Articulo 3 late
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Este documento presenta algunos ejercicios para reforzar la lateralidad en niños, incluyendo juegos de puntería, modelado con plastilina usando cada mano, un juego donde el niño imita posiciones de cuerpo, y un juego de encontrar objetos escondidos usando instrucciones de izquierda y derecha.
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Diapos
Este documento describe la psicomotricidad gruesa y fina en niños. La psicomotricidad gruesa se refiere a movimientos del cuerpo entero como caminar, correr y saltar. Alrededor de los 4 años, los niños pueden saltar en un pie y mantener el equilibrio. La psicomotricidad fina involucra acciones manuales como pintar, cortar y abrochar botones. Entre los 3 y 4 años, los niños tienen control del lápiz y pueden hacer objetos con plastilina.
El desarrollo de la motricidad fina
El documento describe la motricidad fina y cómo se desarrolla en niños de diferentes edades. La motricidad fina implica precisión y coordinación y se refiere a actividades realizadas por una o varias partes del cuerpo. Se inicia alrededor de los 18 meses y mejora con actividades como agarrar objetos, dibujar, cortar y abrochar botones. El documento luego detalla las habilidades de motricidad fina típicas en niños de 0-12 meses, 1-3 años, 3-4 años y 5 años. Finalmente, propor
Articulo 3 grafo
La mano es el órgano manipulativo más importante y su desarrollo fisiológico ocurre principalmente durante el primer año de vida. A medida que los niños exploran sus manos y manipulan objetos, van mejorando su motricidad fina. Existen diferentes etapas de maduración neuromotora que permiten al niño desarrollar habilidades como agarrar objetos con el pulgar e índice o mantener objetos en la mano. El soporte vertical y luego horizontal que se les da a los niños también apoya su desarrollo grafo-
Actividades y materiales en el desarrollo de la motricidad fina
Este documento describe cómo las actividades y materiales pueden ayudar a desarrollar la motricidad fina en niños de 4 años. Explica que en la etapa sensoriomotriz, los niños conocen el mundo a través de la percepción y el movimiento. Luego detalla varias actividades manuales como pintar con los dedos, hacer punteados, encajes, abrochar botones y juegos de hilar que desarrollan habilidades motoras finas. El objetivo es mejorar la coordinación ojo-mano y prevenir problemas de escritura.
ManipulacióN Primaria
El documento describe las etapas del desarrollo de la manipulación y prensión en niños desde el nacimiento hasta los 6 años. En los primeros meses, los bebés desarrollan reflejos y coordinación visual-manual para coger objetos. Entre los 4-10 meses mejoran la precisión al agarrar. A los 2 años pueden construir torres de cubos y vestirse parcialmente, y a los 6 años dominan completamente la manipulación de objetos.
Funciones motoras
El documento presenta información sobre el desarrollo del equilibrio y la coordinación motriz en niños de diferentes edades, desde los primeros meses de vida hasta los 4 años. Se describen las habilidades motrices típicas en cada etapa y los sistemas sensoriales involucrados en el equilibrio, como el sentido vestibular y la propiocepción. También se mencionan ejercicios para estimular el equilibrio en niños pequeños, como gatear y dar vueltas.
Propioceptivo
El documento presenta varias actividades motrices para desarrollar la propiocepción en niños. Algunas de las actividades propuestas incluyen empujar una pared, silla flexiones, juegos de lucha con empujones, usar guantes de presión, gatear como un cangrejo, levantar pesas pequeñas y pararse sobre las manos. El documento también recomienda usar pelotas, cuerdas, túneles, trampolines, almohadas y otros recursos durante los ejercicios.
Desarrollo de las funciones basicas
La motricidad fina y gruesa son dos tipos de motricidad que se desarrollan en los niños. La motricidad fina permite realizar movimientos precisos de los dedos y las manos y se desarrolla principalmente entre los 6 meses y 6 años. La motricidad gruesa implica movimientos más amplios del cuerpo y se desarrolla antes que la fina, permitiendo levantar brazos y piernas. Estimular ambos tipos de motricidad es fundamental para el aprendizaje y desarrollo motor de los niños.
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Desarrollo cognitivo
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Presentacion Final Motricidad Fina (Ame Y Ive)
El documento trata sobre la motricidad fina en los niños. Explica que la motricidad fina permite realizar actividades precisas y coordinadas como escribir, y depende de la mano, muñeca, antebrazo y brazo. También describe las etapas del desarrollo del lenguaje y la motricidad en los niños pequeños.
Psicomotricidad en los programas del Método Doman
Presentatación: Psicomotricidad en los programas del Método Doman realizada por Clara Fernández García en el curso: "Estimulación temprana como preparación para la lectoescritura" celebrada en el Centro de Profesores de Mérida
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Juguetes integracion-sensorial
JUGUETES ORIGINALES.
Juguetes para mejorar la Integración Sensorial en casa.
Desde el Área de Terapia Ocupacional de Nubalia, hemos querido aprovechar la oportunidad que nos brinda la Navidad y mostraros que hay juguetes que pueden facilitaros el día a día con vuestros hijos. Juguetes que permiten mejorar el procesamiento sensorial de los niños y niñas, y que por tanto, estos juguetes les harán más fácil y satisfactoria su participación en los diferentes entornos (casa, colegio, parque...)
A continuación, os dejamos los juguetes más interesantes con una breve descripción de los beneficios que producirán en los niños. Si queréis saber más sobre cómo y cuándo utilizar estos juguetes, e incluso saber dónde comprarlos, podéis escribirnos a info@gruponubalia.com
Ejercicios de equilibrio en grupo
Este documento presenta varios ejercicios de equilibrio que se pueden realizar en grupo o en parejas. Algunos ejercicios incluyen dar vueltas alrededor de un aro mientras se sostienen de las manos, realizar posturas de equilibrio apoyándose mutuamente, y caminar uno sobre el otro formando una fila. También se proponen juegos como "el ciempiés cojo", atravesar un "río" usando cartulinas, y saltar en círculo al ritmo de una cuerda.
motricidad gruesa
El documento habla sobre la motricidad gruesa en niños. Explica que la motricidad gruesa es la habilidad para mover los músculos del cuerpo armoniosamente y mantener el equilibrio. También describe algunos ejercicios para desarrollar la motricidad gruesa como señalar y nombrar partes del cuerpo, armar rompecabezas del cuerpo humano y subir y bajar escaleras. Además, detalla las fases del desarrollo de la motricidad gruesa como el control de la cabeza, ro
Coordinación
Este documento proporciona instrucciones para varios ejercicios de coordinación y monopedestación para niños que involucran el uso de colchonetas, pelotas, triciclos, globos, tubos y otros materiales. Los ejercicios incluyen caminar y saltar siguiendo líneas y aros en el suelo, girar sobre uno mismo, lanzar y atrapar objetos en diferentes posiciones corporales, y construir circuitos que encadenan movimientos siguiendo instrucciones verbales o visuales.
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Taller psicomotricidad fina
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Texturas
La motricidad gruesa se refiere a la capacidad de mover los músculos del cuerpo de forma coordinada para realizar movimientos amplios como controlar la cabeza, sentarse, girar, gatear, estar de pie, caminar y saltar. Los niños pequeños aprenden sobre el mundo a través del tacto al explorar su entorno y llevar objetos a la boca, lo que les permite conocer texturas, tamaños y formas. Una actividad para desarrollar la motricidad gruesa y el sentido del tacto es hacer que los niños camin
Plataforma virtual psicomotricidad
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Desarrollo motor
Este documento describe el desarrollo de las habilidades motoras gruesas y finas en niños de 3 a 5 años. Explica que a los 3 años los niños están desarrollando el control de movimientos como girar y detenerse, mientras que a los 4 y 5 años tienen mayor coordinación para saltar, subir y bajar escaleras. También progresan en habilidades finas como vestirse solos, copiar formas y atarse los cordones. Asimismo, analiza las etapas del desarrollo artístico infantil y explica que la lateral
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Desarrollo Motriz
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Lateralidad( Josselin Macias Ch.)
La lateralidad se refiere a la preferencia de usar un lado del cuerpo sobre el otro, determinada por la supremacía de un hemisferio cerebral. Es importante para el aprendizaje y desarrollo del lenguaje. Existen tres tipos principales de lateralidad: homogénea diestra, homogénea zurda y cruzada. La lateralidad se desarrolla en cuatro fases y se ve influenciada por factores genéticos, sociales y ambientales. Puede estimularse a través de ejercicios que involucren diferentes partes del cuerpo de forma unilateral
Estrategias en el desarrollo motor
El documento describe 4 etapas clave del desarrollo motor grueso en niños de 0 a 2 años: 1) control de cabeza mediante estimulación en la espalda, 2) gateo usando un cojín rodante y luego sin él, 3) mantenerse de pie con objetos atractivos en sillas, y 4) caminar usando una hilera de sillas con distancias cortas y premios al final.
Manual de actividades estimuladoras para el desarrollo motor y perceptivo en ...
Este documento presenta 17 actividades estimulantes para el desarrollo motor y perceptivo en niños de 0 a 7 años. Describe cada actividad con su nombre, objetivo, materiales requeridos y forma de evaluar si cumplió su propósito de estimular las habilidades motoras o perceptivas del niño. Las actividades incluyen juegos como "Tiburón", "Twister" y "Saltar la cuerda" para desarrollar la motricidad gruesa, así como "Cajas de arena" y "Formas contra tiempo" para estimular la motricidad fina
A Jugar Con El Cuerpo...Cristina
El documento describe la importancia del desarrollo de la motricidad gruesa y el conocimiento del esquema corporal en los niños para facilitar el aprendizaje, especialmente de la lectura, escritura y cálculo. Propone una serie de ejercicios y actividades, como identificar partes del cuerpo, armar rompecabezas humanos, bailar y jugar, para que los maestros ayuden a los niños a mejorar en estas áreas fundamentales.
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Atención en tea
El documento describe varias estrategias para estimular la atención y el contacto visual en niños con autismo, como Erik. Inicialmente, se usaban objetos que le gustaban como pompas de jabón y galletas para atraerlo a la mesa. Luego se usó la plastilina y ensartar bolas para mantener su atención. Más adelante, se propuso un juego de encontrar diferencias entre fotos para mejorar su capacidad de atención de manera divertida.
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Estimulacion 2
La estimulación temprana involucra actividades diseñadas para fomentar el desarrollo psicomotor, cognitivo y de lenguaje de los niños desde su nacimiento hasta los 6-7 años. Estas actividades deben ser divertidas para los niños y adaptadas a sus necesidades individuales. Los programas de estimulación temprana ayudan a los padres a diseñar rutinas que estimulen el desarrollo motriz, cognitivo, emocional y social de sus hijos de una manera apropiada para su edad.
Estimulacion temprana 1
La estimulación temprana es vital para el desarrollo del bebé desde su nacimiento. Estimular al bebé a través de la interacción, el contacto físico y los estímulos ayuda a desarrollar su motricidad, cognición, lenguaje y habilidades sociales. Los primeros tres meses son particularmente importantes para estimular al bebé a través de la alimentación, el contacto físico y el cariño de los padres.
Articulo 3
El documento describe la importancia de la identificación temprana de trastornos del lenguaje. Corregir problemas del lenguaje a tiempo permite al individuo expresarse plenamente y mejorar su pensamiento y conducta. Existen "periodos críticos" en la infancia para adquirir habilidades como el lenguaje de manera natural; si se pierden estos periodos, será más difícil aprender y usar estas habilidades. El tratamiento incluye educar a los padres y terapias tempranas que vayan más allá del lenguaje, como el sistema motor.
Articulo 2
La evaluación temprana de las dificultades del lenguaje es esencial para intervenir antes de que los problemas se desarrollen más. En la atención primaria, es básico conocer rápidamente los indicadores de dificultades del lenguaje para una intervención temprana. La clave es obtener información confiable sobre el desarrollo temprano del lenguaje usando escalas de observación y los informes de los padres.
Articulo 1
Los trastornos del lenguaje requieren atención especial en la escuela. Estos problemas a menudo se asocian con otras necesidades educativas especiales o pueden causarlas. La atención a los niños con problemas de lenguaje debe centrarse en proporcionar estimulación del lenguaje y apoyo en el desarrollo de habilidades comunicativas a través de la interacción social y las experiencias educativas. Las escuelas deben colaborar con las familias para ayudar a los niños a expresarse, comprender mensajes y aprender las norm
Estimulacion del lenguaje
Este documento describe las habilidades del lenguaje oral y cognitivas que los niños típicamente desarrollan entre los 3 y 6 años. Explica que el lenguaje es fundamental para la comunicación y que se enriquece a través de nuevas experiencias. También discute la importancia del pensamiento, la capacidad de inserción social, la capacidad afectiva, y programas para estimular el aprendizaje en la educación infantil.
Emociones p
Las emociones en los niños son reacciones complejas del cuerpo y la mente ante estímulos internos y externos. Incluyen sensaciones físicas, pensamientos y conductas, y pueden ser positivas o negativas. El desarrollo de la inteligencia emocional en los niños es importante para su bienestar, y requiere adquirir habilidades como identificar sus propias emociones y las de los demás, y controlar emociones negativas.
Objetivos emo
Este documento enumera objetivos para mejorar la inteligencia emocional, incluyendo adquirir conocimiento propio y de los demás sobre las emociones, desarrollar habilidades para controlar emociones positivas y negativas, generar una actitud positiva, y potenciar la felicidad y bienestar a través del control del estrés y la frustración.
Objetivos emo
Este documento enumera los objetivos de desarrollar la inteligencia emocional, incluyendo adquirir un mejor conocimiento y control de las propias emociones, identificar las emociones de los demás, desarrollar habilidades positivas como la motivación y una actitud positiva ante la vida, y aprender a manejar estados como el estrés y la ansiedad.
DESARROLLO
Las emociones son estados anímicos complejos que manifiestan gran actividad orgánica y pueden originarse por causas internas o externas. No son entidades simples sino una combinación de aspectos fisiológicos, sociales y psicológicos que sirven como respuesta a la consecución de objetivos o necesidades. Las emociones, al igual que los motivos, pueden generar cadenas de conducta más allá de la simple aproximación o evitación. En los bebés, las emociones comienzan a manifestarse desde su nacimiento a través
Desarrollo motor
Este documento presenta información sobre el desarrollo motor en la atención temprana. Explica que el desarrollo motor en los primeros años es fascinante y que los bebés desarrollan rápidamente su sistema motor y la capacidad de manipular su entorno. También resume las capacidades motoras que los niños pueden tener hasta los seis años de edad y ofrece algunas recomendaciones de actividades para estimular el desarrollo motor como correr, saltar, lanzar y atrapar objetos, nadar y chapotear, y empujar y j
Introduccion
Este documento describe la importancia del desarrollo motor en la etapa educativa infantil. Explica que el desarrollo motor comienza en el útero y continúa a través de la infancia, aunque las tasas de adquisición varían entre niños. Además, destaca que el desarrollo motor es fundamental para la autonomía y que trabajando habilidades motoras a través de juegos, los niños pueden descubrir y controlar progresivamente su cuerpo. Finalmente, señala que la actividad física y mental debe ser una fuente principal
Caracteristicas principale moto
El desarrollo motor del niño ocurre de forma secuencial e interactuando las diferentes áreas, comenzando por el control de la cabeza y el tronco y avanzando hacia las extremidades. El desarrollo motor grueso implica el desarrollo postural y del equilibrio, mientras que el motor fino se refiere a la coordinación ojo-mano. El documento describe de manera detallada las etapas del desarrollo motor grueso y fino entre los 0 y 5 años.
Objetivo moto
El documento describe estrategias para motivar a los niños a través de las sensaciones corporales, cultivar su capacidad perceptiva mediante el movimiento, y organizar su capacidad motriz utilizando símbolos y objetos. El objetivo es que los niños descubran y expresen sus habilidades creativamente para ampliar su autoestima y seguridad dentro de un grupo, mientras crean conciencia y respeto por los demás.
Motor 1
El documento describe la importancia del desarrollo motor en la etapa educativa infantil. Explica que el desarrollo motor comienza en el embrión y feto con la configuración del sistema nervioso y la conexión de las células nerviosas. Aunque las secuencias de desarrollo son las mismas para todos, la velocidad y fechas de adquisición dependen de factores individuales. El desarrollo motor es la base de la autonomía y resulta de los procesos de crecimiento y maduración. Trabajando habilidades mot
Lateralidad cruzada power
Este documento habla sobre la lateralidad cruzada. Explica que la lateralidad se refiere a la distribución de funciones entre los dos hemisferios cerebrales. Normalmente el hemisferio izquierdo controla el lado derecho del cuerpo y viceversa. Sin embargo, en la lateralidad cruzada esta asociación no se da, lo que puede causar dificultades en el aprendizaje y la coordinación motriz.
Marco teorico late
La inteligencia interpersonal se refiere a la capacidad de comprender y comunicarse con otras personas, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades. Las personas con alta inteligencia interpersonal suelen ser empáticas, flexibles para entender otros puntos de vista, y buenas para escuchar y ayudar a otros.
Articulo 2 late
La lateralidad cruzada y problemas de aprendizaje están relacionados. Alrededor del 25% de los estudiantes tienen dificultades de aprendizaje relacionadas con la lateralidad. Los síntomas comunes incluyen problemas con la lectura, escritura, cálculo, organización espacial y temporal, y habilidades psicomotrices. La lateralidad cruzada a menudo se presenta en trastornos como TDAH y TEA.
Articulo 1 late
Este documento describe la lateralidad, que es la distribución de funciones entre los dos hemisferios cerebrales que determina la preferencia por usar el lado derecho o izquierdo del cuerpo. Explica que esta lateralidad se deriva de la organización binaria del sistema nervioso, con dos estructuras hemisféricas especializadas que controlan el sistema dual. También habla de la lateralidad cruzada, que ocurre cuando la lateralidad manual difiere de la de los pies, ojos u oídos.
Marco teorico late
La inteligencia interpersonal se refiere a la capacidad de comprender y comunicarse con otras personas, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades. Las personas con alta inteligencia interpersonal suelen ser empáticas, flexibles para entender otros puntos de vista, y buenas para establecer relaciones estables mediante la escucha y la ayuda a otros.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Articulo 3 late
- 1. ARTICULO 3 Ejercicios para la prevención de la lateralidad cruzada Como profesionales, es importante ser conscientes del proceso de lateralización que subyace al niño con el que tenemos que trabajar. Existen diversas actividades dirigidas a reforzar la lateralidad, favorecer el control y conocimiento del propio cuerpo, así como la conciencia espacio-temporal. Algunas actividades interesantes son: Juegos de puntería: bolos, dianas, encestar bolas de papel en una papelera, etc. Juegos de presión manual o modelado: podemos trabajar con slimes, plastilina, etc. y le pedimos al niño que realice figuras cada vez con una mano. Juego del escultor: Le decimos al niño que se quede quieto, nos acercamos a él y dirigimos su cuerpo para dejarlo en la posición que queramos. Después, él tiene que repetir la misma “escultura” en nuestro cuerpo. Yinkana con verbalizaciones izquierda-derecha: Escondemos algo y vamos guiando al niño para que lo encuentre, únicamente con indicaciones de direccionalidad. Tangram: El Tangram es un recurso excelente para reforzar la lateralidad. Se puede usar en formato físico, o en Tablet u ordenadores.