Este documento describe los principales procesos de aprendizaje: diferenciación, integración, generalización, fijación y transferencia. Explica que la diferenciación e integración permiten elaborar nuevas conductas basadas en aprendizajes previos, mientras que la generalización es aplicar una conducta aprendida a nuevas situaciones. La fijación consolida lo aprendido a través de la repetición, revisión, ejercitación o aplicación. Finalmente, la transferencia es la influencia de un aprendizaje en aprendizajes posteriores, la

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y organizan elaborando gradualmente una conducta compleja, que permitirá vencer
el obstáculo y alcanzar el objetivo.
Diferenciación e integración, son procesos que se Interrelacionan y que permi-
ten la elaboración de nuevas conductas sobre la base de aprendizajes previos. En
el ejemplo anterior, los movimientos correctos de los distintos intentos, se van
integrando hasta lograr la realización exitosa M salto.
3. Generalización.
Es el proceso por el cual se percibe la posibilidad de aplicar a situaciones
variadas, una conducta adquirida a través de la dife- renciación e Integración. En el
ejemplo anterior, el sujeto percibe, que toda vez que se encuentre frente a la situa-
ción de saltar una valla de la misma altura, debe utilizar la conducta adquirida.
4. Fijación.
Es el proceso por el cual, la conducta adquirida se consolida y se afianza. La
fijación fundamentalmente, la retención de datos, informaciones, actitudes, hábitos,
habilidades y destrezas. No basta aprender.
Sera preciso consolidar lo aprendido de manera que gane mayor consistencia
en el comportamiento.
Muchos esfuerzos educativos se pierden debido a una inadecuada fijación.
Para ello se pueden emplear distintas formas según sea el tipo de conducta que se
desee fijar.
Algunas de esas formas son.
a. Repetición.
El educando reitera totalmente la conducta aprendida. Ejem- memorizar un
párrafo, una definición.
b. Revisión.
El educando repite los aspectos fundamentales aprendidos. Ejemplos: recor-
dar las Ideas principales de un texto, síntesis de un informe, elementos de un
organigrama.
c. Ejercitación.
El educando realiza tareas similares a las aprendidas. Ejem- prácticas de
salto, práctica de puntería sobre distintos blancos y distancias, práctica de la se-
cuencia para la adopción de una resolución.
d. Aplicación.
El educando debe solucionar nuevas situaciones utilizando las conductas apren-
didas anteriormente. Ejemplos: resolver un problema, realizar un juego de guerra,
adoptar una resolución en una determinada situación.
5. Transferencia.
Es la Influencia que un aprendizaje tiene sobre otros posterio- Ella puede ser
positiva o negativa.

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Para la elaboración y perfeccionamiento del método didáctico el educador debe:
-Conocer los principios de la Didáctica.
-Apoyarse en su experiencia.
-Analizar, seleccionar y organizar las técnicas de enseñanza adecua. das para
lograr los objetivos en cada situación de aprendizaje.
-Asegurar el desarrollo de actividaes de fijación.
-Evaluar los resultados de todas sus acciones.
-Modificar y perfeccionar los criterios de selección de técnicas de enseñanza, en
función de los resultados de la evaluación realizada.
1.019. Enseñanza y liderazgo.
En todo grupo de aprendizaje debe existir un líder, es decir una persona que oriente,
coordine y regule !a tarea y el funcionamiento grupaL
El líder puede ser formal o funcional.
El educador es el líder formal, tiene ante la Institución, la responsabilidad de orientar
el aprendizaje.
El líder funcional es la persona que en un determinado momento, ejerce efectiva-
mente la función de liderazgo. Puede ser el educador o cualquiera de los educandos
bajo la orientación de aquél, que cumplen dicho rol como un medio para aprender
técnicas del ejercicio del mando o para satisfacer exigencias de un mejor aprendizaje.
Las funciones de liderazgo que deben ser desempeñadas por el educador o por
cualquier miembro del grupo, son:
1. Iniciar la acción del grupo. Por ejemplo, determinar objetivos, proponer técnicas de
aprendizaje y plantear un problema.
2. Regular la dirección y ritmo del trabajo del grupo. Por ejemplo, señalar límites de
tiempo, reafirmar un objetivo y resumir lo tratado.
3. Aportar información u opinión al grupo.
4. Apoyar la tarea del grupo, creando un clima que lo mantenga unido y que favorezca
la cooperación. Ejemplos: armonizar, alentar.
5. Evaluar y ayudar al grupo a que realice una autoevaluación de sus decisiones,
objetivos y técnicas de aprendizaje.
El trabajo del grupo se ve favorecido, si se cumplen las funciones dé liderazgo,
en el momento oportuno.