Este documento describe las actividades realizadas por los estudiantes de 6o curso de primaria en el CEIP Miguel de Cervantes de Leganés durante el curso escolar 2010-2011 utilizando herramientas TIC. Los estudiantes crearon contenidos como un periódico escolar, programas de radio, presentaciones y trabajos colaborativos usando herramientas como Scratch, Google Docs, Edmodo y el aula virtual del colegio. El objetivo era desarrollar competencias digitales y trabajar contenidos académicos de manera participativa, creativa

1. ”Alumn@s creando”
Del periódico de clase a Edmodo y la radio escolar
CEIP Miguel de Cervantes de Leganés
6º curso de Educación Primaria (2010-2011)
Antonio Ángel Ruiz Molino
jueduland.ideas@gmail.com

2. Contenidos creados
L@s alumn@s siguen como protagonistas creadores
Visitar el Museo Escolar en el Aula Virtual

3. Aula virtual, software libre, GDocs...
Nuestras herramientas
Aula Virtual MAX (Madrid_linuX) para
del centro Infantil y Primaria. Ver.
 Curso privado:
actividades y
entrega de tareas
(desdoble interno).
 Curso público:
exposición de
algunos trabajos.

4. Correo Gmail para usar GDocs
El dilema de las autorizaciones
 Una opción: solicitar a las familias que creen y
supervisen una cuenta familiar a usar por el alumno.
 El profesor crea su lista de contactos en su cuenta.
 El profesor crea un Google Doc (suite de oficina en
línea) y lo comparte (share) con los correos familiares.

5. Las primeras tareas colaborativas
con Google Docs
Ver dibujo
Ver presentación
Ver minilibro de
cuentos descolocados

6. El periódico de clase
Del aula virtual a Google Docs
 Creamos los grupos: cole, cuentos, temas, pasatiempos.
 Nombramos a los responsables de sección.
 Cada grupo tiene 1 responsable y 5 redactores.
(Foro de artículos)
Ver ejemplo
Cada redactor Los responsables Los responsables
crea un artículo dan consejos a copian a Google
para su sección sus compañer@s Docs los artículos
en el foro. en los foros. de su sección.

7. Radio ”Imaginando”
Inventando entrevistas a personajes imaginarios
 El dilema de las autorizaciones para subir el audio.
 4 grupos. Cada uno con 1 productor, 1 locutor, 1
entrevistado y 3 colaboradores (normalmente).
 45 min: invención de guiones por grupos.
 45 min: 1 ensayo de grupo y grabamos (4 programas).
 A veces grabamos la trastienda en vídeo.
 Edición por el profesor en casa.
Ejemplo: Escuchar - Vídeo

8. Edmodo: simple y seguro
Red social de microblogging y aula virtual
 El profesor se registra y
crea el grupo.
 Se genera un código de
acceso al grupo.
 El profesor crea las cuentas
de los estudiantes o los
estudiantes se registran.
 Los alumnos dan datos
mínimos. No es obligatorio
tener correo electrónico.
Ir a Edmodo

9. Edmodo
Apariencia, grupos, mensajes, notas, códigos...
Las asignaciones son tareas calificables
Grupos Código reajustable
Subir archivos, hipervículos...

10. Edmodo
Encuestas matemáticas, votaciones y comentarios
No siempre matemáticas
Alumno1
Alumno1
Alumno2
Alumno2
Y más: mensajes, invención de problemas, enlaces de
repaso, subida de algún archivo, comentarios...

11. Presentaciones OpenOffice
Elección en el foro del aula virtual
 Se indica el tema general (Madrid, capitales...).
 Foro: cada alumno comunica su elección de
subtema dentro del tema general.
 Foro: entregan su presentación y es calificada
en el mismo foro con una lista desplegable.

12. Presentaciones en línea
Un minitaller con apoyo del aula virtual
 Objetivo: comprender el
funcionamiento de las
herramientas en línea
mientras se repasa.
 El profesor sube al aula
virtual el listado de fotos y
texto.
 Se crean dos cuentas de
cada herramienta a usar
(2 x 6 =12 cuentas).
 Realización de la Ver Museo Escolar (marzo)
presentación por parejas.

13. Nos sigue gustando Scratch
Subimos historias y juegos a foros calificables
6º curso: 5º curso:
Plástica Inglés
Ejemplo Ejemplo

14. Olimpiada con actividades JClic
Ensayos y pruebas autocalificables en el aula virtual
6º curso: Matemáticas.
5º curso: Inglés.
Ensayos con las
actividades
Test autocalificables
ocultos, hasta que
se decide mostrarlos

15. Calificaciones en un sólo curso
Categorías por trimestre, área, subtema...
Crear y organizar las
categorías en el
apartado de
”Calificaciones”.
En la actividad
seleccionamos la
escala de calificación
y la categoría.

16. Repaso en el aula virtual
Foros: enlazamos a JueduLand (web, blog, Tube)
Ver un
ejemplo de
listado:
Fracciones
Ver Jueduland Blog
Ver JueduLand Tube
Ver JueduLand
Juegos educativos interactivos en línea

17. JueduLand Blog
Anunciamos contenidos del aula virtual y más...
 Ver ”Cosas de clase”:  Ver ”Guía de actividades” :
lo que hacemos y tareas que se van a corregir
creamos con las TiC. (Google Doc incrustado).

18. Fases de la experiencia
Un trabajo progresivo – Respetar los ritmos

 2007-2008:
2007-2008:
 Formación personal (práctica Scratch).

Formación personal (práctica Scratch).

 2008-2009:
2008-2009:
 Puesta en marcha del Aula Virtual del centro (solicitud a

Puesta en marcha del Aula Virtual del centro (solicitud a
EducaMadrid).
EducaMadrid).
 Subida de práctica Scratch (Descubreteca).

Subida de práctica Scratch (Descubreteca).
 Primeros minicursos (autorizaciones, JClic, foros).
Primeros minicursos (autorizaciones, JClic, foros).


 2009-2010:
2009-2010:

 Reciclaje de minicursos.
Reciclaje de minicursos.

 Museo Escolar ”Como Ciudadanos” (VirtualTrip).
Museo Escolar ”Como Ciudadanos” (VirtualTrip).

 2009-2011:
2009-2011:
 Exploración de nuevas posibilidades con más herramientas.

Exploración de nuevas posibilidades con más herramientas.

19. Objetivos de la experiencia
En resumen...

 Trabajar contenidos de repaso de varias materias.
Trabajar contenidos de repaso de varias materias.

 Adquirir competencias digitales relacionadas con el
Adquirir competencias digitales relacionadas con el
aprendizaje virtual, colaborativo yyconstructivo.
aprendizaje virtual, colaborativo constructivo.

 Profundizar en MAX, Scratch, OpenOffice yydiversas
Profundizar en MAX, Scratch, OpenOffice diversas
herramientas de software libre.
herramientas de software libre.

 Utilizar herramientas en línea: Google Docs, Emodo,
Utilizar herramientas en línea: Google Docs, Emodo,
presentaciones (Glogster, Prezi, StoryJumper...).
presentaciones (Glogster, Prezi, StoryJumper...).

 Crear trabajos escolares yyexponerlos virtualmente.
Crear trabajos escolares exponerlos virtualmente.

 Realizar un uso sensato del aula virtual e Internet.
Realizar un uso sensato del aula virtual e Internet.

20. Secuenciación por trimestres
Secuenciación

 1º Trimestre
1º Trimestre

 Seguimos trabajando con Scratch yynos introducimos
Seguimos trabajando con Scratch nos introducimos
en Google Docs (dibujo, minilibro, presentaciones...).
en Google Docs (dibujo, minilibro, presentaciones...).

 2º Trimestre
2º Trimestre

 Profundizamos en el uso de presentaciones
Profundizamos en el uso de presentaciones
OpenOffice yyGoogle Docs como apoyo (periódico).
OpenOffice Google Docs como apoyo (periódico).

 3º Trimestre
3º Trimestre

 Continuamos con las presentaciones en línea, Scratch,
Continuamos con las presentaciones en línea, Scratch,
periódico de clase e iniciamos Radio ”Imaginando”.
periódico de clase e iniciamos Radio ”Imaginando”.
Todos los trimestres: repasos de actividades con aula virtual

21. Unas implicaciones metodológicas
Según entorno, centro y contexto
Activa, participativa y Sobre todo mediante foros (aula virtual) y
colaborativa. mensajes en Edmodo.
Creativa y constructiva. Dibujos, Scratch, presentaciones, periódico
colaborativo, ”Radio Imaginando”...
Progresiva: de lo básico a De Scratch a Google Docs, presentaciones,
lo complejo. Edmodo, periódico, Radio ”Imaginando”...
Agrupamiento diverso. Normalmente todos al único aula TIC: mitad
con ordenadores (12), mitad con tareas
escritas. Más sesiones en parejas o grupos.
Contextualizada, flexible y ● El acceso al aula virtual desde casa es
abierta. voluntario, pero frecuente. Aún hay alumnos
sin ordenador ni conexión (muy pocos).
● Baja velocidad mecanográfica.
● Elección libre de subtemas concretos.

22. Valoración general
 Ritmo lento de integración TIC (Aula TIC para todo el
centro), pero nos ha sido posible realizar actividades
interesantes (esfuerzo e imaginación).
 El aula virtual ha seguido facilitando el tratamiento
colaborativo y creativo de la competencia digital de
una forma segura y simple.

El nivel de competencia digital ha mejorado bastante.
 Hemos disfrutado usando sofware libre y servicios en
línea (Googgle Docs, Edmodo, presentaciones...).
Antonio Ángel Ruiz Molino - jueduland.ideas@gmail.com
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