Carpeta de tutoria los pinos

TUTORA:
MANTILLA ROSAS MARÍA CECILIA
GRADO:
3° “A-B”

CARPETA DE TUTORÌA
 Carátula.
 Nómina de alumnos.
 Plan de Tutoría anual.
 Sesiones de tutoría.
 Registro anecdótico del tutor.
 Control de asistencia de padres de familia.
 Ficha del alumno

PLAN ANUAL DE TUTORÍA
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.-Institución Educativa : N°80892 “LOS PINOS”
2.-Área Académica : TUTORIA
3.-Ciclo : VII
4.-Grado : Tercero
5.-Seccion : “A y B”
6.-Horas Semanales : 4 horas
7.-Año Académico : 2017
8.-Tutora Responsable :
 Lic. Mantilla Rosas María Cecilia
II.- FUNDAMENTACIÒN:
En todo momento se ha considerado que la orientación es una tarea de fortalecimiento de
las capacidades de los estudiantes, una labor en la que se busca, junto con ellos, las
decisiones que los fortalezcan y comprometan. La misma que se dirige a los jóvenes
como individuos pero también como grupo. Así mismo, se considera que esta no puede
tener buen efecto si no es tarea compartida por todos los tutores y docentes.
La acción tutorial implica un conjunto de tareas específicas que se sintetizan en: recopilar
y sintetizar información de los estudiantes. Orientar individualmente a los estudiantes.
Organizar al grupo de estudiantes.
En consecuencia la misión de la tutoría es de vital importancia dentro del nuevo concepto
pedagógico o del aprendizaje como generadora del clima apropiado de las relaciones
humanas que este requiere.
III.-OBJETIVOS:
3.1- Objetivo General:
“Promover y fortalecer el desarrollo integral de los educandos a través de la tutoría”.
3.2- Objetivos Específicos:
 Fomentar hábitos y técnicas de estudio adecuados.
 Internalizar valores de Fe, verdad, comunidad, responsabilidad y fraternidad. en
los educandos.
 Promover la adquisición de conocimientos intrapersonal, interpersonal,
habilidades sociales.
 Lograr el conocimiento y la aceptación de su sexualidad en su proceso de
búsqueda de su identidad.
 Analizar y discutir los casos problemas observados en el aula y fomentar la
resolución de conflictos y la toma de decisiones.
 Mantener una comunicación permanente con docentes de aula sobre rendimiento
y conducta de los educandos.

 Incentivar planteamientos de metas vocacionales para su desarrollo futuro.
IV. TEMAS TRANSVERSALES:
DISEÑO
CURRICULAR
NACIONAL
DISEÑO
CURRICULAR
REGIONAL
PEI VALORES
- Educación para la
convivencia la paz y la
ciudadanía.
- Educación en y para
los derechos humanos.
-Educación en valores o
formación ética
- Educación para la
gestión en riesgos y la
conciencia ambiental
-Educación para la
equidad de género
-Educación en
democracia
-Trabajo y
producción
-Valoración del
patrimonio
regional y
nacional.
-Conservación del
medio ambiente
-Educación en valores en
promoción integral
-Educación ambiental para
el desarrollo sostenible
-Cultura alimenticia para
una vida saludable.
Responsabilidad
Solidaridad
Respeto
V. SELECCIÓN DE TEMAS EJES
I TRIMESTRE
TEMAS EJES PARA LAS SESIOBNES DE TUTORÍA
INTEGRACIÓN AL GRUPO (MARZO)
VIVIENDO MI SEXUALIDAD (ABRIL)
VALORES Y HABILIDADES SOCIALES PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL (MAYO)
II TRIMESTRE
INTELIGENCIA EMOCIONAL (JUNIO)
AUTOESTIMA (JULIO - AGOSTO)
SEXO Y ADOLESCENCIA (SETIEMBRE)
III TRIMESTRE
METAS PERSONALES (OCTUBRE - NOVIEMBRE)
SEXUALIDAD Y PREVENCIÓNDE ITS/VIH Y SIDA (NOVIEMBRE - DICIEMBRE)

V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
OBJETIVOS AREAS TEMAS EJES A TRATAR
METODO
LOGÍA
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
MAR ABR MAY JUN JUL AGOS SET OCT NOV DIC.
Elaborar normas de
convivencia que regulen el
comportamiento de los
púberes y resolver problemas
de grupo de manera
consensuada y participativa
estimulando a los estudiantes
a ser responsables de sí
mismos y en su
comportamiento.
Personal
social
convivencia
y disciplina
escolar
Integración al grupo
1. Dinámicas de
presentación e
integración y
orientaciones generales.
2. Normas de convivencia.
3. Ficha personal.
4. Rol de la tutoría y
consulta de temas de
interés.
5. La importancia del trabajo
en equipo
 Conversa-
torio
 Trabajo en
equipos
 Diálogo
 Trabajo
personal
X
X
X
X
x
Brindar orientación en torno a
la sexualidad y a la expresión
de sus emociones,
reconociendo sus cambios y
siendo responsables en sus
actos.
-Área
académica
Viviendo mi sexualidad
1. ¿Qué es la sexualidad?
2. Estoy cambiando
3. Me gusta cómo me veo y
como me ven los demás.
4. Expresamos y valoramos
nuestras emociones y
sentimientos ( tutoría y
educación educativa)
5. Sexualidad y derechos con
OBEDIENCIA Y AMOR
(historia reflexiva)
 Autocono-
cimiento
 Dialogo
 Cuestiona-
rio
reflexión
X
X
X
X
x
Brindar orientación en cuanto
al problema de inadecuada
práctica de valores en los
estudiantes.
Lograr que los estudiantes
sean responsables y respeten
los derechos de sus
compañeros.
-Área de
convivencia
Valores y habilidades
sociales(VERDAD) para la
convivencia social
1. Lectura reflexiva sobre
valores “Los Números”
2. Amor maternal “Las
manos feas” “La
 Diálogo
reflexión
 Dinámica
de
reflexión
X
X

verdadera historia de la
mujer”
3. Test de valores, lectura
reflexiva: “No se puede”
4. Conociendo mis derechos
5. El buen trato en la
escuela, familia y la
comunidad.
 Análisisy
reflexión
grupal
 Observa-
ción y
lluvia de
ideas
X
X
X
Lograr que los estudiantes
sepan controlar sus emociones
ante sus compañeros para
evitar conflictos
-Área de
salud
corporal y
mental
Inteligencia emocional
1. Dinámica: “Conociendo
mis estados de ánimo y
mis expresiones anímicas”
2. Lectura reflexiva: ”Una
carga cada vez más
pesada
3. Dinámica: “El regalo”
4. Identificando y
manejando mis
emociones.
5. Los hombres podemos ser
tiernos y las mujeres
fuertes.
 Autocono-
cimiento
 Conversa-
torio
 Socializa-
ción
 Reflexión
X
X
X
X
X
Lograr en los estudiantes
conciencia que los cambios
que experimenta son normales
y la rebeldía sea en forma
positiva.
- Área
personal
social
Autoestima y familia
1. Mi autoestima es mi
escudo protector.
2. Encontrando la mejor
forma de expresarme.
3. Dinámica “Heridas del
alma?”
4. Mi familia y yo estamos
cambiando
5. Respetando las normas y
entendiéndome con mi
familia.
 Autocono-
cimiento
 Dialogo
reflexión
 Debate
 Conversa-
torio
X
X
X
X
X

Brindar orientación referente
al sexo en al adolescencia.
Lograr que los educandos
tomen conciencia de las
consecuencias que trae
consigo el sexo prematuro
durante la adolescencia.
- Área
personal
social
Sexo y adolescencia
1. Varones y mujeres somos
igualmente valiosos.
2. Hablemos claro
3. Creo que estoy
enamorado(a).
4. Análisis de un caso sobre
“embarazo precoz”
5. Reconozco situaciones de
abuso sexual.
 Diálogo y
análisis
 Debate
 Análisisy
reflexión
 Análisis
X
X
X
X
X
Logar que los educandos se
consideren valiosos en todo
momento.
Los educandos sean capaces
de forma decisiones futuras en
su proyecto de vida.
-Área
vocacional
y/estudio
Cultura y
actualidad
Metas personales
1. Organizando nuestro
tiempo de estudio con un
horario inteligente.
2. Mis estudios en la escuela
y yo.
3. Dinámica: “Lo que yo
quiero: Mis metas”
4. Proyecto de vida
5. La internet: posibilidades
y riesgos.
 Diálogo
 Análisis
 Reflexión,
toma de
decisiones
X
X
X
X
X
Logar que los adolescentes
sepan diferenciar los peligros
que le acechan en el grupo
social que frecuenta.
Toman conciencia de los
educandos de rechazar
aquello que perjudica su
normal desarrollo como
adolescente y persona de bien
-Área de
salud
corporal y
mental
Sexualidad y prevención
1. Video sobre Drogas,
dinámica “Aprendiendo a
decir NO”
2. Alcoholismoyadolescencia:
análisisde un caso(video y/o
charla)
3. Video:ITS/VIH/SIDA, análisis:
¿Qué sonlas infecciones de
transmisión sexual (ITS)?
4. Video: ITS/VIH/ SIDA,
análisis.
 Diálogo
 Conversa-
torio,
reflexión
 Conversa-
torio
reflexión
 Conversa-
torio
 Conversa-
torio
reflexión
X
X
X
X

VI. RECURSOS
 HUMANOS:
- Educandos
- Tutora
- Padresde Familia
 MATERIALES:
- Impresos,cartulinas,fichas,plumones,video,multimedia,televisor,etc.
VII. EVALUACIÓN DEL PLAN TUTORIAL
Se realizaráal finalizarcadaTrimestre .
En lasesióntutorial se realizarálaevaluación:coevaluación,autoevaluación ylametacogniciónde los
educandos.
VIII. BIBLIOGRAFÍA
1. MINISTERIODE EDUCACIÓN “Tutoría y orientacióneducativaenlaeducaciónsecundaria.
2. MINISTERIODE EDUCACIÓN “Guía de EducaciónFamiliarySexual”
3. APRENDERVALORESY ASUMIR ACTITUDES.
4. MANUAL DE HABILIDAESSOCIALES.
5. TUTORÍA Y RIENTACIÓN EDUCATIVA:“Vivenciandomi sexualidad”-Guíaparatutoresy tutoras.
Trujillo, Marzo del 2017
___________________________
María Cecilia Mantilla Rosas.
TUTORA 3°
___________________________
WILLIAN CAVERO SAENZ.
DIRECTOR

POSIBLES TEMAS QUE PODRIAN TRATAR EN LA HORA DE TUTORÍA
 Respetar las Normas de Convivencia.
 Reconociendo nuestras cualidades.
 Practicamos Hábitos de Higiene.
 Alimentación Saludable y no Saludable.
 La Familia – Rol de la Familia.
 Practicando Valores.
 Primero escuchar, segundo hablar.
 Trabajando en Grupo.
 Cuidando nuestro Medio Ambiente.
 Tengo Derecho al Buen Trato.
 Situación de mi comunidad después del Sismo.
 Comunicándonos con asertividad y efectividad.
 Organizando nuestro tiempo de estudio con un horario inteligente.
 Valorando las prácticas saludables.
 Internet posibilidades y riesgo.
 Primeros auxilios.
 Ambientación del Aula.
 Orientación Vocacional.
 Campaña de Reciclaje.
 Realizar obras de Caridad.

UNIDAD N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : I.E. N° 80892. “Los Pinos”
1.2. Área : Tutoría y Orientación Educativa
1.3. Nivel : Secundaria de menores.
1.3. Grado : 3°
1.4. Sección : “A - B”
1.5. Duración :
1.6. Docente responsable : Mantilla Rosas, María Cecilia.
1.7. Director : Cavero Sáenz, William Fernando
II. OBJETIVOS ESPECIFICO:
 Elaboran sus acuerdos de convivencia en el aula.
 Reflexionan sobre la dignidad de los seres humanos.
 Escriben sus datos personales, familiares, académicos.
 Identifican sus cualidades y limitaciones.
 Fomenta el conocimiento mutuo entre compañeros.
 Identifica las cualidades de sus compañero (a) del aula.
 Valora el buen trato asumiendo actitudes positivas.
III. CONTENIDOS TEMÁTICOS:
 Elaborando mis acuerdos de convivencia en el aula.
 Saber escuchar.
 Mis datos personales.
 Me gusta cómo me veo y cómo me ven los demás.
 Expresamos y valoramos nuestras emociones
 Estoy cambiando
 La importancia del tema en equipo.
 Sexualidad y derechos con obediencia y amor.
 Amor maternal “las manos feas”: la verdadera historia de una madre
IV. TIEMPO : Semanas
V. SECUENCIA METODOLOGICA:
 Motivación
 Desarrollo de actividades.
 Adopción de actitudes y comportamiento.
CONOCIENDO MIS DERECHOS Y DEBERES “APRENDO A
CONVIVIR MEJOR”

 Evaluación.
VI. MATERIALES:
 Pizarra , cuadernos,
 Tizas, videos,
 Impresos, lapiceros, plumones,
 Papelotes, colores, etc.

VII. DESARROLLO TEMATICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
TRIMESTRE UNIDAD
I
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES
LOGROS DE
APRENDIZAJES
TIEMPO
ITRIMESTRE
CONOCIENDOMISDERECHOSYDEBERES:
APRENDOACONVIVIRMEJOR
Elaborando mis
acuerdos de convivencia
en el aula.
 Elaboran sus acuerdos de
convivencia en el aula.
Asume las normas de
convivencia en sus actitudes
y comportamiento.
90’
Saber escuchar. Reflexionan sobre la
dignidad de los seres
humanos.
Asume su responsabilidad y
reflexiona sobre su dignidad
y la de sus compañeros de
aula.
90’
Mis datos personales. Escriben sus datos
personales, familiares,
académicos.
Comunica sus datos
personales, familiares y
académicos
90’
Me gusta cómo me veo
y cómo me ven los
demás. Identifican sus cualidades y
limitaciones.
Se evalúa asimismo y a sus
compañeros. 90’
Expresamos y
valoramos nuestras
emociones
Controla sus emociones en
momentos difíciles. 90’
Estoy cambiando
Fomenta el conocimiento
mutuo entre compañeros.
Respeta y acepta los
cambios que se dan en él y
sus compañeros
90’
La importancia del tema
en equipo.
Elabora listados de temas de
su preferencia. 90’
Sexualidad y derechos
con obediencia y amor.
Identifica las cualidades de
sus compañero (a) del aula.
Respeta y valora las
cualidades de sus
compañeros en aula.
90’
Amor maternal “las
manos feas”: la
verdadera historia de
una madre
Valora el buen trato
asumiendo actitudes
positivas.
Valora el sacrificio que hace
su madre en su crianza. 90’

SESIÓN TUTORIAL Nº 01
GRADO Y SECCIÓN: 3° TRIMESTRE: I- 2017
DOCENTE:
 Lic. María Cecilia Mantilla Rosas.
ÁREA: Personal Social, convivencia y disciplina escolar.
BUSCAMOS: Que los estudiantes Elaboren normas de
convivencia que regulen el comportamiento sus
comportamientos y permita resolver problemas de grupo de
manera consensuada y participativa.
MOMENTOS PROCESO / ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEMPO
I
N
I
C
I
O
 Los estudiantes escuchan el saludo afectuoso de la docente, quien a
partir de ello les explica que es sumamente importante ya que a
través del saludo se manifiesta el respeto.
 Luego se les informa que durante la sesión se formarán las normas
de convivencia que deben seguir para evitar malos entendidos entre
compañeros y docentes y llevar una vida más armoniosa.
Dinámica “El
reloj”
Lluvia de
ideas.
10´
minutos
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
 Iniciamos la actividad aplicando la dinámica del reloj .Para lo cual
la docente reparte a cada estudiante la mitad de un papel bon y les
pide que elaboren la silueta de un reloj y lo enumeren del 1 al 12
(según las horas).
 Se les explica que cada uno deberá buscar a un compañero (a) y
citarlo a una hora correspondiente, colocando su nombre según la
hora citada y teniendo en cuenta que no se repita y que toda s
la s hora s de be n se r lle na da s.
 La docente motiva preguntando. ¿A ver quién gana en llenar el
reloj de citas?
 Luego la docente pedirá que se reúnan los estudiantes según el
horario citado para que juntos elaboren una norma de convivencia
solicitada por la docente según el valor proporcionado por la
docente. Ejemplo: Les dirá a ver los que tienen cita a las 11
elaboren una norma de convivencia que se relacione con el valor
de responsabilidad, luego con fe, verdad, fraternidad, etc.
 Los estudiantes anotan en su cuaderno la relación de normas que
establecieron, considerando que son aquellas que deberán cumplir
estrictamente para el logro de una armonía en el aula.Luego el
tutor (a) explica la importancia del actuar de los estudiantes,
basándose en las normas de convivencia.
Trabajo en
equipo
Diálogo
20´
minutos
CIERRE
 Reflexionan :
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Cómo te sentiste al ser partícipe en establecer las normas de
convivencia?
 ¿Es importante asumir el cumplimiento de esas normas?
 Para la transferencia los alumnos escribirán el compromiso del
cumplimiento de las normas de convivencia.
Reflexión
personal
15´
EVALUACIÓN:
 ¿Se cumplió el objetivo? ( ) SI ( ) NO
 ¿Mostraron interés en el tema? ( ) SI ( ) NO
 ¿Todos participaron? ( ) SI ( ) NO
 ¿Se aclararon dudas? ( ) SI ( ) NO
 ¿Se necesita retomar el tema? ( ) SI ( ) NO
Nombre de la Sesión:EstableciendonuestrasNormas de Convivencia

ANEXO: 01
IMPORTANCIA DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIAS
las normas de convivencia son fundamentales por cuanto regulan el comportamiento en el aula y establecen
pautas que permiten a cada quien conocer sus derechos y deberes dentro de la misma, permitiendo el
crecimiento y desarrollo armónico de entre alumnos y profesores y la vida feliz y productiva de toda el aula.
REGLA DEORO:
NORMAS
DE
CONVIVEN
CIA
Venir al colegio a la hora indicada y correctamente uniformados.
Ser puntual en la presentación de las tareas encomendadas.
Prestar atención a las clases de los profesores
Saludar correctamente, compañeros , profesores y demás personas
mayores
Participar de las oraciones y lecturas diarias.
Levantar la mano para preguntar por alguna duda o intervención
No salir a los servicios higiénicos en hora de clase.
Esperar al profesor (a) dentro del aula sin hacer desorden.
-Evitar masticar chicle, comer o beber en clase.
Mantener el aula limpia y ordenada, manifestando especial cuidado y respeto hacia el
material común
(cuidado de mobiliario y paredes).
Mantener una actitud correcta en clase no perturbando con un
mal comportamiento el normal desarrollo de la clase.
No portar a la I.E celulares, dispositivos electrónicos u otros objetos que puedan
distraer la clase.
Trato correcto hacia los compañeros/as, respetando en todo momento su manera de
pensar, su forma de actuar y sus deseos por atender a las explicaciones y realizar sus
trabajos.
No está permitido en ningún caso el ejercicio de violencia física o verbal.
Ser solidario con el compañero(a) sobre todo con aquel que falta por alguna
enfermedad o cualquier otro problema, permitiéndole que se ponga al día.
Permanecer correctamente sentados en el lugar asignado por el docente, evitando
levantarse a cada momento.
No lanzarse objetos (goma, lapicero, tajador, etc.)
 Utilizar las palabras mágicas (gracias, por favor, etc.)
ESTABLECIENDO NUESTRAS NORMAS
DE CONVIVENCIA EN EL AULA
¿Qué normas se sugieren para
armonizar nuestro comportamiento en el
aula?
¿Por qué son importantes las normas de
convivenciaen el aula?

DOCENTE:
ÁREA: Personal Social, convivencia y disciplina escolar
BUSCAMOS: - Que los estudiantes reflexionen acerca de la importancia de la tutoría en su formación
integral.
- Que proporcionen un listado de temas que les gustaría que desarrollen durante el año
académico
I
N
I
C
I
O
 Empezamos la sesión con un juego para motivar la participación:
“Encuentren a alguien que tenga...” Pedimos a los y las estudiantes que
caminen en forma libremente por el aula. Luego, de un corto tiempo
decimos que el juego consisten encontrar a alguien que tenga lo que vamos
a mencionar. Por ejemplo, si decimos “Encuentren alguien que tenga la
chompa puesta o este peinado hacia atrás, todos deben ubicar a alguien
con esa característica. Repetimos el juego mencionando algunas preguntas
como: encuentren a alguien que sepa que es la tutoría, para que sirve, cuales
son las áreas de la tutoría. Es importante promover a través del juego el
acercamiento entre compañeros y compañeras que no se conocen mucho.
 A través de la técnica de lluvia de ideas los alumnos responden a dichas
interrogantes: ¿Qué es la Tutoría? ¿Para qué sirve? ¿Cuáles son las áreas de
la Tutoría?
Dinámica
“Encuentro
feliz”
Lluvia de
ideas.
10´
minutos
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
 Los alumnos reciben un material impreso acerca de la Tutoría, su
finalidad, las áreas que comprende.
 Luego el tutor (a) explica la importancia que la Tutoría desempeña en el
actuar de los estudiantes.
 Se pide a los alumnos que escriban en un papel el tema que más le
gustaría que desarrollen en tutoría.
 El tutor (a) invita a algunos alumnos voluntarios a dar a conocer sus
conclusiones enfatizando en la importancia que la tutoría desempeña.
 La tutora irá leyendo cada papel y anotando en la pizarra un listado de
temas que se tendrán en cuenta en las sesiones de tutoría.
 Los estudiantes irán anotando en su cuaderno.
Trabajo en
equipo
Diálogo
20´
minutos
CIERRE
 Reflexionan :
 ¿A quién debes acudir en caso que se te presente una dificultad en el
colegio?
 Para la transferencia los alumnos escribirán una carta a su tutora, dando a
conocer alguna inquietud u orientación que quiera recibir de ella.
Reflexión
personal
15´
EVALUACIÓN:
Nombre de la Sesión: La Tutoría

ANEXO: 02
A través de la tutoría, se garantiza el cumplimiento del derecho de todos los y las
estudiantes a recibir una adecuada orientación (Ley General de Educación 28044,
artículo 53º, inciso a). Partiendo de sus necesidades e intereses, se busca orientar
su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa, previniendo las
problemáticas que pudieran aparecer.
01.ÁREA PERSONAL SOCIAL:
Apoya a los y las estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les
permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.
02.ÁREA ACADÉMICA:
Asesora y guía a las y los estudiantes en el ámbito académico, para que obtengan pleno
rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades.
03. ÁREA VOCACIONAL:
Ayuda al estudiante a la elección de una ocupación, oficio o profesión, en el marco de su proyecto
de vida, que responda a sus características y posibilidades, tanto personales como del medio.
¿Qué es
la
Tutoría?
Conjunto de acciones educativas que contribuyen adesarrollar y
potenciar tus capacidades básicas orientándote para conseguir
tu maduración y autonomía y ayudarte a tomar decisiones".
¿Cuáles son las áreas de la tutoría?
Las áreas de la tutoría son ámbitos temáticos que nos permiten brindar
atención a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los y las
estudiantes, para poder realizar la labor de acompañamiento y
orientación. Es importante no confundirlas con las áreas curriculares y
destacar que los y las docentes tutores deben priorizar en su labor,
aquellos ámbitos que respondan a las necesidades e intereses de
sus estudiantes. Las áreas de la tutoría son las siguientes:

04.ÁREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL:
Promueve la adquisición de estilos de vida saludable en los y las estudiantes.
05.ÁREA DE AYUDA SOCIAL:
Busca que las y los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del
bien común.
06.ÁREA DECULTURA Y ACTUALIDAD:
Promueve que el y la estudiante conozca y valoren su cultura, reflexionen sobre temas de
actualidad, involucrándose así con su entorno local, regional, nacional y global.
07.ÁREA DECONVIVENCIAY DISCIPLINAESCOLAR:
Busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en el marco del
respeto a las normas de convivencia.
¿Qué finalidad
tiene la Tutoría?
La finalidad de esta labor querido alumno (a) es la
de promover, favorecer y reforzar tu desarrollo integral
como persona, orientándote a utilizar tus potencialidades y
habilidades en pro de la construcción de un proyecto de
vida.

DOCENTE:
ÁREA: Personal Social, convivencia y disciplina escolar
BUSCAMOS: Que los estudiantes reflexionen acerca de la
importancia del trabajo en equipo para una mejor relación
entre ellos que favorezcan la creatividad, confianza y
libertad.
INICIO
 La tutora inicia la sesión preguntando: ¿Qué significa trabajar en
equipo?
 ¿Es necesario trabajar en equipos? ¿Qué ventajas e
inconvenientes presenta el trabajo en equipo? ¿Sabemos trabajar
en equipo?
Lluvia de
ideas.
8´
minutos
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
 Los estudiantes forman equipos de trabajo.
 La docente les muestra un ejemplar de un barquito de papel y les
pide a los diferentes equipos que elaboren la mayor cantidad de
barquitos similares al ejemplar con las medidas especificadas por
la docente. Para ello les da algunas pautas:
o Utilizarán solo el material proporcionado.
o Cada uno tiene un material que puede canjear por otro
entre los diferentes equipos.
o Quiero ver cuántos barquitos elaboran los estudiantes de
1º a 5°.
o Solo tienen 10 minutos
 Luego el tutor (a) explica la importancia del trabajo en equipo y
para reforzar les presenta para que reflexionen la historia de la
asamblea en la carpintería.
 Un alumno(a) voluntario(a) dará a conocer el mensaje.
 Los estudiantes irán anotando en su cuaderno dicho mensaje.
Trabajo en
equipo
Diálogo
20´
minutos
CIERRE
 El tutor subraya la importancia de trabajar en equipo y
expone las pautas para un trabajo eficaz.
 Reflexionan :
 ¿Tuve alguna dificultad en el desarrollo del tema?
 Para la transferencia los alumnos escribirán su compromiso
a partir de la sesión desarrollada.
Reflexión
personal
15´
EVALUACIÓN:
Nombre de la Sesión: La importancia del trabajo en Equipo.

ANEXO: 03
Se dice que el hombre es un ser sociable por naturaleza, y si tomamos al pie de la letra esta
definición, sería fácil creer que, desde el momento de nuestro nacimiento y a lo largo de
nuestra vida, los seres humanos tenemos la capacidad de establecer relaciones armoniosas,
enriquecedoras, basadas en el respeto y totalmente libre de conflictos, buscando siempre el
bien común y aceptando de manera incondicional, las diferentes formas de ser, de pensar y
sentir de quienes nos rodean. En pocas palabras, que sabríamos trabajar en equipo.
Pero la realidad es que las relaciones interpersonales, es decir la manera como nos llevamos con los demás,
con frecuencia se convierten en fuente de desgaste tanto físico como emocional, debido a que tenemos poca
tolerancia para con los demás y es precisamente esta poca tolerancia combinada con la falta de humildad las
que actúan en nuestra mente como algo que distorsiona la realidad que observamos, ya que en muchas
ocasiones si tratamos de evaluar a los demás, nos concentramos en sus defectos y exageramos sus
debilidades; pero si nos evaluamos a nosotros mismos, lo que encontraremos serán fortalezas y virtudes nada
más.
Es posible que encontremos la respuesta en la siguiente historia:
ASAMBLEA EN LA CARPINTERIA
Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea.
Fue una reunión de herramientas para arreglar sus diferencias.
El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. ¿La causa?!Hacía
demasiado ruido. Y además se pasaba el tiempo golpeando a los demás.
El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo, dijo que había que darle
muchas vueltas para que sirviera de algo.
Ante el ataque el tornillo aceptó también, pero a su vez pidió la expulsión de la lija. Hizo ver que era muy
áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás.
Y la lija estuvo de acuerdo, a condición que fuera expulsado el metro que siempre se la pasaba midiendo a
los demás según su medida, como si fuera el único perfecto. El metro, no opuso resistencia; pero señaló que
el serrucho también tenía lo suyo, pues era muy cortante. De pronto entró el carpintero al taller, se puso el
delantal, tomó un trozo de madera e inicio su trabajo.
Primero, utilizó el metro, luego el serrucho, después el martillo, siguió con la lija, y por último el tornillo.
Finalmente la tosca madera inicial se convirtió en un lindo mueble.
Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación. Fue entonces cuando
tomo la palabra el serrucho, y dijo:
Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades.
Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la
utilidad de nuestros puntos buenos La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía
y daba fuerza, la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto.
Se sintieron entonces un equipo capaz de producir y hacer cosas de calidad.
Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.
Si somos observadores nos daremos cuenta de lo siguiente: Para el ser humano común y
corriente, es fácil encontrar defectos en los demás; pero sólo aquellos con espíritu superior, son
capaces de encontrar las cualidades de quienes les rodean y de ayudar a otros para alcanzar el éxito.
LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO
EN EQUIPO
¿Qué debemos hacer para liberar nuestra mente y percibir la
realidad de manera más acertada, entendiendo a los demás y
valorar sus cualidades?
¿Ocurre lo mismo con los seres humanos?

DOCENTE:
ÁREA: Académica y Personal
BUSCAMOS: Que los estudiantes reflexionen acerca
del significado de la sexualidad, influenciando en la
formación de una personalidad con autonomía y
responsabilidad social que permitan ejercer su derecho a una vida sexual saludable.
INICIO
 La tutora inicia la sesión preguntando: ¿Qué es la
Sexualidad?
 ¿La sexualidad tiene las mismas características en todas las
etapas de la vida? ¿Las relaciones sexuales son la única
forma de expresar nuestra sexualidad? ¿La sexualidad se ha
entendido de la misma manera a lo largo de la historia?
Lluvia de
ideas.
8´ minutos
DESARROLLO
 La docente les muestra unas láminas relacionadas a la
sexualidad las cuales va pegando en la pizarra y pide a los
estudiantes que formulen todas las preguntas que tuviesen
acerca del tema.
 Los estudiantes escuchan atentamente la charla
proporcionada por la docente, en la cual se irán disolviendo
algunas dudas sobre la sexualidad.
 Durante la explicación la docente irá contestando algunas
preguntas realizadas por los estudiantes.
 Si fuese posible los estudiantes,observarán un video sobre la
sexualidad para reforzar su aprendizaje.
Láminas
sobre la
sexualidad
Palabra oral
20´
minutos
CIERRE
 El tutor subraya la importancia de saber el verdadero
significado de la sexualidad para que puedan ejercer su
derecho a una vida sexual saludable.
 Reflexionan :
 ¿Qué palabras asociarías ahora a la sexualidad?
 ¿Qué has descubierto de tu forma de pensar y reaccionar
frente a este tema?
 Para la transferencia los alumnos escribirán una definición de
sexualidad a partir de la sesión desarrollada.
Reflexión
personal
15´
EVALUACIÓN:
Nombre de la Sesión: ¿Qué es la Sexualidad?

ANEXO: 04
1. El sexo: Se refiere a los aspectos biológicos, sobre todo a las diferencias que hay en forma y en
función que hay entre miembros de una misma especie, es decir aquello en la que nos
diferenciamos los hombres y las mujeres.
2. El género: Es una construcción social que determina diferencias promovidas por la enseñanza, por
la cultura. Básicamente se manifiesta en los roles de género que son modos específicos de
comportarse, para ellos y para ellas.
3. La reproductividad: No solo se refiere a la fusión del óvulo y el espermatozoide y el intercambio
del material genético, sino también a todo lo relacionado con la maternidad, la paternidad y la
manera de trasmitir valores, conocimientos, educación a otras generaciones.
4. La relación afectiva: Tiene que ver esencialmente con lo amoroso, es decir, los vínculos y afectos
que se establecen entre dos personas, pero también se puede referir a el afecto extenso, el amor a la
familia a una comunidad, a un País, a un trabajo.
5. El erotismo: Es la vivencia humana relacionada con el deseo, la excitación, incluye las relaciones
sexuales, la calidad de las mismas y desde luego que tiene que ver fundamentalmente con la
atracción que hay entre las personas y puede incluir o no las relaciones coitales.
 Reflexionando :
 ¿Qué has descubierto de tu forma de pensar y reaccionar frente a este tema?
¿QUÉ ES LA SEXUALIDAD?
Lasexualidadesalgo muy complejo, que podríamos sintetizar en 5
elementosfundamentales:El sexo,elgénero, la reproductividad, las
relaciones afectivas y el erotismo
La sexualidadabarcatodoslosplanosdenuestroser,porqueesunadelasmanifestaciones
de nuestro desarrollo personal.
Lasexualidadnosolose refiere aunaprácticasexual,deseosexualoreproducción,sinoquetodo
elloformapartedeunaexperienciaque sedesarrollaalolargode lavidayestápresenteen todas
nuestrasetapas.Enestesentido,cadapersonatiene unasexualidad distinta,yaque depende de
su propia personalidad y de sus vivencias, expectativas, características físicas e intereses.
Conocer y comprender la sexualidad es una tarea que te acompañará siempre. La
sexualidad nose iniciaenlaadolescencia,sinoque sedesarrolla de manera diferente en
cadaetapade lavida.Lasexperienciasy vivencias, así como un mayor conocimiento de
uno mismo nos permitirán desarrollar una sexualidad plena y satisfactoria

DOCENTE:
VALOR: FE (Amor)
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes reconozcan su proceso de separación de la niñez,
aceptándose y valorándose como adolescente.
INICIO
 La Tutora propicia un clima de confianza, dándoles la bienvenida a los
estudiantes y expresándoles su alegría por estar reunidos nuevamente.
Solicitándoles que formen un círculo y ubicándose al centro del mismo
para iniciar la sesión con la dinámica “Ha llegado un correo”
 Para ello da las siguientes consignas con voz alta y clara, haciendo una
pausa entre una y otra para que los y las estudiantes contesten y luego se
movilicen dando un paso hacia el centro donde se encuentra la tutora,cada
vez que la indicación se refiera a ellos y ellas.
 Cada vez que se diga “Ha llegado correo”, menciona alguna de las
regiones (Costa, Sierra o Selva) de nuestro país, incluso se puede
mencionar provincias o distritos del Departamento.
 Ejemplo:
o Facilitador: “Ha llegado un correo de Ayacucho”
o Estudiantes responden: ¿Para Quién?
o Facilitador: Para todos los chicos (as)a quienes les gusta estar con
sus amigos y amigas
o Nuevamente el facilitador dice: “Ha llegado un correo de Iquitos”
o Estudiantes responden: ¿Para Quién?
o Facilitador: Para quienes les gusta jugar con cocinitas y con
carritos.
 Continúa así con las siguientes características:
o Para quienes notan cambios en su cuerpo
o Para quienes les gusta jugar a las bolitas o los yases
o Para todos y todas que no dejan que su mamá les elija su ropa.
o Para quienes han notado que tienen vellos en su cuerpo
o Para todos y todas que les han dicho “Ya eres grande”
o Para quienes les molesta cuando son tratados como niños pequeños o
niñas pequeñas.
o Para todos y todas que observan cambios en su rostro o cara.
o Para todos y todas que se sienten criticados por sus padres o madres.
o Para los que sudan más que antes
o Para los que quieren pasar un tiempo con sus amigos y amigas
o Para los que tiene una o un artista favorita o favorito
o Para quienes sienten que todo está cambiando
o Para todos y todas a quienes les gusta como se ven
 Terminada la actividad, la tutora pregunta a sus estudiantes, si tienen
una idea acerca de qué trató la dinámica, que es lo que se ha querido
ejemplificar. Respuestas posibles: de la pubertad, adolescencia, de los
cambios, del crecimiento, entre otros.
 La tutora señala que en esa sesión dialogarán y reflexionarán sobre
cómo se sienten en relación a sus cambios, en todo sentido.
Dinámica “Ha
llegado un
correo”
Lluvia de
ideas.
10´
minutos
D
E
S
A
R
 Previamente, las y los adolescentes tienen que haber traído tres
fotografías:
o De bebé o hasta el año de edad
o Cuando tenían entre 5-7 años
o Una foto actual
 La tutora invita a las y los estudiantes a participar de la preparación de
Fotografías
Papel y goma
30´
minutos
Nombre de la Sesión: Estoy Cambiando

R
O
L
L
O
su álbum personal, para ello en su cuaderno de tutoría considerarán una
hoja o cara en la que colocarán por título “Mi álbum personal” y en el
cual deberán pegar las tres fotos solicitadas
 Luego la tutora escribe en la pizarra las preguntas que vienen a
continuación.
 Debajo de la primera y segunda foto deben contestar a las siguientes
preguntas:
o ¿Cómo eras físicamente? o ¿Cómo te dijeron que eras físicamente a
esa edad?
o ¿Qué hacías?
o ¿Cómo te comportabas?
o ¿Cómo te sentías?
 Para la tercera foto (foto actual), las preguntas serán las siguientes:
o ¿Cómo eres físicamente ahora?¿Qué te gusta más de ti mismo o
misma?¿Cómo te sientes con tu cuerpo y tus cambios físicos?
o ¿Cómo describe tu comportamiento?
o ¿Cómo te sientes la mayor parte del tiempo? ¿Cuáles son las
emociones y sentimientos que experimentas con más frecuencia?
 Terminado el ejercicio (si el tiempo lo amerita) se solicita a los
estudiantes que se junten con alguna compañera o compañero del salón
para que intercambien su álbum personal y de manera respetuosa ambos
leerán lo que cada uno ha escrito.
 En grupo grande se facilita la reflexión con las preguntas planteadas a
continuación, otorgándoles un tiempo prudencial para que respondan.
o ¿Cuál es el tema tratado en el ejercicio?(respuestas posibles; cambios
físicos, diferencias con la niñez, entre otras)
o La niñez y la adolescencia son etapas con características distintas.
¿Ustedes han notado cambios en su cuerpo, forma de sentir y
comportarse, respecto a cuando eran niños o niñas? ¿Cuáles son esos
cambios?
o ¿Ustedes se sienten contentos con sus cambios físicos? ¿Les
preocupa su apariencia física?
o ¿Cómo se sienten la mayor parte con respecto a ello
o Y acerca de su comportamiento, ¿Están satisfechos con su forma de
comportarse? ¿Realmente saben amarse ustedes mismos?
Palabra oral
CIERRE
 Para finalizar la tutora, con la participación de las y los estudiantes
concluye con algunas ideas como las siguientes:
- La adolescencia es una etapa muy importante en nuestra vida, porque
en ella ocurren valiosos cambios de orden físico, psicológico, moral y
social.
- Algunos o algunas adolescentes a veces no se sienten contentos o
contentas con los cambios de su cuerpo, porque estos ocurren con rapidez
y necesitan tiempo para integrarlos a una nueva imagen de si misma y
misma.
- Juntos a estos cambios físicos, la forma distinta de sentir, pensar y
actuar puede hacerles preferir estar solos o solas, sintiéndose por esta
razón incomprendidos o (as)
- La preocupación por el cuerpo y los cambios en el comportamiento es
muy frecuente a esta edad.
Reflexión
personal
5´
EVALUACIÓN:

ANEXO: 05
Se considera generalmente que la adolescencia abarca un periodo que va de los 10 a los 17
años, con diferencias entre los géneros, sobre todo en el momento inicial, pues, algunas
niñas pueden manifestar los primeros cambios de la pubertad a los 9 años de edad. El inicio
de la adolescencia, su ritmo y duración, están influenciados por patrones culturales,
sociales y económicos así como por las características propias de cada persona. A los
primeros años de la adolescencia en los que no ocurren únicamente cambios físicos, pero
son éstos los más notorios, se le conoce como pubertad. Los cambios suelen ser intensos y
acelerados, caracterizándose por el brote de los
caracteres sexuales secundarios, como el vello púbico
y el axilar, el desarrollo de los senos y el crecimiento
del pene. Asimismo, ocurre la primera menstruación
en la mujer y la primera eyaculación en el varón.
Estos cambios corporales que experimentan las y los
adolescentes repercuten en su forma de pensar, auto
percibirse y actuar. En la etapa inicial de la
adolescencia, entre los 10 y 12 años, se pone en
marcha el pensamiento abstracto que permite a las y
los adolescentes comprender y coordinar ideas,
encontrar varias explicaciones a un mismo hecho,
ensayar hipótesis, anticipar las consecuencias de los
hechos, pensar en el tiempo, proyectarse al futuro y
construir sus propias visiones del mundo. La
búsqueda de autonomía e independencia de los padres
y otras figuras de autoridad se vuelve central para las y los adolescentes. Por esta razón,
algunas y algunos adolescentes toman distancia de sus padres y del mundo adulto en
general, asumiendo una actitud crítica frente a ellos, a diferencia de años anteriores,
cuando era probable que los idealizaran y trataran de imitar.
En esta etapa, frecuentemente, las y los adolescentes se van a mostrar convencidos que, en
cualquiera actividad o aventura que emprendan, “nada malo” les va a ocurrir, razón por la
cual, a veces, se ven involucrados en conductas que ponen en riesgo su integridad física y
su salud. El grupo de amistades de la o el adolescente que, en un principio suelen ser de su
propio sexo, ocupará a lo largo de toda esta etapa, un lugar importante en sus vidas.
Las y los amigos influirán en el lenguaje, vestimenta, costumbres y formas de ver el mundo
que ellos y ellas vayan ensayando y adoptando. En cierta forma, durante la adolescencia,
las relaciones con el grupo de pares permiten ampliar los vínculos afectivos que se habían
establecido en la infancia con los padres como única fuente de apoyo. Asimismo ellas y
ellos, desde el punto de vista del desarrollo moral, han interioriz ado los principios
y valores de su entorno, y son capaces de revisarlos de manera crítica y de optar por sus
propias decisiones y comportamientos. Por esta razón, este es el momento oportuno para
que las y los estudiantes asuman los derechos de la persona como referente de sus
interacciones y proyectos de vida.rol comodocente tutorotutoraes acompañarelproceso
 Reflexionando :
ESTOY CAMBIANDO
La ad ol e sce nci a es un período de la vida en el que
ocurren una serie de cambios a nivel
biológico, psicológico y social que marcan el tránsito de
la niñez a la adultez

DOCENTE:
 Lic. María Cecilia mantilla Rosas.
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes se valoren y reconozcan
objetivamente así mismas y mismos en el contexto de los cambios de la
adolescencia y de nuestra diversidad étnica y cultural.
INICIO
 La Tutora inicia la sesión diciéndoles: “Esta mañana te
levantaste y al mirarte al espejo, descubriste que…”
 Enseguida solicita que de manera voluntaria algunas y algunos
compartan sus apreciaciones sobre su aspecto físico y sobre los
cambios que están experimentando en su cuerpo.
Lluvia de
ideas.
8´
minutos
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
 La docente les muestra unas láminas de dos dibujos: En el
primer dibujo, una adolescente tiene barritos en la cara y se mira
al espejo con preocupación, mientras recuerda la imagen de una
modelo de un comercial que tiene el cutis terso. En el segundo,
un adolescente que va caminando con su amigo (alto de espaldas
más anchas, mejor peinado que él) y va pensando en una de sus
amigas, preguntándose si le será agradable.
 A continuación la tutora solicita que formen parejas para que
conversen sobre cada uno de los personajes de los dibujos
presentados. Basados en las siguientes preguntas(las preguntas
se escriben en la pizarra):
o ¿Cuál es la situación que se presenta en cada dibujo?
o ¿Cómo se siente el personaje? ¿Por qué?
o ¿Qué le preocupa?
o ¿Conoces a adolescentes de tu edad, a quienes les preocupa
su apariencia corporal? ¿Qué es lo que les preocupa?
 Después del trabajo en parejas, se forma grupos de 6 a 8
participantes y se les indica que inventen un personaje de su
edad, varón o mujer, a quien le preocupa los cambios físicos que
está experimentando. Si desean le pueden poner un nombre a su
personaje.
 Luego, permite una rápida presentación de los personajes
credos y sus respectivas preocupaciones.
Láminas
sobre la
adolescencia
Palabra oral
20´
minutos
CIERRE
 Para finalizar la tutora, facilita la reflexión grupal con ayuda de
las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se sentirá o comportará este personaje?
 ¿Qué consecuencias podría tener que no comprenda y no
acepte sus cambios o confunda sus cambios con problemas
físicos?
 Si fueras un promotor escolar o líder juvenil, ¿Qué consejo
le darías a tus compañeros y compañeras para que se valoren y
acepten en medio de su proceso de cambios?
Reflexión
personal
15´
Nombre de la Sesión: Me gustacómo me veo y como me ven los demás

 A partir de la reflexión previa y sobre todo, basado en lo
que las y los estudiantes expresaron, se debe arribar a algunas
conclusiones.
 La tutora contribuye señalando que:
- Los cambios corporales y fisiológicos que ocurren durante
la pubertad, preocupan, temporalmente, a la gran mayoría de las
y los adolescentes, y esto es natural.
- Cada adolescente varón y mujer, debe saber esperar a que
culminen sus cambios, para tener una opinión más objetiva de si
mismos y mismas. También puede cuidar su aspecto personal
con adecuados hábitos y estilos de vida, que lo harán sentirse y
verse bien.
- Los medios de comunicación difunden modelos de ser y de
vestir de adolescentes que muchas veces, no corresponden a
nuestra realidad y a nuestra cultura.
- Somos un país plurilingüe, multicultural y multiétnico, por
lo tanto podemos tener muchos tipos de belleza, y todos somos
igualmente valiosos e importantes.
- Juntamente con cuidar y preocuparnos por nuestra imagen
externa, es importante que miremos hacia adentro, hacia el
mundo interno y la belleza interior de las personas.
- Como transferencia de lo aprendido se sugiere a los
estudiantes que aconsejen a los amigos (as) que se encuentran
atravesando esta etapa de la adolescencia.
EVALUACIÓN:

ANEXO: 06
Debido a que las y los púberes aún están en un proceso de
desprendimiento de las formas concretas de pensamiento, el cuerpo,
por ser visible y concreto, es el foco de toda su atención. En las y los
adolescentes se produce un crecimiento de las extremidades del
cuerpo y un cambio en el timbre de voz progresivo. En los varones
se comienza a ensanchar el tórax y en las mujeres se produce el
desarrollo de los senos, así como el ensanchamiento de las
caderas. En ambos casos, varones y mujeres, aparece el acné que, al
afectar el rostro, muchas veces se vuelve una fuente de
preocupación.
Las y los adolescentes algunas veces muestran preocupación por su
apariencia física: quieren verse bien y que los vean bien. En ese
sentido, al sentirse observados por los demás, pueden sentir temor
de ser objeto de burlas. Lograr una imagen corporal integrada, en
tanto se consolida la forma adulta de los cuerpos, es un proceso que
atraviesa toda la adolescencia y forma parte importante del
desarrollo de la identidad, la autoestima y la seguridad personal. Los “estereotipos de belleza”
proyectados por los medios de comunicación tienen una fuerza influyente en ellas y ellos. Las y los
adolescentes sienten la necesidad de parecerse estéticamente a modelos que no corresponden con las
características reales de nuestros adolescentes y, más bien, son excluyentes, si tomamos en cuenta
la diversidad social, cultural y étnica de nuestro país. Por esta razón, muchas y muchos adolescentes
encuentran dificultades para reconocer sus características propias como valiosas, lo que puede
frustrarles y afectar su estado de ánimo. Cuando además se suman a estos otros actores de carácter
personal, familiar y social que las y los afecta, es cuando hay mayor probabilidad de que las y los
adolescentes se vean involucrados en situaciones de riesgo que, a su vez, desemboquen en conductas
adictivas y antisociales o, en algunos casos, a distorsiones serias de la imagen corporal. Estas
distorsiones pueden conducir a trastornos de la alimentación como la anorexia (no alimentarse) y la
bulimia (sobrealimentarse). Esta construcción básica del sí mismo y misma se está asociando,
constantemente, experiencias emocionales que dan cuenta de la unidad cuerpo-mente; pero el énfasis,
durante la niñez, siempre va a estar puesto en lo espacial, en lo tangible y verificable. Al promediar la
primera etapa de la adolescencia el énfasis varía, obteniéndose una representación abstracta y
simbólica del cuerpo totalmente relacionado con la vida en sociedad y los afectos. Esto es muy
importante, pues significa que la imagen corporal depende de cómo los demás nos miran y valoran,
actuando como espejos, pudiendo ocurrir que algunas distorsiones de esta imagen, originadas en el
mundo externo de la o el adolescente, se conviertan en obstáculos para su desarrollo integral y sexual
saludable
 Reflexionando :
ME GUSTA COMO ME VEO Y COMO
ME VEN LOS DEMÁS

GRADO Y SECCIÓN: 3° BIMESTRE: I- 2017
DOCENTE:
ÁREA: Personal Social y Convivencia
VALOR: FE (Amor y Obediencia)
BUSCAMOS: Que las y los estudiantes reflexionen sobre su actuar con
sus compañeros y aprendan a vivir dentro de un ambiente de obediencia y
respeto demostrando amor por sus compañeros.
I
N
I
C
I
O
 La Tutora inicia la sesión diciéndoles a los estudiantes la importancia
del valor de la FE que se expresa a través del amor al prójimo.
 Luego pide a un estudiante que lea la lectura reflexiva “Los números”.
Para ello los estudiantes se encontrarán sentados formando un círculo
.Los demás escuchan atentamente.
 La tutora realiza la lectura final.
 La tutora hace entrega de papelitos para que los estudiantes escriban
los valores que están presentes en la lectura.
Lectura
reflexiva
Papel bon
Palabra oral
8´
minutos
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
 La docente hace preguntas a los estudiantes sobre la lectura:
o ¿Te gustó la lectura? ¿Por qué?
o ¿De qué discutían los números?
o ¿Con cuál de ellos te identificas? ¿Por qué?
o ¿Qué reflexión te merece la actitud del cero? ¿Crees que tenía
razón? ¿Por qué?
o ¿Qué valores están presentes en la lectura?
o ¿Qué relación tiene este hecho con la vida de cada uno de
nosotros?
 Después La tutora les proporciona un material impreso sobre
“No vivimos solos es necesario reconocer la existencia del
otro”. Los estudiantes en equipo de 2 analizan el contenido.
 Luego, es reforzado por la tutora.
Material
impreso
Palabra oral
20´
minutos
CIERRE
 Para finalizar la tutora, facilita la reflexión grupal con ayuda de las
siguientes preguntas:
- ¿Qué mensaje has podido sacar para ti de esta lectura?
- ¿Qué aprendiste el día de hoy?
- ¿Eres u buen amigo o amiga?
- ¿Qué tienes que hacer de aquí en adelante en relación con tus
compañeros (as)?
Reflexión
personal
15´
EVALUACIÓN:
Nombre de la Sesión: Expresamos y valoramos nuestras
emociones y sentimientos

ANEXO: 07 La Discusión de los Números
Lectura Reflexiva
Una tarde en el mundo de las matemáticas donde todo es exacto,
comenzó una gran discusión porque cada número quería
demostrar que era mejor o más valioso que los demás.
-Yo soy el más importante-Decía el número 1- Porque para todo
soy el primero
-No decía el numero 2- Soy yo el mejor porque para que haya
vida se necesita una pareja sin mí no existe ninguna.
-El número 3, riéndose de sus compañeros dijo: Yo represento la
triple cuerda y por tal responsabilidad nadie me puede negar que
soy el más importante.
-El numero 4 enseguida quiso demostrar su gran importancia y
nombró, sillas, mesas, camas, animales y todas las cosas que tiene 4 patas además de las 4 estaciones
del año, que sin él no podría existir:
La discusión se hacía cada vez más fuerte y algunos números que al principio ni querían intervenir
terminaron por defender su valor: Diciendo.
-5 dedos tienen las manos, 5 dedos tienen los pies, 5 son los sentidos, que serían de los hombres sin
mí-Dijo evidentemente el 5.
-Entonces el 6 sin quedarse callado dijo-Dios creó al hombre al sexto día, por lo tanto sin mí no
serviría para nada.
-Mil disculpas-Dijo el 7 si de eso vamos a hablar, tengo en cuenta yo represento el séptimo y fui
declarado Sagrado por el mismo Dios-¿Van a dudar de que soy el más importante de todos?
Todos se quedaron pensando, pensando por un momento, hasta que el número 8, quien había
permanecido callado y observando a los demás dijo:
-Esta discusión me parece muy absurda pero si algo tengo que decir es que digan lo que digan me
siento yo mayor que todos, ustedes evidentemente más valor.
Nuevamente los números se alborotaron y comenzaron a discutir.
-El 9 muy alterado. Miró al 8 con aire de superioridad y dijo- Como todos ustedes sabrán aquí termina
la discusión ya que yo soy el mayor y más valioso de todos y ninguno de ustedes podrá cambiar eso.
Terminaba de hablar el 9, cuando el 0 muy serio y fastidiado por haber escuchado tantas tonterías
juntas, quiso hablar,-Ya iba a tomar la palabra cuando todos los números al verlo se pusieron a reír.
¿Qué nos vas a decir acaso que eres el que vale más de todos nosotros? Le preguntaban riéndose y
burlándose de él.
A pesar de sus bromas, el número 0 con mucha seriedad dijo:
-Es bien sabido que no somos todos iguales y que tampoco tenemos el mismo valor, sin embargo, no
creo que ninguno sea mejor que el otro, a pesar de que cada uno tiene sus propios motivos para
sentirse orgulloso.
Entonces todos los números dejaron su actitud altanera y vanidosa y siguieron escuchando al 0 que
muy sabiamente prosiguió su discurso diciendo.
-Y si bien cada uno de nosotros tiene una gran importancia individualmente, mucho más grande es la
de unirnos entre nosotros, ya que mientras más nos unamos tendremos más valor.
Entonces los números empezaron a juntarse unos con otros formando decenas, centenas, miles y
millares y se dieron cuenta que uniéndose cada vez más su valor era infinito.
Luego de cantar, bailar y divertirse, el 0 muy contento dijo.
-Como todos han podido apreciar, yo sin su ayuda, no tendría ningún valor y eso es lo que me hace
pensar que nuestra misión más grande es demostrar a los humanos, que son como nosotros los
números, cada uno diferente y con distintos valores que los demás, pero ninguno mejor ni más
importante que el otro, y qué si ellos se unieran como nosotros, también lograrían un mundo
infinitamente feliz.

HOJA DE ENTREVISTA DEL ALUMNO (A)
DATOS INFORMATIVO:
ALUMNO(A): ____________________________________________________________________
GRADO: _____________ SECCIÓN: ___________
TUTOR(A) _______________________________________________________________________
MOTIVO DE CONSULTA
ASUNTO:
ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:
CONCLUSIONES Y ACUERDOS TOMADOS:
 ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ ________
 ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

EVALUANDO LA HORA DE TUTORÍA
Tutor/a: _______________________________________
Año/Grado: _____ Sección: ______ Fecha: ___/___/___
Carpeta actualizada (Sesiones aplicadas y desarrolladas en físico) SI NO
¿Cómo se desarrolló la sesión?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Cómo fueron los momentos más significativos o importantes?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué logros o aspectos positivos he podido observar?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué dificultades he encontrado u observado?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
TUTOR(A) PSICOLOGA

N°____ HOJA DE DERIVACIÓN
Fecha: ____/____ /____
Alumno (a): …………………………………………………………………………………… Edad: ……..
Nivel: ……………… Año y sección: …….. “……..” Fecha de Nacimiento: ……/…../……
Repitente año anterior ( )
Nombre del docente que deriva: ………………………………………………………………………………
Tutora ( ) Profesora ( )
MOTIVO DE LA DERIVACIÓN:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…..………..……………………………………………………………………………………………………...
……………………….…………………………………………………………………………………………
….……..………………………….……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué es lo que más te preocupa de la alumna en este momento?
 Su actitud y motivación hacia las tareas escolares (atención, interés, bajo rendimiento) ( )
 Problemas emocionales (ansiedad, depresión, agresividad…) ( )
 Dificultades relativas al ámbito familiar (maltrato, abandono, abuso sexual) ( )
 Dificultades en sus relaciones sociales (de integración, heterosexuales, etc) ( )
 ¿Qué señalarías de la alumna como aspectos positivos?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué medidas has adoptado hasta ahora para intentar dar respuesta a las dificultades de la alumna?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Citación a los padres?, ¿qué información relevante obtuviste?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
 OBSERVACIONES. (otros datos de interés)
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

Fecha recepción de la derivación: ……/….../……
Profesional que recepciona: ________________________________________________________________
( ) Se deriva a Psicología fecha: ….../…… /…… firma: ______________________
( ) Se deriva a Disciplina fecha: ……/…… /…… firma: ______________________
DESCRIPCIÓN DE LA ATENCIÓN: Psicología ( ) Disciplina ( )
 Entrevistas con la alumna: ................................................................................................................
 Evaluación individual (si el caso lo requiere): ...................................................................................
 Pruebas aplicadas: ………………………………………………………………………………………….
 Entrevista inicial con la familia: Sr/Sra. .…………………………………………………………………..
Citación al Padre/madre de familia: ............................................................... si asistió ( ) No asistió ( )
Se recomienda al P.F. la necesidad de atención psicológica externa Si ( ) No ( )
 Entrevista de devolución a la tutora fecha ……/……/…… firma: _____________________
 Conclusiones/Recomendaciones:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Seguimiento:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

REGISTRO DE ATENCION A LOS PADRES DE FAMILIA
Día y hora: ________________________________ Docente: ______________________________
N° DATOS GENERALES MOTIVO
Fecha devisita:________________
Estudiante: ____________________________________________
Grado: ______________________
Apoderado: _____________________________________________
Firma: ________________________________
REGISTRO DE ATENCION A LOS PADRES DE FAMILIA
Día y hora: ________________________________ Docente: ______________________________
N° DATOS GENERALES MOTIVO
Fecha devisita:________________
Estudiante: ____________________________________________
Grado: ______________________
Apoderado: _____________________________________________
Firma: ________________________________

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