Este documento describe los servicios y recursos de apoyo itinerante que brinda un Centro de Recursos a varias escuelas de la zona. El centro cuenta con un equipo itinerante que incluye una maestra directora y una maestra de apoyo que brindan servicios de integración y apoyo a pequeños grupos de alumnos con necesidades especiales en 3 escuelas. El centro también ofrece servicios de detección de alteraciones del lenguaje y apoyo a alumnos con barreras cognitivas a través de doble escolaridad y matrícula
26. acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarroll...Ansite2015
26. acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar 15 16
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26. acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar 15 16
El IES Santa Bárbara desarrolla y aplica el Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo).
”El aprendizaje depende cada vez más de la correlación que existe entre lo que ocurre en el aula, en el domicilio y en la calle”
Manuel Castells, 1994
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
2. EQUIPO ITINERANTE
Maestra Directora - carácter efectivo
Mariela Montesano
Maestra de Apoyo Itinerante. Cargo
Interino, 20 horas semanales. De 13 a 17
horas.
Socorro Arocha. Maestra con antecedentes
en el Área. Sin capacitación.
3. :
APOYO ITINERANTE en escuelas:
Nº 89, Nº 66 APRENDER, JICI Nº 111.
PERFIL DE ALUMNOS ATENDIDOS
Alumnos integrados (Circular 200/08) de 1º a 6º.
Alumnos preescolares de 5 años
Alumnos de primer año.
Alumnos de 2º año que estuvieron en apoyo en el año anterior; recibiendo
el apoyo hasta el mes de mayo inclusive.
Asisten alumnos a contra turno y del turno.
Agrupamiento de 4 a 5 niños ,de 30 a 40 minutos.
4. Al finalizar el semestre se atiende:
Escuela 66: 9 alumnos. De 16 a 17 horas
Escuela 89: 28 alumnos. De 13 a 17 horas
Jardín 111: 22 alumnos. De 13 a 16 horas
Modalidad: aula de recursos y en el aula
regular.
5. Informar sobre servicios y recursos disponibles en la zona.
Co-participar en la diversificación curricular que se proponga.
Seleccionar con el Maestro de clase, los contenidos a
abordar priorizando los más relevantes y los que tiendan al
logro de los objetivos propuestos.
Brindar estrategias referentes a la enseñanza diferenciada.
Proporcionar, el Maestro de Apoyo, información sobre
proceso de enseñanza de cada alumno (documentación para
consulta, en la Dirección de cada Institución).
Informar mensualmente, a Maestro de Clase y M. Director,
número de asistencias de los alumnos al apoyo. (Planilla
institucionalizada para tal fin)
Registro de acuerdos y sugerencias entre Maestra de Apoyo,
Maestras de Clase.
Entrevistas con padres, con técnicos.
6. -Protocolo de servicios que brinda el Cent
ro de Recursos.
ESCUELA Nº 119 “ESPECIAL PARA DISCAPACITADOS INTELECTUALES”
San José- Ciudad del Plata - Ruta 1 Km. 26
TELE/FAX 23475086
La Escuela Especial Nº 119, funcionando como Centro de Recursos desde el
año 2007, asume el reto de encontrar caminos que nos permitan abrir espacios
alternativos para reflexionar y transformar nuestras prácticas. Compartimos el
concepto de que los modelos de apoyo más eficaces son aquellos que se
basan en un enfoque colaborativo mediante acciones debidamente
planificadas y coordinadas entre profesionales provenientes de la educación
especial y los docentes de la educación común.
Para alcanzar esta meta desplegamos una serie de estrategias:
……………………………………………………………………………………………
7. -FICHA DE ALUMNOS QUE DA CUENTA DE LAS
DECISIONES ACADÉMICAS Y DE LOS PROCESOS PLANILLA MENSUAL CON CONTROL DE
DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE ASISTENCIA (ALUMNOS Y DOCENTE)
9. PLANILLA CON DATOS GENERALES DEL APOYO Y
PROYECCIONES PARA EL AÑO SIGUIENTE
10. Reuniones con equipo Itinerante en Escuela Nº
119 los días viernes.
Cargo del Área de Sordos.
Frecuencia: una vez a la semana de 8 a 12 horas.
Población beneficiada: alumnos del ciclo inicial de
escuelas de la zona. Alumnos de escuela Especial 119.
Funciones. Detección de alteraciones del lenguaje oral.
Derivación o tratamiento.
11. Atención de alumnos con barreras cognitivas
inscriptos en escuelas de la zona.
Modalidad: doble escolaridad y matrícula
compartida.
Asisten en la modalidad de matrícula compartida
2 alumnos (Escuela 96 y 117). Doble
escolaridad un alumno (escuela Tiempo
Completo, 118)
Exploraciones pedagógicas, elaboración de
informes a través del equipo Itinerante.