1. Universidad de Guadalajara
Dra. Sara Catalina Hernández Gallardo
Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas
Evaluación de los aprendizajes
utilizando la herramienta
portafolio

2. OBJETIVO:
Analizar los elementos que integran la
herramienta del portafolio así como sus
ventajas y limitaciones en la
enseñanza constructivista desde la
presentación de un caso práctico

3. Problema 1
Al final del curso de 3º grado de secundaria,
los padres de una de sus alumnas quieren
hablar con usted y con la directora, debido a
que en los resultados de la prueba
estandarizada, la estudiante obtuvo 100 y en
las calificaciones finales del curso 80 ya que
ella casi nunca entrega tareas, solo le interesa
conocer los pasos para resolver los problemas
de forma rápida…

4. Problema 1
… Antes del fin de curso usted intentó
reunirse con los padres pero no tuvieron
tiempo. Cuando usted llega al lugar sonríe
a los padres, pero ellos no le corresponden
El padre con voz fuerte dice:
”Usted está totalmente equivocado (a) en
la calificación que le puso a mi hija, ¿tiene
algo en contra de ella?, porque es una
joven brillante en matemáticas y
esperamos que considere modificar la
calificación”

5. Opciones del Problema 1
1) ¿Que le diría a los padres?
a)Explicaría el sistema de calificación
b)Que no tienen razón en lo que dicen
c)Que la prueba puede no ser, el instrumento
adecuado para evaluar la habilidad en
matemáticas de la joven

6. Opciones del Problema 1
2) ¿Qué necesitan saber los padres acerca de las
pruebas?
a)Que las pruebas tienen que ser confiables para
ser válidas
b)Explicar las características de las pruebas
aplicadas
c)Dar a conocer el sistema de calificación,
donde quede claro que para obtener notas
altas se necesita combinar el esfuerzo y el
aprovechamiento

7. Opciones del Problema 1
3) ¿Cómo respondería a los padres para
solucionar el problema?
a)Para evitarlos se debe modificar la calificación
final
b)Tener diplomacia para convertir la reunión en
positiva y productiva
c)Que quede claro que la estudiante es brillante

8. Problema 2
Usted es un profesor de estadística, entre los
estudiantes se ha corrido la voz de que es
bueno para impartir su materia, por ese motivo
sus grupos son los primeros en tener cupo lleno.
En la primera semana se dieron los criterios de
evaluación, durante esta primer semana
algunos alumnos pueden darse de baja o de
alta en las distintas materias según sus
necesidades, por esta razón tres de sus
estudiantes no se enteraron de los criterios de
evaluación

9. Problema 2
Los criterios de evaluación acordados
fueron los siguientes:
• Exámenes parciales 60%
• Tareas 20%
• Asistencia 20%
Cinco estudiantes que se inscribieron una
semana después no se enteraron de éstos

10. Problema 2
Los exámenes parciales se realizaron
resolviendo problemas por equipo, por lo que
los estudiantes no se percataron de su avance
individual.
Para otorgar la calificación final usted no
considera las inasistencias de los alumnos que
se inscribieron tarde, pero si toma en cuenta las
tareas motivo por el que los tres estudiantes
obtuvieron bajas calificaciones.
Al conocer su nota final no estuvieron de
acuerdo se molestaron y le reclamaron
enérgicamente

11. Problema 2
1) ¿De quién es la responsabilidad de informar
o informarse?
a)Profesor
b)Estudiantes que llegaron después
c)Estudiantes que ya estaban en el curso
d)Todas las opciones anteriores

12. Problema 2
2) ¿Cuáles son los problemas que se enfrentan
cuando se resuelven los exámenes por equipo?
a)Los estudiantes se confían en el compañero
que tiene mayor facilidad para la estadística
b)Los alumnos se equivocan al elegir sus
compañeros de equipo
c)En lugar de solucionar el problema por equipo
se los reparten los integrantes del mismo
d)Todas las anteriores

13. Problema 2
3) ¿Cuáles son los principales motivos
que suscitaron el problema de la molestia de los estudiantes?
a)La decisión de las autoridades administrativas
b)La comunicación entre los estudiantes y el
profesor
c)La interacción entre los estudiantes
d)Ninguna de las anteriores

14. • A través del tiempo, la evaluación de los
aprendizajes ha sido un problema al que
aún no se le da una solución completa
• Se continúa considerando la evaluación del
aprendizaje como sinónimo de calificación
• A algunos estudiantes les interesa más la
calificación que su aprendizaje
Problemas de la evaluación

15. • La evaluación de procesos de
aprendizaje es complicada porque
involucra el pensamiento
• La evaluación implica varios
elementos que la hacen compleja
• Evaluar hábitos, tareas, destrezas y
competencias no es una tarea sencilla
Problemas de la evaluación

16. Funciones de la evaluación
• Clarificar y ajustar objetivos y contenidos
• Diagnosticar situaciones de aprendizaje
• Mantener constantes los niveles
académicos
• Seleccionar y adecuar, los
conocimientos a las necesidades
sociales
• Motivar pautas de actuación de
alumnos y profesores

17. • Predecir resultados
• Orientar al alumno
• Propiciar la investigación
• Fundamentar la innovación educativa
• Propiciar información más allá de la
que favorece el docente
• Informar y orientar al alumno
Funciones de la evaluación

18. “Contenedor de documentos
que proporciona evidencias
del conocimiento, las
habilidades y disposiciones de
quien lo elabora”
Portafolio

19. “…son colecciones de trabajos
especializados y orientados hacia un
objetivo, que captan un proceso imposible
de apreciar plenamente a menos que uno
pudiera estar dentro y fuera de la mente de
otras personas”
Portafolio

20. Es un tipo de evaluación basada en dos requisitos
fundamentales para que los alumnos:
• Demuestren lo que están aprendiendo a
través de la organización de sus trabajos y
• Sean evaluados sus aprendizajes mediante
la colección de los trabajos que elaboran
¿Qué es la evaluación
por portafolio?

21. ¿Qué es la evaluación
por portafolio?
La función principal de un portafolio de evaluación
diagnóstica es documentar lo que ha aprendido
un alumno:
Propósito:
Documentar el logro del alumno con
relación a los objetivos de aprendizaje
A quién se dirige:
• El docente
• Las autoridades escolares
• Padres de familia

22. ¿Qué favorece la evaluación
por portafolio?
Evaluación de procesos
• Diseñar tareas de evaluación para los
objetivos de aprendizaje
• Define criterios de evaluación
• Determina los objetivos de aprendizaje
• Establece las decisiones a tomar sobre
la base del aprendizaje
• Da pautas a los evaluadores

23. • Portada
• Índice (con los apartados que lo integran)
• Introducción
• Elementos o documentos reales
acompañados de explicaciones y
reflexiones
• Esquemas para el establecimiento de
metas
Elementos básicos que
integran el portafolio

24. Organización del portafolio
Un portafolio debe ser conciso y
contener sólo los aspectos más
relevantes y significativos de la
actuación del estudiante
durante el desarrollo del curso

25. Organización del portafolio
Los elementos y contenidos varían
de acuerdo a la asignatura, para la
cual se vaya a utilizar como
herramienta de evaluación de
aprendizajes

26. Organización del portafolio
Debe ser construido por el
estudiante, su evaluación parcial
y final hay que convenirla entre
el estudiante y el profesor

27. • Documentos escritos por el alumno
(ejercicios, exámenes, reflexiones,
composiciones, resúmenes, mapas
mentales, mapas conceptuales, etc.)
• Documentos de referencia básicos y
de primordial importancia para el
contenido que se está aprendiendo
• Fotografías, presentaciones, imágenes
digitales
Un portafolio contiene
productos como:

28. • Grabaciones de entrevistas, conferencias,
discusiones en panel o presentaciones
orales
• Grabaciones en video que muestren las
habilidades desarrolladas por el alumno
durante el curso
• Datos, reportes o proceso de las actividades
realizadas
Un portafolio contiene
productos como:

29. • Proyectos o aplicaciones que giren
en torno a los contenidos revisados
en el curso
• Un diario metacognoscitivo, es
decir, un conjunto de reportes
diarios acerca del propio proceso
de aprendizaje y conocimiento del
alumno
Un portafolio contiene
productos como:

30. Los alumnos se involucran en la
evaluación porque:
• Se sienten comprometidos con los
profesores en seleccionar el trabajo que
será incluido
• Se integran al proceso de evaluación del
aprendizaje
• Comentan acerca de su aprendizaje y sus
logros a través de ejercicios sistemáticos
de reflexión

31. Estrategia para implementar la
evaluación por portafolio
• Cada producto se etiqueta con un
nombre que lo describe
• Los productos son usados para
convencer al lector (el profesor u
otro estudiante, autoridad
educativa) de que el aprendizaje se
ha logrado

32. Estrategia para implementar la
evaluación por portafolio
• Cada sección del portafolio
contiene un índice con los productos
incluidos en ese apartado
• Cada sección del portafolio tiene
una tabla con el puntaje que se usa
para “cuantificar” y “cualificar” el
aprendizaje logrado

33. Estrategia para implementar la
evaluación por portafolio
• El portafolio tiene una sección de
evaluación, donde el estudiante
muestra sus propias evaluaciones
acerca de su aprendizaje
• El portafolio debe estar en poder del
estudiante, pues es el quien decide
qué cosas colocar y cuando hacerlo

34. Estrategia para implementar la
evaluación por portafolio
• El profesor revisa el portafolio al
menos una vez al mes (dependiendo
de su planeación educativa), para
orientar el proceso y negociar la
evaluación del estudiante

35. •Hace más interesante el proceso
de aprendizaje
•Suministra al estudiante precisar
que es lo que se quiere aprender
y permite demostrar sus
conocimientos y habilidades
desarrolladas
Ventajas del uso
del portafolio

36. •Posibilita que lo realizado sea
relevante para trabajos futuros o
para experiencias
extracurriculares posteriores
•Facilita la transferencia del
conocimiento
Ventajas del uso
del portafolio

37. • Propicia el desarrollo de perspectivas
que van más allá de los límites del
propio curso o programa de estudios
• Estimula a los estudiantes a organizar
sus propios conocimientos, habilidades
y materiales
Ventajas del uso
del portafolio

38. •Lleva a un conocimiento
profundo de la materia
•Permite tanto a maestros como a
los alumnos evaluar el aprendizaje
•Implica el manejo de varios tipos y
modalidades de información
Ventajas del uso
del portafolio

39. •Se verifica el cumplimiento de las
actividades instruccionales
realizadas
•Demuestra a los demás qué es lo
que se ha aprendido y qué es lo
que se sabe hacer
Ventajas del uso
del portafolio

40. • Propicia la expresión
• Promueve la competencia
tecnológica
• Fomenta la colaboración
• Mejora la comunicación
• Facilita la evaluación
• Resuelve el problema
de almacenamiento
Ventajas del uso
del portafolio

41. •Requiere una mayor inversión en
términos de recursos y tiempo de
trabajar con el portafolio como
medio de evaluación
•A menudo los estudiantes
presentan resistencia a esta forma
de evaluación porque hay
muchos aspectos que atender
Limitaciones en el
uso del portafolio

42. •La mayoría de las veces los
alumnos reportan que no ven
resultados a corto plazo
•Existe poca investigación del uso
de los portafolios como medio de
evaluación
Limitaciones en el
uso del portafolio

43. • Riesgo de que estudiantes y maestros
se centren solamente en los productos
y se olviden de los procesos
• Riesgo de hacer demasiado énfasis en
el empleo de la tecnología para los
portafolios y se olviden que se trata de
un método para evidenciar los
aprendizajes logrados
Limitaciones en el
uso del portafolio

44. • Si no se tiene cuidado de incluir lo
necesario para lograr los propósitos de
esta herramienta se corre el riesgo de
manejar grandes cantidades de
información
• También se puede dar el caso de que
no se refleje adecuadamente el
trabajo o actividades realizadas
Limitaciones en el
uso del portafolio

45. •Se corre el riesgo, de que el
portafolio se realice para llenar
las expectativas del maestro y
no para satisfacer las
necesidades del estudiante
Limitaciones en el
uso del portafolio

47. Dra. Sara Catalina Hernández Gallardo
shernand@cencar.udg.mx
Tel. 3770-3300 Ext. 5120
Periférico Norte 799 Los Belenes
C.P. 45100 Zapopan, Jal.