Los niños dotados tienen características cognitivas como una alta comprensión y vocabulario, y características de creatividad como curiosidad y originalidad. También tienen características socioemocionales como motivación interna, liderazgo y preocupación por problemas sociales. Pueden experimentar intensas emociones, imaginación y perfeccionismo. Es importante que los padres y maestros comprendan sus necesidades y les brinden un ambiente de apoyo.

1. CARACTERÍSTICA
S DE LOS NIÑOS
AS

2. CARACTERÍSTICAS
 COGNITIVAS: Alto nivel de comprensión, temprano nivel de
conceptualización de la lengua oral y escrita, gusto por la
lectura, uso adecuado y elevado del vocabulario, nivel de
desempeño superior a la media y uso de estrategias propias
para la resolución de problemas.
 CREATIVIDAD: La curiosidad y búsqueda de respuestas, la
originalidad de pensamiento y en la forma de ser o actuar, la
espontaneidad y libertad de expresión y sentido del humor.
 SOCIOAFECTIVAS: La motivación interna (compromiso con
la realización de tareas, la preferencia por el trabajo
individual, la capacidad de liderazgo, la competitividad , las
expectativas inmediatas o a corto plazo, una autoestima
favorable y suelen preocuparse con frecuencia), les gusta
tener amigos de mayor edad a la suya, se interesan por los
problemas sociales, falta de control y expresión en sus
emociones. Tienen necesidades emocionales y deben de ser
atendidas para no desencadenar conflictos y ansiedad.

3. Tienen características psicológicas especiales , según la
Teoría de Dabrowski , argumenta que los niños con
aptitudes sobresalientes, tienden a manifestar una gran
profundidad en sus sentimientos y vivencias, las clasifica en
cinco formas .
Intensidad psicológica y sus manifestaciones.
INTENSIDAD PSICOMOTRIZ:
 Exceso de energía y expresiones psicomotrices de tensión
emocional.
INTENSIDAD SENSORIAL:
 Gran capacidad sensorial.
 Expresiones sensoriales de tensión emocional.
INTENSIDAD INTELECTUAL:
 Intensa actividad de la mente.
 Inclinación a la resolución de problemas y preguntas de
comprobación.
 Pensamiento reflexivo.

4. INTENSIDAD IMAGINATIVA:
 Juego libre de la imaginación.
 Capacidad para vivir en un mundo de fantasía.
 Imaginación espontánea como expresión de
tensión emocional.
 Poca tolerancia al aburrimiento.
INTENSIDAD EMOCIONAL:
 Intensificación de sentimientos y emociones.
 Fuertes expresiones psicosomáticas.
 Fuertes expresiones afectivas.
Los conflictos internos son parte integral del
proceso de desarrollo, tanto educadores como
padres de familia deben de conocer bien las
características emocionales.

5. La familia deberá crear un ambiente donde el niño se
sienta:
- Apoyado, comprendido y seguro .
 Otra característica menos comprendida es EL
PERFECCIONISMO, puede presentarse negativo
cuando va acompañado de miedo y ansiedad e
interfiera en el crecimiento (el crecimiento positivo
busca la excelencia no la perfección).
 Otra característica emocional es el SENTIDO DE
JUSTICIA E IDEALISMO (se preocupan por los
problemas mundiales y morales, se pueden frustrar
cuando las personas que los rodean no tienen
empatía)
- Alto sentido del Humor: Es más complejo y elaborado
que el de otros niños de su edad, Leta Holligwoth
denominó “tabla de salvación”

6. Se les dificulta relacionarse con sus compañeros, optan por
esconder sus habilidades, tienen necesidad de aceptación y de
pertenecer a un grupo, algunos prefieren hacer sus tareas que
relacionarse con otros.
Las características más significativas que pueden observarse en
conductas específicas son:
 Impulso a usar las propias habilidades (ganas de aprender)
 Se esfuerzan a investigar a fondo (perfeccionismo).
 Habilidades para ver distintas posibilidades y alternativas
(creatividad).
 Intensidad en diversos aspectos.
 Se preocupan por temas sociales y morales (idealismo).
 Pueden tener altas expectativas sobre su capacidad.
 El perfeccionismo puede convertirse en una desventaja en
algún momento de su carrera académica.
CARACTERÍSTICAS SOCIALES

7. Los niños AS presentan desfase entre el desarrollo
intelectual y el desarrollo de otras áreas, dándose más
específicamente en el plano de la relación con el entorno,
esto se le llamo síndrome de disincronía, dándose las
siguientes:
LA DISINCRONÍA INTERNA
 Desincronía Inteligencia-Psicomotricidad: Ligero adelanto
para andar , hablar y en la lectura más precozmente pero su
escritura puede encontrarse en su edad cronológica.
 Desincronía Lenguaje-Razonamiento: La capacidad de
razonamiento se encuentra casi siempre por delante del
lenguaje.
 Desincronía Inteligencia-Emoción: La Inteligencia y la
madurez emocional no se desarrollan de forma paralela.

8. Cuando se le pide al niño un comportamiento normal
para su edad .
El rendimiento escolar:
Puede darse el primer y más evidente aspecto de la
disincronía social (política educativa de algunos países
trata como idénticos)
NIÑOS CON DOBLE EXCEPCIONALIDAD
Pueden presentar discapacidad.
Déficit de atención con hiperactividad (TDAH).
Asperger.
Problemas de Aprendizaje.
Trastornos de conducta.
Exceptos en la discapacidad intelectual profunda y
múltiple muy severa.
LA DISINCRONÍA
SOCIAL

9. Es importante que los padres y maestros desarrollen las
siguientes competencias:
 Conocimiento de fortalezas y limitaciones del niño, y cómo
esas diferencias individuales afectan el aprendizaje.
 Competencias necesarias para fomentar un buen desarrollo
a partir de su discapacidad.
 Uso de estrategias adaptativas necesarias para las
adecuaciones curriculares.
 Acertado uso de dispositivos, ayudas, epo.tecnológico y otros
recursos y servicios de apoyo.
 Conciencia de las NEC. Psicológicas y de orientación del
niño sobresaliente con discapacidad.
 Trabajo colegiado.
 Dar atención cuidadosa al desarrollo de las habilidades
sociales del niño, así como de las relaciones interpersonales
padres y maestros, otorgando información, consejo y apoyo.
 Expectativas realistas.