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MODELO PEDAGÓGICO SOCIO CRÍTICO
Se desarrolla a partir de los años 70 y se
difunde en la segunda mitad de los 80.
Busca mantener los principios de la razón
y la emancipación del individuo por sí
mismo, a través del desarrollo del juicio y
de la crítica.
Integra los valores de la sociedad y lucha
por la transformación del contexto social.
Principios epistemológicos
 Metas: Crecimiento del individuo para la
producción social
 Método: Énfasis en el trabajo productivo
 Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado
por el aprendizaje de las ciencias
 Contenidos: Científico - técnico
 Relación Maestro-Alumno: Bidireccional
PROCESO
En este modelo los alumnos desarrollan su
personalidad y sus capacidades cognitivas en
torno a las necesidades sociales para una
colectividad en consideración del hacer
científico.
El maestro es un investigador de su práctica y
el aula es un taller.
EVALUACIÓN
Se pretende capacitar para resolver
problemas sociales para mejorar la calidad
de vida de una comunidad.
La evaluación es cualitativa y puede ser
individual o colectiva. Se da preferencia a la
autoevaluación y coevaluación, pues el
trabajo es principalmente solidario.
METODOLOGÍA
Plantear los problemas desde el análisis y
la reflexión de las necesidades, intereses y
expectativas del entorno, esperando
solucionarlos con el concurso del cuerpo de
docentes desde las diferentes áreas.
Desde la práctica pedagógica, la escuela es
capaz de innovar y vincular a la comunidad
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Modelo pedagógico socio crítico

  • 1. MODELO PEDAGÓGICO SOCIO CRÍTICO Se desarrolla a partir de los años 70 y se difunde en la segunda mitad de los 80. Busca mantener los principios de la razón y la emancipación del individuo por sí mismo, a través del desarrollo del juicio y de la crítica. Integra los valores de la sociedad y lucha por la transformación del contexto social.
  • 2. Principios epistemológicos  Metas: Crecimiento del individuo para la producción social  Método: Énfasis en el trabajo productivo  Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias  Contenidos: Científico - técnico  Relación Maestro-Alumno: Bidireccional
  • 3. PROCESO En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller.
  • 4. EVALUACIÓN Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.
  • 5. METODOLOGÍA Plantear los problemas desde el análisis y la reflexión de las necesidades, intereses y expectativas del entorno, esperando solucionarlos con el concurso del cuerpo de docentes desde las diferentes áreas. Desde la práctica pedagógica, la escuela es capaz de innovar y vincular a la comunidad al generar procesos de participación.