Este documento presenta las dimensiones del discurso académico. Las dimensiones son semántica, gramatical, fonológica y pragmática-comunicativa. Cada dimensión incluye aspectos funcionales como coherencia, cohesión, intencionalidad y adecuación. El documento también describe las propiedades del texto según el proceso comunicativo.
Secuencia Didáctica 02. Introducción al estudio de la coherencia discursiva.
Diapositivas de las Secuencias Didácticas que forman parte de las actividades del "Programa de Investigación Formativa para el Desarrollo de la Competencia Comunicativa e Investigativa en Educación Superior". Este programa se implementa en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines de los ciclos I y II de la Universidad.
Arnao, M. Las lógicas de pensamiento como mecanismo de coherencia discursivaMarcos Arnao Vasquez
Secuencia Didáctica 02-4. Las lógicas de pensamiento como mecanismo de coherencia discursiva
Diapositivas de las Secuencias Didácticas que forman parte de las actividades del "Programa de Investigación Formativa para el Desarrollo de la Competencia Comunicativa e Investigativa en Educación Superior". Este programa se implementa en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines de los ciclos I y II de la Universidad.
Arnao, M. La organización de las ideas como mecanismo de coherencia discursivaMarcos Arnao Vasquez
Secuencia Didáctica 02-2. La organización de las ideas como mecanismo de coherencia discursiva.
Diapositivas de las Secuencias Didácticas que forman parte de las actividades del "Programa de Investigación Formativa para el Desarrollo de la Competencia Comunicativa e Investigativa en Educación Superior". Este programa se implementa en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines de los ciclos I y II de la Universidad.
Secuencia Didáctica 02. Introducción al estudio de la coherencia discursiva.
Diapositivas de las Secuencias Didácticas que forman parte de las actividades del "Programa de Investigación Formativa para el Desarrollo de la Competencia Comunicativa e Investigativa en Educación Superior". Este programa se implementa en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines de los ciclos I y II de la Universidad.
Arnao, M. Las lógicas de pensamiento como mecanismo de coherencia discursivaMarcos Arnao Vasquez
Secuencia Didáctica 02-4. Las lógicas de pensamiento como mecanismo de coherencia discursiva
Diapositivas de las Secuencias Didácticas que forman parte de las actividades del "Programa de Investigación Formativa para el Desarrollo de la Competencia Comunicativa e Investigativa en Educación Superior". Este programa se implementa en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines de los ciclos I y II de la Universidad.
Arnao, M. La organización de las ideas como mecanismo de coherencia discursivaMarcos Arnao Vasquez
Secuencia Didáctica 02-2. La organización de las ideas como mecanismo de coherencia discursiva.
Diapositivas de las Secuencias Didácticas que forman parte de las actividades del "Programa de Investigación Formativa para el Desarrollo de la Competencia Comunicativa e Investigativa en Educación Superior". Este programa se implementa en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines de los ciclos I y II de la Universidad.
-Análisis de las diferencias entre discurso oral y escrito.
-Definición de cada uno y cuadro comparativo de de diferencias textuales entre el código oral y escrito.
Lenguaje y Comunicación II Diapositivas Programa de Formación por CompetenciasMarcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación II : Diapositivas del Programa de Formación por Competencias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú.
Secuencia Didáctica 03-1. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Diapositivas de la Secuencia Didáctica 03 del "Programa de Formativo de Innovación Didáctica para el Desarrollo de las Competencias Comunicativa e Investigativa en Educación Superior".
Este programa se implementa en las asignaturas de los ciclos I y II de la Universidad: Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines.
Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación I Diapositivas Programa de Formación po...Marcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación I : Diapositivas del Programa de Formación por Competencias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú.
Principios y técnicas del análisis del discruso a la sistematización de la información, así como la critica y contrastación de conceptos investigativos del texto académico
-Análisis de las diferencias entre discurso oral y escrito.
-Definición de cada uno y cuadro comparativo de de diferencias textuales entre el código oral y escrito.
Lenguaje y Comunicación II Diapositivas Programa de Formación por CompetenciasMarcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación II : Diapositivas del Programa de Formación por Competencias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú.
Secuencia Didáctica 03-1. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Diapositivas de la Secuencia Didáctica 03 del "Programa de Formativo de Innovación Didáctica para el Desarrollo de las Competencias Comunicativa e Investigativa en Educación Superior".
Este programa se implementa en las asignaturas de los ciclos I y II de la Universidad: Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines.
Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación I Diapositivas Programa de Formación po...Marcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación I : Diapositivas del Programa de Formación por Competencias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú.
Principios y técnicas del análisis del discruso a la sistematización de la información, así como la critica y contrastación de conceptos investigativos del texto académico
Es una clase de resumen y/o versión corta de un texto, que consiste es redactar lo esencial de un curso en términos de ¿Qué?, ¿Cómo? y ¿Para qué? referidos a un conjunto de aprendizajes con el menor número de palabras.
El ¿Para qué? debe plantear de manera muy general, el aprendizaje fundamental del curso en términos de una calidad esperada o estándar.
Biografía y obra de Viktor Frankl, credor de la Logoterapia y el análisis existencial, centrada en la busqueda personal del sentido de vida; se mencionan sus varias publicaciones y sus aportes a campos como medicina, filosofía, psicología, antropología, etc.
"Consejos..." es un trabajo colaborativo que surge de un primer documento en el grupo en Facebook de la Red CREAR y luego se terminó de diseñar en Google Docs Presentaciones.
Secuencia Didáctica 03-1. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Diapositivas de la Secuencia Didáctica 03 del "Programa de Formativo de Innovación Didáctica para el Desarrollo de las Competencias Comunicativa e Investigativa en Educación Superior".
Este programa se implementa en las asignaturas de los ciclos I y II de la Universidad: Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines.
Secuencia Didáctica 03-1. Introducción al estudio de la cohesión discursiva
Diapositivas de la Secuencia Didáctica 03 del "Programa de Formativo de Innovación Didáctica para el Desarrollo de las Competencias Comunicativa e Investigativa en Educación Superior".
Este programa se implementa en las asignaturas de los ciclos I y II de la Universidad: Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Comunicación Humana, Redacción Científica, Competencia Comunicativa y afines.
Estos instrumentos fueron creados en el verano del 2013 y mejorados durante en el 2014. Están publicados en el libro "Formación Universitaria basada en Competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación" (2014). Evalúan el discurso académico (monografía) producido en el desarrollo de la investigación formativa documental expositiva.
Fueron validados durante el desarrollo de la Tesis Doctoral Competencia Comunicativo-Investigativa e Investigación Formativa, presentada a la Universidad de Málaga, España, 2014. Comprenden una lista de cotejo, una escala de likert y una rúbrica.
marnao@usat.edu.pe
marcoarnaovasquez@gmail.com
Estos instrumentos fueron creados en el verano del 2013 y mejorados durante en el 2014. Están publicados en el libro "Formación Universitaria basada en Competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación" (2014). Evalúan el discurso académico (ensayo) producido en el desarrollo de la investigación formativa documental argumentativa.
Fueron validados durante el desarrollo de la Tesis Doctoral Competencia Comunicativo-Investigativa e Investigación Formativa, presentada a la Universidad de Málaga, España, 2014. Comprenden una lista de cotejo, una escala de likert y una rúbrica.
marnao@usat.edu.pe
marcoarnaovasquez@gmail.com
Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación II Programa de Formación por CompetenciasMarcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación II es un programa de formación por competencias universitarias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú. Está basado en la investigación formativa como estrategia didáctica para desarrollar la competencia comunicativo-investigativa, utilizando la interdisciplinariedad, la metacognición, las redes sociales y herramientas TIC básicas, en la comprensión, producción y socialización de discursos académicos, científicos y sociales, en sus dimensiones cognitivas, comunicativas y socioculturales. Integra y aplica saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales) específicos del dominio lingüístico.
Formación universitaria basada en competencias. Currículo, estrategias didáct...Marcos Arnao Vasquez
Este libro fue publicado en Chiclayo-Perú. Sus autores son Nemecio Núñez Rojas, Olinda Vigo Vargas, Pedro Gonzalo Palacios Contreras y Marcos Oswaldo Arnao Vásquez.
Arnao, Marco. Instrumentos de evaluación de exposiciones de investigación for...Marcos Arnao Vasquez
Estos instrumentos fueron creados en el verano del 2013 y mejorados en el 2014. Están publicados en el libro "Formación Universitaria basada en Competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación" (2014). Evalúan las competencias comunicativas que desarrollan los estudiantes durante la socialización de las investigaciones formativas, especialmente en las exposiciones.
Fueron validados durante el desarrollo de la Tesis Doctoral Competencia Comunicativo-Investigativa e Investigación Formativa, presentada a la Universidad de Málaga, España, 2014. Comprenden una escala de likert y una rúbrica.
marnao@usat.edu.pe
marcoarnaovasquez@gmail.com
Arnao, Marco. Instrumento de evaluación por competencias de investigación for...Marcos Arnao Vasquez
Este instrumento se construyó en el verano del 2013 y se mejoró en el 2014. Está publicado en el libro "Formación Universitaria basada en Competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación" (2014). Evalúa la competencia comunicativa expresada en un discurso académico que producen los estudiantes en un semestre de estudios como consecuencia de la investigación formativa. Se estructura en función a tres dimensiones del lenguaje y a sus propiedades lingüísticas: semántica, pragmática y gramatical.
Arnao, M. Lenguaje y Comunicacion I Programa de Formación por CompetenciasMarcos Arnao Vasquez
Lenguaje y Comunicación I es un programa de formación por competencias universitarias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú. Está basado en la investigación formativa como estrategia didáctica para desarrollar la competencia comunicativo-investigativa, utilizando la interdisciplinariedad, la metacognición, las redes sociales y herramientas TIC básicas, en la comprensión, producción y socialización de discursos académicos, científicos y sociales, en sus dimensiones cognitivas, comunicativas y socioculturales. Integra y aplica saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales) específicos del dominio lingüístico.
Estas diapositivas se utilizaron para exponer la conferencia "Competencia comunicativa e investigación formativa" en el III Congreso Internacional de Experiencias en la Formación y Evaluación de Competencias", organizado por el CIFCOM y desarrollado en Cancún, México, del 11 al 15 de noviembre de 2013.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
4. Cuestiones a
resolver:
Lic. Romy Palacios Díaz
Facultad de Humanidades - Escuela de Comunicación - Lengua Castellana
1. ¿Cuáles son las dimensiones del texto?
Descríbelas.
6. Actividad N° 01
S o b r e u n t e m a a c a d é m i c o, r e d a c t e u n p á r r a f o , s eg ú n s u s
c r i t e r i o s.
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7. Dialoguemos
Analicemos el párrafo elaborado:
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¿AL REDACTAR, TUVISTE EN CUENTA LOS SIGUIENTES
ASPECTOS?
Propósito comunicativo (¿De qué hablar?):
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________________________________________________
Tema: ___________________________________________
Esquema o Plan de Redacción:
Idea Temática (IT) o primaria:
_______________________________________________
_______________________________________________
Ideas de desarrollo (secundarias y terciarias):
1. (…..) _______________________________________
2. (…..) _______________________________________
3. (…..) _______________________________________
4. (…..) _______________________________________
Lógica de redacción (pensamiento):
_______________________________________________
Estrategias discursivas: ____________________________
Punto de vista: ___________________________________
Intencionalidad: _________________________________
Signos de puntuación: Tipos y usos:
________________________________________________
Tipo de oraciones: _________________________________
Conectores discursivos: _____________________________
8. DISCURSO ACADÉMICO
Cognitivo-Comunicativo-Sociocultural
TEXTO
Lingüístico / No Lingüístico
SEMÁNTICA
FONOLÓGICA
GRAMATICAL
PRAGMÁTICA
DESTINADOR DESTINATARIO
CONTEXTO SOCIAL: CULTURA UNIVERSITARIA
Situaciones comunicativas diversas
Producción
Discursiva
Comprensión
Discursiva
Socialización
DiscursivaDr. Marco Arnao Vásquez
9. COHESIÓN
DISCURSIVA
C O H E R E N C I A
D I S C U R S I VA
INTERTEXTUALIZACIÓN
DISCURSO ACADÉMICO
Dr. Marco Arnao Vásquez
• Organización gramatical
• Párrafos y oraciones
• Conectores discursivos
• Puntuación
• Tildación
• Uso adecuado de letras
• Superestructura del discurso académico:
I-C-C-R
• Superestructura del discurso científico:
IMRaD o IMRyD
• Organización de las ideas
• Lógicas de pensamiento para la
redacción
• Estrategias discursivas
• Reglas de coherencia
• Polifonía textual
• Citas y referencias
A D E C U A C I Ó N
• Contexto y situación
comunicativa
• Científico-formal
• Lingüístico-textual
• Retórico-metodológico
• Normas ISO 690
• Estilos de redacción
10. DISCURSO ACADÉMICO
Dimensiones y propiedades
TEXTO
SEMÁNTICA
FONOLÓGICA
GRAMATICAL
PRAGMÁTICA
DESTINADOR DESTINATARIO
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
Situación comunicativa
Producción Comprensión
Socialización
Dr. Marco Arnao Vásquez
INTERTEXTUALIDAD
Pragmática
INTENCIONALIDAD
Pragmática
ACEPTABILIDAD
Pragmática
SITUACIONALIDAD
Pragmática
COHERENCIA
Semántica
ADECUACIÓN
Pragmática
COHESIÓN
Gramatical
COHESIÓN
Fonológica
11. MARCO ARNAO VÁSQUEZ 11
SEMÁNTICA
ESRUCTURA TEXTUAL
Propósito comunicativo
Tema y sub temas
Esquema o Plan de Redacción
Organización de las ideas
Lógica de pensamientos
• Temática o Central
(Principal): Aseverativa:
Afirmativa o Negativa
• De Desarrollo o
Complementaria:
Información y garantía.
Secundaria y Terciaria
Coherencia
(Super y
Macroestructura)
DISCURSO ACADÉMICO-CIENTÍFICO
Dimensiones y propiedades
GRAMATICAL FONOLÓGICA PRAGMÁTICA
ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO
• GRAMATICAL. Párrafo y Oración:
Tipos. Concordancia. Conectores
discursivos
• FONOLÓGICA. (Ortografía:
Acentuación y puntuación. Formalidades)
Cohesión
(Microestructura)
PROCESO
COMUNICATIVO
• Intencionalidad comunicativa
• Destinador / Destinatario
• Normas Sociales, Culturales,
Institucionales, Lingüísticas.
•Formatos
Situacionalidad
Informatividad
Aceptabilidad
Intencionalidad
Intertextualidad
Adecuación
Eficacia
Efectividad
D r . M a r c o A r n a o V á s q u e z
las dimensiones son
12. TEXTO / DISCURSO. Dimensiones y propiedades
DIMENSIÓN Y PROPIEDADES
Aspectos Funcionales
SABERES CAPACIDADES
SEMÁNTICA
Informatividad
Propósito
comunicativo
• Posicionamientos o toma de posición
(perspectiva)
• Ideologías
• Representaciones socioculturales
Analizar
• Identificar
• Reconocer
• Jerarquizar
• Describir
• Segmentar
Interpretar
• Explicar
• Deducir
• Inducir
• Deducir-inducir
• Comparar
Criticar
• Describir
• Intertextualizar
• Opinar
• Valorar
Planificar
• Diseñar
• Organizar
Textualizar
• Redactar
• Exponer
• Producir
Evaluar
• Identificar
• Corregir
• Valorar
• Re-construir
Coherencia
Superestructura
Tipo
Géneros y tipos discursivos. Estrategias
Discursivas
• Describir
• Narrar
• Exponer
• Argumentar
Macroestructura
¿Qué decir?
Las ideas
• Tipos (temáticas y de desarrollo). Funciones
(Aseveración, información, garantía).
Organización
La información
• Organización. Macrosecuencias y secuencias
• Plan de redacción o diseño de escritura.
Sumario
Mecanismos de coherencia
Lógicas de pensamiento
• Deductiva o analítica
• Inductiva o sintética
• Inductiva-Deductiva
• Deductiva-Inductiva
• Comparativa
• Otras
Marco Arnao Vásquez
14. TEXTO / DISCURSO. Dimensiones y propiedades
DIMENSIÓN Y PROPIEDADES
Aspectos Funcionales
SABERES CAPACIDADES
PRAGMÁTICO-
COMUNICATIVA
Sociocultural
Intencionalidad
¿Por qué decir?
¿Para qué decir?
Problema de contexto comunicativo y sociocultural
• Necesidad o carencia.
• Objetivo o finalidad de la comunicación
Analizar
• Identificar
• Reconocer
• Jerarquizar
• Describir
• Segmentar
Interpretar
• Explicar
• Deducir
• Inducir
• Deducir-inducir
• Comparar
Criticar
• Describir
• Intertextualizar
• Opinar
• Valorar
Planificar
• Diseñar
• Organizar
Textualizar
• Redactar
• Exponer
• Producir
Evaluar
• Identificar
• Corregir
• Valorar
• Re-construir
Aceptabilidad
¿Para quién decir?
Sujetos de la comunicación
• Destinador y Destinatario
• Características y roles
Situacionalidad
¿Dónde decir?
¿Cuándo decir?
• Sociocultura y cultura académica
• Discursos de la sociocultura y de la cultura académica
• Variedades lingüísticas
Adecuación
Normas de escritura
• Formas de escritura sociocultural
• Estilos internacionales de redacción académica
Procesos o actividades (PTES)
• Planificación
• Textualización
• Revisión
• Socialización
Intertextualidad
¿Con qué otros
discursos decir?
• Conocimientos previos socioculturales
• Pretextos, cotextos, contextos, macrotextos,
intertextos, etc.
• Citas y referencias
Marco Arnao Vásquez
15. Actividad N° 01
S o b r e u n t e m a a c a d é m i c o - c i e n t í f i c o, r e d a c t e u n a
s e c u e n c i a d e d o s p á r r a f o s , s eg ú n s u s c r i t e r i o s.
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18. Referencias bibliográficas
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I.S.B.N.: 978-84-686-6914-4 Obra completa, I.S.B.N.: 978-84-686-6905-2, Volumen 2. Cádiz: Bubok Publishing S.L., 609-616.
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biblioteca-cs/escribir_publicar_articulo_cientifico.pdf
Dr.MarcoArnaoVásquez
21. Referencias bibliográficas
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Dr.MarcoArnaoVásquez
23. Dr. Marco Arnao Vásquez
m a r c o a r n a o v a s q u e z @ g m a i l . c o m
¡Muchas gracias por su amable atención!
• ID ORCID: orcid.org/0000-0002-7991-3552. http://orcid.org/0000-0002-7991-3552
• RESEARCHGATE.NET/: https://www.researchgate.net/profile/Marco_Arnao
• CONSEJO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA (CONCYTEC),
DIRECTORIO NACIONAL DE INVESTIGADORES E INNOVADORES (DINA): ficha del investigador
http://dina.concytec.gob.pe/appDirectorioCTI/VerDatosInvestigador.do;jsessionid=4
2734099c2008604e23495edcd42?id_investigador=4579
• LINKED IN : https://pe.linkedin.com/pub/marco-arnao-vasquez/2b/3a0/170
• ACADEMIA EDU: http://universidadcatolicasantotoribiodemogrovejo.academia.edu/MarcoArnao
• SLIDESHARE: http://es.slideshare.net/marcoarnao
• SIDES : https://sites.google.com/site/marcoarnaoredaccionacademica/
• Web Mix SYMBALOO: http://www.symbaloo.com/shared/AAAAA4lpWn8AA41_WEbpTQ==
• Blog Teoría y Didáctica de la Lectura y la Escritura: http://oswaldoarnao.blogspot.pe/