1. La Europa del siglo XVII estaba definida por contrastes: convivían lo viejo y lo nuevo, como la Iglesia Católica y la nobleza frente al protestantismo y la burguesía emergente, así como el lujo frente a la miseria.
2. El Barroco fue el medio artístico para expresar los intereses de la Iglesia Católica, el absolutismo monárquico y la burguesía urbana. Intensificó la devoción católica, reflejó el poder del rey, y expresó la vida burguesa.
Elaborada a partir de la presentación de Tomás Pérez Molina (www.slideshare.net/tomperez).
Las fuentes de los recursos utilizados figuran en la última diapositiva.
Elaborada a partir de la presentación de Tomás Pérez Molina (www.slideshare.net/tomperez).
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Quelques notes d'un administrateur système pas encore DevOps à un cycle de conférence très orienté PHP, mais aussi bonnes pratiques de développement ou architecture.
Support de présentation de l'atelier thématique Juridique, constituant l'une des séquences des après-midis de la création de la CCI de Bordeaux. http://bordeaux.cci.fr/Rubriques/Creer-Reprendre
Posicionamiento de El Barzón Nacional frente a la desigualdadBarzón Nacional
El presente documento refleja la posición que guarda El Barzón Nacional frente a la desigualdad como problemática
manifiesta en la actual sociedad mexicana.
par Jean-Marie Cour, consultant du CSAO, 2ème Réunion du Groupe de travail, Perspectives ouest-africaines : peuplement, marché et sécurité alimentaire, 27-28 octobre 2011.
Elaborada a partir de la presentación de Tomás Pérez Molina (www.slideshare.net/tomperez).
Las fuentes de los recursos utilizados figuran en la última diapositiva.
Contenidos de la Unidad 1 “El despertar del siglo XX”:
- Hacia el final del siglo XIX; Colonialismo e Imperialismo: segunda gran expansión europea; La “Paz Armada”; La Primera Guerra Mundial.
Objetivos de la Prueba:
- Comprender los principales antecedentes de la Primera Guerra Mundial, incluyendo: alianzas y competencia imperialista, colonialismo y reparto del mundo.
- Reconocer las causas de la Primera Guerra Mundial y su impacto político y económico, incluyendo: potencias y alianzas en conflicto; pérdida del dominio de Europa en el mundo.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Clase Arte Barroco
1. ¡INCLUYE
ACTIVIDAD
DE CIERRE!
Objetivo de la clase:
*Comprenden el Barroco como el arte útil
para los intereses de la monarquía
absoluta y de la Iglesia Católica.
*Identifican las innovaciones artísticas del
Barroco
Creado por: Cristopher SEPÚLVEDA SANDOVAL.
2. Europa del siglo XVII
Lo viejo y lo nuevo convivían en la Europa del siglo XVII:
Catolicismo
Nobleza
Lujo
Guerras de
Religión
Protestantismo
Burguesía
Miseria y
Pobreza
Avances de la
Ciencia
versus
versus
versus
versus
3. Barroco: plasmación visual del siglo XVII
• Movimiento cultural (1600-1750).
• Surge en Italia, después se expande a Europa.
BARROCO VERSUS RENACIMIENTO
Movimiento
Grandiosidad
Dramatismo
Realismo
Serenidad
Simetría
4. Contexto histórico del Barroco
- El poder absoluto del monarca.
“El estado soy yo”, Luis XIV.
5. El Barroco, a través del:
Catolicismo Intensifica principios rechazados por el protestantismo.
- El poder de la fe (protestante o católica).
La Sagrada Familia (1650, Museo del Prado,
Madrid)
Obra de Bartolomé Esteban Murillo.
Portada de los Arcángeles (Siglo XVIII),
Iglesia del Carmen (San Luis, México)
6. El Barroco, a través del:
Absolutismo Refleja el enorme poder del rey:
- El poder absoluto del monarca.
Palacio Real de
Versalles
Su construcción fue
ordenada por Luis XIV,
rey de Francia entre
1643 y 1715
7. Europa
protestante
El Barroco en la:
Se expresa en retratos, escenas de la vida diaria,
actividades de los burgueses, etc.
- El poder de la nobleza
cortesana y de la
burguesía urbana.
Puerto al atardecer (1639) de
Claudio de Lorena, quien fue un
pintor francés que influyó
mucho en paisajistas ingleses.
8. Innovaciones artísticas del Barroco
Arquitectura:
-Columnas retorcidas.
-Juegos de luz y sombra.
-Motivos curvos, idea de movimiento.
-Monumentalidad de las edificaciones.
Plaza de San Pedro, de Bernini (1656)
9. Innovaciones
artísticas
En la pintura:
-Tenebrismo efectista.
-Colorismo preciosista.
-Exaltación del poder.
Autorretrato de
Rembrandt
“Las Meninas” o “La familia de Felipe
IV de Velásquez (1656)
12. En Resumen
El optimismo (de los primeros siglos de la Época Moderna) fue
yéndose lentamente, llegando una sensación de vivir en una época
de muchas diferencias. Lo nuevo y lo viejo convivían en la Europa del
siglo XVII:
1
Iglesia Católica
Nobleza
Lujo
Existía con fuerza frente a un protestantismo en alza.
Mantenía sus privilegios junto a una burguesía que
alcanzaba cada vez más importancia.
Contrastaba con la miseria de campesinos y pobres
de la ciudad.
Avances de la
Ciencia
Corrían al mismo tiempo que pasaban las guerras
de religión.
13. En Resumen:
El Barroco es 2 el medio artístico para expresar los intereses de:
Catolicismo
Absolutismo
Burguesía
Intensificar la piedad y devoción de los fieles, y
principios cuestionados por el protestantismo.
Reflejar el verdadero poder del rey (un palacio
enorme es igual al poder enorme del Estado).
Expresar su vida cotidiana, actividades económicas,
retratos, especialmente en la Europa Protestante.
En el caso de la pintura , el barroco se caracterizó por:
3
1. Realce al movimiento (asimetría, líneas onduladas)
2. Personas y cosas representadas tal como eran (realismo)
3. Contraste de luz y sombra (claroscuro)
4. Mayor preocupación por la emotividad de la expresión.
14. ACTIVIDAD 1: En relación a la pintura barroca, escribe en tu cuaderno
si las afirmaciones siguientes son VERDADERAS o FALSAS. Debes
explicar las que consideres falsas.
1. Presenta un gran realismo que se manifiesta en
la representación de lo feo y desagradable.
V
2. Presenta una gran atracción por representar la
naturaleza y los paisajes.
F
3. Las escuelas pictóricas con menos
representantes del Barroco fueron Holanda y
España.
F
4. La pintura barroca no destaca los colores y es
perfecta en sus formas.
5. Retratos, bodegones, aldeas y campesinos son
temas recurrentes.
V
V