedad.
Comunicacion programación anual _1º_2014_con rutas de aprendizaje
Este documento presenta el plan de estudios anual para el área de Comunicación en el primer año de una escuela en Cusco, Perú. Incluye información sobre los objetivos, competencias, capacidades, unidades didácticas, métodos de enseñanza y evaluación. El plan se centra en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de 4 competencias en lectura, escritura, producción y comprensión oral.
Sesión 1 cuadro comparativo 2006 2011 español (corregida)
El documento compara los programas de español de 2006 y 2011 en México. Resume que ambos programas buscan que los estudiantes usen el lenguaje para organizar su pensamiento y comunicarse de manera efectiva, pero el programa de 2011 enfatiza más el desarrollo de habilidades de lectura y la valoración de la diversidad cultural. También incluye modificaciones como cambios en las prácticas sociales del lenguaje y ajustes en los aprendizajes esperados.
PROGRAMACION ANUAL 5º COMUNICACIÓN.docx
Este documento presenta la programación anual del área de Comunicación para el quinto grado de secundaria en el colegio María Parado de Bellido. Se describen los objetivos de aprendizaje, proyectos, competencias, recursos y formas de evaluación para cada bimestre, con el fin de desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas y enfoques interculturales e inclusivos.
competencias por asignatura
presentacion de las competencias por asignatura del plan de estudios 2009. Educaciòn Bàsica.
de la Reforma Educativa,
Lectura, escritura y oralidad en el nivel superior
El documento discute las prácticas de lectura, escritura y oralidad en el contexto académico. Explica que estas prácticas son sociales e intelectuales, y toman diferentes formas según el contexto sociocultural. También describe los géneros discursivos complejos usados en la academia y señala que todos los estudiantes necesitan aprender estas prácticas a través de comunidades de práctica para acceder plenamente a la formación universitaria.
Programación 5º anual y unidades 2013
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Comunicación para el quinto grado de educación secundaria en el colegio "Joaquín Bernal" de Hualgayoc, Cajamarca. Incluye información sobre los objetivos del área, los temas a cubrir organizados en unidades didácticas, las competencias, capacidades, conocimientos y valores que se busca desarrollar en los estudiantes. El área aborda la expresión y comprensión oral, la comprensión de textos y la producción de textos, con énfasis
Español 2011
Este documento presenta los objetivos y estándares de la asignatura de español para la educación básica. Los objetivos incluyen el desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas, la comprensión lectora y la producción de textos. Los estándares se agrupan en cinco componentes relacionados con la lectura, escritura, producción oral y conocimiento del lenguaje. El enfoque didáctico propone el uso de prácticas sociales del lenguaje y proyectos didácticos para lograr estos objetivos
Cuadro de doble entrada competencias comparacion
Este documento presenta un cuadro de doble entrada que resume las competencias que diferentes autores y un programa promueven en el área de historia. En la primera columna se enumeran los autores (Pluckrose, Simarro, Perrenoud, Programa y Video) y en la segunda columna se describen brevemente las competencias que cada uno promueve.
Plan de trabajo Secundaria
La educación secundaria en México tiene aproximadamente ochenta años de antigüedad. Se estableció como parte obligatoria del sistema educativo nacional en los años posteriores a la Revolución Mexicana de 1921. Inicialmente se denominó "educación media básica" para distinguirla de la educación superior o bachillerato. Actualmente se define como el último nivel de la educación básica obligatoria.
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Este documento presenta los lineamientos curriculares de lengua castellana. Define el currículo como un conjunto de criterios y planes que contribuyen a la formación integral de los estudiantes. Explora las perspectivas de escritores sobre la educación y la relación entre literatura y educación. Distingue entre el currículo y el proyecto educativo institucional. Finalmente, establece ejes conceptuales en torno al lenguaje, la comunicación, la interpretación de textos y la interacción cultural.
Secuencia didactica integrada
Este documento proporciona información sobre una unidad didáctica sobre alimentos en inglés para un curso de segundo ciclo de Educación Infantil. La unidad se centra en enseñar vocabulario de alimentos en inglés a través de actividades como dibujos, juegos y vídeos. La unidad también cubre objetivos relacionados con matemáticas, lengua y conocimiento del medio. Se describen las sesiones propuestas para la unidad, que incluyen ejercicios de vocabulario, sumas con ilustrac
Educación plurilingüe 1
El documento trata sobre la enseñanza de lenguas en la educación plurilingüe. Explica que el plurilingüismo representa un desafío en la sociedad y la escuela actuales. Se enfoca en desarrollar la competencia comunicativa lingüística de los estudiantes a través de un enfoque comunicativo y metodologías flexibles que incluyen el uso de recursos diversos y las TIC. El objetivo final es preparar a los estudiantes para la comunicación efectiva en múltiples idiomas.
Unidad+didáctica+freinet+grupo
Este documento presenta una unidad didáctica que abarca varias áreas como matemáticas, lengua, educación para la ciudadanía y plástica. Incluye los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, competencias, metodología y actividades propuestas. La metodología se centra en el aprendizaje significativo, el trabajo en grupo, el uso de las TIC y la biblioteca, y las salidas al entorno natural.
Unidad+didáctica+freinet+grupo
Este documento presenta una unidad didáctica que abarca varias áreas como matemáticas, lengua, educación para la ciudadanía, plástica y conocimiento del medio. La unidad se llevará a cabo durante dos semanas de octubre y consistirá en una salida al mercado para trabajar diferentes aspectos de las áreas mencionadas. Se describen los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, competencias, metodología y actividades a realizar. La metodología se centrará en el aprendizaje práctico,
La actualidad más candente (19)
Enfoques de las areas curriculares en la ebr ccesa sanchez
Enfoques de las areas curriculares en la ebr ccesa sanchez
Semianrio Repensar la comunicación: ciclo 2012 nvo
Semianrio Repensar la comunicación: ciclo 2012 nvo
Comunicacion programación anual _1º_2014_con rutas de aprendizaje
Comunicacion programación anual _1º_2014_con rutas de aprendizaje
Sesión 1 cuadro comparativo 2006 2011 español (corregida)
Sesión 1 cuadro comparativo 2006 2011 español (corregida)
Lectura, escritura y oralidad en el nivel superior
Lectura, escritura y oralidad en el nivel superior
Destacado
Arnao, Marco. Taller Formativo 02 Coherencia discursiva
El documento trata sobre el tema de la inteligencia ambiental y contiene instrucciones para realizar varias actividades. La primera actividad pide elaborar dos párrafos sobre un tema y evaluar la coherencia discursiva. La segunda actividad consiste en leer un discurso sobre inteligencia ambiental y realizar un resumen-comentario en al menos cuatro párrafos. La tercera actividad implica comentar una imagen y un video en cuatro párrafos. Finalmente, la cuarta y quinta actividad analizan la coherencia de varios textos
Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación II Programa de Formación por Competencias
Lenguaje y Comunicación II es un programa de formación por competencias universitarias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú. Está basado en la investigación formativa como estrategia didáctica para desarrollar la competencia comunicativo-investigativa, utilizando la interdisciplinariedad, la metacognición, las redes sociales y herramientas TIC básicas, en la comprensión, producción y socialización de discursos académicos, científicos y sociales, en sus dimensiones cognitivas, comunicativas y socioculturales. Integra y aplica saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales) específicos del dominio lingüístico.
Arnao, M. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Secuencia Didáctica 03-1. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Diapositivas de la Secuencia Didáctica 03 del "Programa de Formativo de Innovación Didáctica para el Desarrollo de las Competencias Comunicativa e Investigativa en Educación Superior".
Este programa se implementa en las asignaturas de los ciclos I y II de la Universidad: Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines.
Arnao, M. Taller Formativo 01 Texto y discurso Modos discursivos
Este documento presenta una serie de actividades relacionadas con el análisis y producción de discursos. La primera actividad pide elaborar un párrafo sobre un tema y responder preguntas sobre su propósito, organización y estrategia discursiva. La segunda actividad analiza un discurso sobre la autoconciencia y pide elaborar un resumen-comentario. La tercera actividad analiza una imagen y produce discursos de diferentes tipos. La cuarta actividad pide tomar notas sobre videos relacionados con la inteligencia emocional. Finalmente, la qu
Arnao, M. Discurso académico y comunicación
Este documento presenta las dimensiones del discurso académico. Las dimensiones son semántica, gramatical, fonológica y pragmática-comunicativa. Cada dimensión incluye aspectos funcionales como coherencia, cohesión, intencionalidad y adecuación. El documento también describe las propiedades del texto según el proceso comunicativo.
Arnao, M. Programa Comunicacion humana
Este documento presenta la sílabo de la asignatura "Comunicación Humana" del primer ciclo de estudios de una universidad. La asignatura busca desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes a través de la investigación formativa, el estudio de casos y herramientas TIC. El syllabus describe los objetivos, contenidos temáticos, estrategias y criterios de evaluación, los cuales se enfocan en mejorar la comprensión, producción y socialización de discursos académicos mediante el análisis
Arnao, Marco. Taller Formativo 02 Coherencia discursiva
El documento presenta un taller formativo sobre la coherencia discursiva. Propone varias actividades como elaborar una secuencia de párrafos sobre un tema libre y evaluar la coherencia, analizar un discurso sobre inteligencia emocional mediante subrayado y mapa mental, y realizar un resumen-comentario del discurso. También incluye analizar la coherencia de varios textos cortos y elaborar un comentario sobre dos videos relacionados a la inteligencia emocional. El objetivo es desarrollar habilidades de producción y anális
Arnao, Marco. Taller Formativo 04 Párrafos y Secuencias Argumentativas
Este documento presenta información sobre la escritura de textos argumentativos. Explica los pasos para preparar y redactar un texto argumentativo, incluyendo la elección de un tema, la recopilación de información, la elaboración de una tesis y argumentos, y la inclusión de conectores lógicos. También describe los diferentes tipos de argumentos como causales, de autoridad, de ejemplificación, lógicos y emotivos. Finalmente, incluye actividades prácticas para analizar párrafos argumentativos y elaborar esquemas
Técnicas de Subrayado
Este documento describe la técnica de subrayado como una forma de organizar la lectura para identificar las ideas más importantes. Explica que el subrayado ayuda a diferenciar entre ideas principales y secundarias, y permite crear resúmenes y mapas conceptuales de manera más fácil. Además, detalla diferentes tipos de subrayado como el lineal, estructural e integración, y ofrece consejos sobre cómo, cuándo y cuánto subrayar para mejorar la comprensión y retención de la información.
Arnao, M. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Este documento presenta información sobre los mecanismos pragmáticos de cohesión discursiva. Explica que la cohesión se logra a través de la correferencia, los conectores discursivos, la elipsis y otras estrategias. Además, analiza los tipos de referencia como la anáfora, catáfora y elipsis, y cómo estos mecanismos establecen relaciones entre elementos dentro de un texto o entre el texto y el contexto.
¿Como Elavorar Resumenes
Este documento describe los tipos de resumen y cómo hacerlos de manera efectiva. Explica que un resumen implica comprender completamente el texto original y reducirlo a su información clave en pocas oraciones. Detalla el proceso de leer el texto completo, recopilar los datos importantes, interpretarlos y redactar el resumen. Además, distingue entre resúmenes esquemáticos, que presentan la idea general en un cuadro sinóptico, y resúmenes orgánicos, que incluyen conceptos explicativos clave para lograr
Arnao, Marco. Coherencia Discursiva
Secuencia Didáctica 02. Introducción al estudio de la coherencia discursiva.
Diapositivas de las Secuencias Didácticas que forman parte de las actividades del "Programa de Investigación Formativa para el Desarrollo de la Competencia Comunicativa e Investigativa en Educación Superior". Este programa se implementa en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines de los ciclos I y II de la Universidad.
Arnao, M. Las lógicas de pensamiento como mecanismo de coherencia discursiva
Secuencia Didáctica 02-4. Las lógicas de pensamiento como mecanismo de coherencia discursiva
Diapositivas de las Secuencias Didácticas que forman parte de las actividades del "Programa de Investigación Formativa para el Desarrollo de la Competencia Comunicativa e Investigativa en Educación Superior". Este programa se implementa en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines de los ciclos I y II de la Universidad.
SIMULACRO DE EXAMEN PARA REHUBICACIÓN DOCENTE
El documento presenta 20 preguntas de opción múltiple relacionadas a conceptos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Las preguntas abarcan temas como enfoques pedagógicos, teorías del desarrollo cognitivo, principios de aprendizaje, técnicas didácticas y de evaluación. El documento parece ser parte de un examen o simulacro para la preparación de un concurso docente.
Arnao, M. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Secuencia Didáctica 03-1. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Diapositivas de la Secuencia Didáctica 03 del "Programa de Formativo de Innovación Didáctica para el Desarrollo de las Competencias Comunicativa e Investigativa en Educación Superior".
Este programa se implementa en las asignaturas de los ciclos I y II de la Universidad: Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines.
El texto como unidad de conocimiento
El documento describe las características fundamentales de los textos escritos desde diferentes perspectivas teóricas. Define al texto como una unidad de comunicación estructurada internamente que depende del contexto y la intención comunicativa. Explica que los textos se pueden clasificar según su tipología, funcionalidad y secuencias, como la narrativa, descriptiva y argumentativa. Además, analiza las características de la coherencia, cohesión y otras propiedades que debe poseer un texto bien elaborado.
Arnao, M. La organización de las ideas como mecanismo de coherencia discursiva
Este documento presenta información sobre la organización de las ideas en un discurso o texto. Explica que un párrafo contiene generalmente tres tipos de ideas: la aseveración, que presenta la tesis u idea temática; la información, que ofrece datos de apoyo; y la garantía, que vincula la aseveración con la información. También describe las ideas temáticas como las ideas generadoras del texto, y las ideas remáticas como las ideas de desarrollo que permiten explicar las ideas temáticas.
Arnao, Marco. Instrumento de evaluación de ensayos
Estos instrumentos fueron creados en el verano del 2013 y mejorados durante en el 2014. Están publicados en el libro "Formación Universitaria basada en Competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación" (2014). Evalúan el discurso académico (ensayo) producido en el desarrollo de la investigación formativa documental argumentativa.
Fueron validados durante el desarrollo de la Tesis Doctoral Competencia Comunicativo-Investigativa e Investigación Formativa, presentada a la Universidad de Málaga, España, 2014. Comprenden una lista de cotejo, una escala de likert y una rúbrica.
marnao@usat.edu.pe
marcoarnaovasquez@gmail.com
Arnao, Marco. Instrumentos de evaluación de monografías
Este documento presenta cuatro instrumentos (lista de cotejo, escala de Likert, rúbrica y resumen de observaciones) para evaluar informes de investigación formativa documental expositiva: la lista de cotejo contiene 25 descriptores para evaluar diferentes dimensiones del informe, la escala de Likert permite puntuar cada descriptor, la rúbrica clasifica el nivel de logro del informe y el resumen recopila observaciones de autoevaluación y coevaluación.
Sílabo de lenguaje y comunicación
Este sílabo describe un curso de Lenguaje y Comunicación para estudiantes de primer semestre de Medicina en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del estudio del lenguaje, incluyendo temas como los elementos de la comunicación, tipos de textos, estructura del párrafo y la oración, y formación de palabras. El curso utiliza métodos interactivos como clases prácticas, exposiciones y trabajos de investigación para aplicar los conceptos
Destacado (20)
Arnao, Marco. Taller Formativo 02 Coherencia discursiva
Arnao, Marco. Taller Formativo 02 Coherencia discursiva
Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación II Programa de Formación por Competencias
Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación II Programa de Formación por Competencias
Arnao, M. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Arnao, M. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Arnao, M. Taller Formativo 01 Texto y discurso Modos discursivos
Arnao, M. Taller Formativo 01 Texto y discurso Modos discursivos
Arnao, Marco. Taller Formativo 02 Coherencia discursiva
Arnao, Marco. Taller Formativo 02 Coherencia discursiva
Arnao, Marco. Taller Formativo 04 Párrafos y Secuencias Argumentativas
Arnao, Marco. Taller Formativo 04 Párrafos y Secuencias Argumentativas
Arnao, M. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Arnao, M. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Arnao, M. Las lógicas de pensamiento como mecanismo de coherencia discursiva
Arnao, M. Las lógicas de pensamiento como mecanismo de coherencia discursiva
Arnao, M. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Arnao, M. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Arnao, M. La organización de las ideas como mecanismo de coherencia discursiva
Arnao, M. La organización de las ideas como mecanismo de coherencia discursiva
Arnao, Marco. Instrumento de evaluación de ensayos
Arnao, Marco. Instrumento de evaluación de ensayos
Arnao, Marco. Instrumentos de evaluación de monografías
Arnao, Marco. Instrumentos de evaluación de monografías
Similar a Formación universitaria basada en competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación.
Sílabo de pedagogía marzo 2013 biología química y laboratorio
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Pedagogía para la carrera de Biología, Química y Laboratorio en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se divide en tres unidades que cubren temas como la introducción a la pedagogía, corrientes pedagógicas, pedagogía social y modelos pedagógicos. El objetivo es que los estudiantes comprendan los fundamentos de la pedagogía y puedan aplicarlos en su futuro trabajo como profesionales. El curso contribuye a la formación integral
Documento_general.pdf......................
El documento presenta un proyecto de investigación sobre el aprendizaje basado en problemas (ABP) en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El objetivo es revisar el estado del arte sobre el ABP para conocer su definición, proceso de aplicación, roles involucrados, elementos esenciales y su incidencia en la educación superior. Se busca información durante un mes para contribuir a un proyecto de innovación educativa y mejorar la formación de estudiantes universitarios. Los destinatarios serán los integrantes del proyecto que podrán tomar
TRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en Problemas
El documento presenta un proyecto de investigación sobre el aprendizaje basado en problemas (ABP) realizado por estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El objetivo es conocer el estado actual del ABP en la educación superior a través de una revisión de literatura. La información recopilada se utilizará para contribuir a un proyecto de innovación educativa en dicha universidad aplicando el ABP. El documento detalla el plan de búsqueda, recuperación y
Documento general.pdf...................
El documento presenta un proyecto de investigación sobre el aprendizaje basado en problemas (ABP) en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El objetivo es conocer el estado actual del ABP en la educación superior para mejorar la formación de los estudiantes universitarios. Se buscará información en bases de datos durante un mes para analizar la definición de ABP, su proceso de aplicación, y buenas prácticas relacionadas. Los resultados servirán para aplicar el ABP en la universidad e innovar la enseñanza.
Diseño curricular
El documento presenta una introducción al diseño curricular, discutiendo conceptos como curriculum, niveles de especificación curricular, enfoques curriculares y fuentes del curriculum. Explica que el curriculum es un término polisémico y cubre diferentes significados. Luego describe los niveles de especificación curricular como nacional, jurisdiccional, institucional y de aula. Finalmente, resume cuatro enfoques curriculares principales - académico, técnico, humanista y crítico - y las fuentes del curriculum como sociales, epistemol
DiseñOcurricular Apuntes Reducido
El documento presenta una introducción al concepto de currículo y sus diferentes niveles de especificación e influencias. Define el currículo como un término polisémico y describe cuatro enfoques curriculares principales (académico, técnico, humanista y crítico), detallando sus características en términos de contenidos, prácticas docentes, prácticas de los alumnos, valores y ámbitos de aplicación.
presentación del curso Bases psicológicas del aprendizaje
El documento presenta los objetivos y contenidos de un curso sobre las bases psicológicas del aprendizaje para estudiantes de educación preescolar. El curso busca que los estudiantes construyan marcos teóricos sobre el aprendizaje basados en investigaciones psicológicas, analicen críticamente las concepciones del aprendizaje de los docentes, y desarrollen habilidades para promover el aprendizaje estratégico de los niños. El curso se divide en tres unidades sobre las concepciones del aprendizaje, teorías ps
Propósito y descripción del curso bases psicológicas del aprendizaje
Propósito y descripción del curso bases psicológicas del aprendizaje, materia que forma parte de la curricula establecida en la licenciatura en educación preescolar de de educación normal.
Presentación robles haros
Presentación realizada para obtener el grado de Maestra en Innovación Educativa, mediante una tesis de investigación cualitativa.
Aspectos preliminares
Este documento presenta la misión, visión y objetivos de varias entidades educativas de la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. La universidad busca formar profesionales emprendedores que contribuyan a resolver los problemas del país. Su visión es ser líder en el sistema de educación superior comprometido con el progreso sostenible. La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías aspira a ser reconocida internacionalmente y liderar procesos educativos innovadores. La carrera de Psicología
Aspectos preliminares
La Universidad Nacional de Chimborazo busca formar profesionales emprendedores con bases científicas y axiológicas que contribuyan a resolver los problemas del país. Su Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías forma maestros de acuerdo a tendencias didácticas contemporáneas. La carrera de Psicología Educativa y Orientación Vocacional y Familiar busca formar psicólogos con alto nivel científico, humano y tecnológico que promuevan la investigación. El
Catalogo de cursos 2013
El documento presenta un catálogo de cursos para el año 2013-2014 con asignaturas como Español, Matemáticas, Ciencias, Formación Cívica y Ética, Educación Ambiental e Historia. Cada curso incluye información sobre su objetivo, los docentes a los que va dirigido y la modalidad de impartición. Los cursos buscan desarrollar competencias en los maestros para mejorar la enseñanza de diferentes asignaturas y atender a la diversidad en el aula.
Ppt practica4
Este documento presenta un proyecto de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano para movilizar conocimientos y prácticas educativas abiertas en torno a las competencias. El proyecto busca desarrollar una política de uso de recursos educativos abiertos, construir un marco conceptual sobre competencias, elaborar un compendio de buenas prácticas y fomentar la investigación sobre implementación de recursos educativos abiertos. Se realizarán talleres, sesiones de diagnóstico y búsqueda colaborativa de recursos para sens
3_ASPECTOS PRELIMINARES
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales emprendedores con bases científicas y axiológicas que contribuyan a la solución de los problemas del país. Su visión es ser una institución líder comprometida con el progreso sostenible de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo. La Facultad de Ciencias de la Educación forma maestros de acuerdo a tendencias didáctico-pedagógicas contemporáneas en búsqueda de la verdad y los valores. La carrera de
Ppt practica4
Este documento presenta un proyecto para movilizar conocimientos y prácticas educativas abiertas en la Universidad Academia de Humanismo Cristiano en torno al tema de las competencias. El proyecto busca desarrollar una política de uso de recursos educativos abiertos, construir un marco teórico sobre competencias, elaborar un compendio de buenas prácticas, y fomentar la investigación sobre el tema a través de talleres, jornadas de intercambio, y proyectos de tesis.
Guía de herramientas básicas para la investigación educativa 16-17 unidad 1
En este documento se muestran los trabajos elaborados durante la primera unidad de la materia Herramientas básicas para la investigación educativa en el quinto semestre de la licenciatura de educación primaria.
SEMS_Conalep_COSDAC_Nuevo_Modelo_Educativo.pptx
El documento describe los cambios propuestos en el currículo de la educación media superior en México. Se propone actualizar el perfil de egreso para enfocarse en aprendizajes clave. También se busca incorporar habilidades socioemocionales, reducir contenidos para priorizar la profundidad del aprendizaje, e impulsar el desarrollo de competencias a lo largo de la trayectoria estudiantil. Finalmente, se propone difundir estos cambios y actualizar los programas de estudio para el ciclo 2018-2019.
Tarea de español
El documento presenta las actividades que los estudiantes deben realizar como parte de su asignatura Prácticas Sociales del Lenguaje sobre Investigación Educativa. La primera actividad es elaborar un concepto individual de Investigación Educativa. La segunda es indagar tres conceptos de esta desde fuentes físicas y electrónicas. La tercera es crear un mapa conceptual a partir de los conocimientos previos y la investigación realizada.
Tarea de español
El documento presenta las actividades que los estudiantes deben realizar como parte de su asignatura Prácticas Sociales del Lenguaje sobre Investigación Educativa. La primera actividad es elaborar un concepto individual de Investigación Educativa. La segunda es indagar tres conceptos de esta temática de fuentes físicas y electrónicas. Y la tercera es crear un mapa conceptual a partir de los conocimientos previos y la investigación realizada.
Tarea de español
El documento presenta las actividades de un programa de la asignatura Prácticas Sociales del Lenguaje sobre los significados y referentes previos sobre la investigación educativa. La primera actividad pide elaborar un concepto individual de investigación educativa. La segunda actividad consiste en indagar tres conceptos de investigación educativa de fuentes físicas y electrónicas. La tercera actividad es elaborar un mapa conceptual a partir de los conocimientos previos y lo investigado.
Similar a Formación universitaria basada en competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación. (20)
Sílabo de pedagogía marzo 2013 biología química y laboratorio
Sílabo de pedagogía marzo 2013 biología química y laboratorio
TRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en Problemas
TRABAJO_FINAL_DE_INFO. Grupo N.1 Aprendizaje Basado en Problemas
presentación del curso Bases psicológicas del aprendizaje
presentación del curso Bases psicológicas del aprendizaje
Propósito y descripción del curso bases psicológicas del aprendizaje
Propósito y descripción del curso bases psicológicas del aprendizaje
Guía de herramientas básicas para la investigación educativa 16-17 unidad 1
Guía de herramientas básicas para la investigación educativa 16-17 unidad 1
Último
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Actualización de la Gestión Educativa en el ecuador 2023
Último (20)
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Formación universitaria basada en competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación.
- 1. “Invito a los lectores a disfrutar de esta obra, a reflexionar sobre sus planteamientos y, ante todo, a aplicar sus propuestas para mejorar la docencia universitaria, tanto en el plano curricular como en la didáctica y la evaluación. En el libro se logra un equilibrio perfecto entre teoría y metodología, como debe ser en las competencias” Sergio Tobón Tobón, Ph. D Contenido 1.Referentes de la formación basada en competencias en Educación Superior. Nemecio Núñez, Pedro Gonzalo Palacios, Olinda Vigo & Marcos Arnao 2.El concepto de competencia. Nemecio Núñez, Pedro Gonzalo Palacios, Olinda Vigo y Marcos Arnao 3.Formación universitaria basada en competencias. Olinda Vigo 4.Estrategias metodológicas para el desarrollo de competencias. Nemecio Núñez 5.Evaluación por competencias. Pedro Gonzalo Palacios 6.Competencia comunicativo-investigativa en Educación Superior. Innovación didáctica con enfoque socioformativo. Marcos Arnao 7.Diseño curricular por competencias. Propuesta metodológica desde el enfoque socioformativo. Mapa de competencias y mapa de contenidos para la Titulación de Educación Primaria. Nemecio Núñez