El documento describe la metodología PACIE para cursos en línea, la cual se estructura en bloques o módulos. El bloque de cierre es el espacio final para la interacción, reflexión y despedida, donde los estudiantes pueden completar tareas pendientes, dar retroalimentación sobre el curso para mejorarlo, y celebrar los logros alcanzados. El bloque de cierre permite negociar tiempos para terminar actividades y que los estudiantes opinen sobre el proceso de enseñanza para ayudar a mejorar los cursos en
FATLA
Programa de Experto en Elearning
Eduardo Daniel Haro Mendoza.
Trabajo del Módulo Interacción.
Este slide contiene una explicación del bloque de Cierre de una Aula Virtual, basado en la metodología PACIE.
Mit Pi-zza durchs All - Mathematik nicht nur für AußerirdischeThomas Ferber
Der Vortrag "Mit Pi-zza durchs All: Mathematik nicht nur für Außerirdische" war der Vortrag zum Jahr der Mathematik beim DV-Treffen der Max-Planck-Gesellschaft am 20. November 2008 in Göttingen.
Der Vortrag zeigt auf vergnügliche und unterhaltsame Weise, dass die Mathematik durchaus universell ist. Mit Hilfe von Äpfeln wird bewiesen, dass die Mathematik als "lingua cosmica" zur interstellaren Kommunikation geeignet ist und auch auf Aldebaran oder Proxima Centauri die gleiche Mathematik "gesprochen" wird. Der Ausflug in das Universum der Zahlen endet mit zwei ungewöhnlichen Verfahren zur Bestimmung der Kreiszahl Pi: der Pi-zza-Methode und der chinesischen Stäbchen-Methode.
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Programa de Experto en Elearning
Eduardo Daniel Haro Mendoza.
Trabajo del Módulo Interacción.
Este slide contiene una explicación del bloque de Cierre de una Aula Virtual, basado en la metodología PACIE.
Mit Pi-zza durchs All - Mathematik nicht nur für AußerirdischeThomas Ferber
Der Vortrag "Mit Pi-zza durchs All: Mathematik nicht nur für Außerirdische" war der Vortrag zum Jahr der Mathematik beim DV-Treffen der Max-Planck-Gesellschaft am 20. November 2008 in Göttingen.
Der Vortrag zeigt auf vergnügliche und unterhaltsame Weise, dass die Mathematik durchaus universell ist. Mit Hilfe von Äpfeln wird bewiesen, dass die Mathematik als "lingua cosmica" zur interstellaren Kommunikation geeignet ist und auch auf Aldebaran oder Proxima Centauri die gleiche Mathematik "gesprochen" wird. Der Ausflug in das Universum der Zahlen endet mit zwei ungewöhnlichen Verfahren zur Bestimmung der Kreiszahl Pi: der Pi-zza-Methode und der chinesischen Stäbchen-Methode.
Hinweise für interessierte Projekte zur Bewerbung als Projekt der UNESCO Dekade Bildung für Nachhaltige Entwicklung
Beispiele zu UNESCO-Dekade-Projekten des Studiengangs Wirtschaftsingenieurwesen zu Qualität und Nachhaltigkeit von Prof. Ulrich Holzbaur und der Lokalen Agenda 21
FATLA
Programa de Experto en Elearning
Eduardo Daniel Haro Mendoza.
Trabajo del Módulo Interacción.
Este slide contiene una explicación del bloque de Cierre de una Aula Virtual, basado en la metodología PACIE.
Presentación que muestra los bloques que conforman un aula virtual, detallando el bloque de cierre, sus secciones y la importancia que tiene éste dentro del aula.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Bloque de cierre
1. Programa de Experto en Procesos E learning Módulo –Metodología PACIE-Interacción Bloque Cierre Karlas Andrades
2. Las TICS han transformado los procesos educativos, con la llegada de la educación virtual se ha dado un vuelco en los procesos de enseñanza- aprendizaje, haciendo ello un hecho flexible, colaborativo y de constante interacción en los participantes y tutor virtual, siendo los actores escolares seres activos en la construcción de sus saberes y aprendizajes significativos. La metodología PACIE en los EVA se estructuran en bloques o modulos, EL bloque 0, bloque academico y el bloque de cierre.
3. Bloque de cierre Es el espacio de interacción, reflexión y despedida en un entorno virtual de aprendizaje, que provee la oportunidad de cumplir con actividades pendientes, opinar sobre procesos tutoriales, evaluaciones y retroalimentar los saberes alcanzados en el curso, proporcionar opiniones para mejorar procesos académicos, didácticos y pedagógicos con la comunidad de aprendizaje.
5. Sección de Negociación Esta sección le permite a la comunidad de aprendizaje virtual , validar el cumplimento de las asignaciones o tareas para la aprobación del curso, siendo un espacio para acordar el tiempo para recuperar actividades inconclusas o no iniciadas . Ofrece foros participativos e interactivos para desahogarse, compartir experiencias de aprendizajes en el curso, celebrar y despedirse de los participantes en honor a la graduación. Motivando a los estudiantes en la publicación del mejor egresado. Así mismo se proporciona información detallada para obtener el titulo y certificados de graduación.
6. Sección de Retroalimentación La sección de retroalimentación, brinda un espacio para criticas constructivas sobre el proceso tutorial en el desarrollo del curso, de manera que el tutor valore su desempeño didáctico, pedagógico y académico. Ofrece herramientas para ayudar a mejorar el proceso académico y pedagógico del curso , pues permite al estudiante compartir su opinión, colaborando activamente en mejorar los procesos educativos virtuales.
7. Conclusiones El bloque de cierre es de vital importancia en la estructura del EVA, debido a que es la parte final del desarrollo del curso que permite a los actores escolares establecer acuerdos o negociar con el tutor para la finalización exitosa de actividades pendientes, a demás en el se evidencia el esfuerzo y logros y alcanzados con constancia y dedicación en el desarrollo del curso por parte de la comunidad de aprendizaje.
8. El título de maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es al que enseña a aprender; no al que manda a aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende después, porque enseñó a aprender. Simón Rodríguez