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RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE  MAESTROS Y ALUMNOS CON HABILIDADES DIFERENTES: INTELIGENCIA EMOCIONAL Y HABILIDADES SOCIALES EN EDUCACIÓN ESPECIAL Mg. Arlette Fernández.
LAS EMOCIONES ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],LA COGNICIÓN ES DETERMINANTE PARA LA EMOCIÓN HUMANA: la manera como yo piense será la manera como yo me sienta; y como yo me sienta será como yo actúe.
INTELIGENCIA EMOCIONAL  (I.E) ,[object Object],[object Object],[object Object]
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Autoestima: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Niños y jóvenes con habilidades diferentes:
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Inteligencia Emocional en el aula: ,[object Object],[object Object],Alumnos con alta I.E. más hábiles en la percepción,  comprensión de sus propias emociones y las ajenas
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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],HABILIDADES SOCIALES
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],“ Son los aspectos de adaptación los que van a dar lugar a que una persona pueda ser etiquetada como retrasada y ello, un tanto al margen de lo que pueda esclarecer la evaluación de su funcionamiento intelectual a través del  CI. Pelechano señala que  tanto los padres como los profesionales manejan  una serie de conductas asociadas con la competencia social, tales como las  habilidades sociales, la estabilidad emocional  o la orientación hacia las metas,  como elementos con mucha mayor capacidad para propiciar el éxito en el colegio y en la vida que variables como el CI o las aptitudes. De esta manera,  es  el comportamiento adaptativo el que se convierte en el concepto básico  en el retraso mental”.  (Verdugo, Miguel A. 2000).

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