Conceptos de: CLASE DIGITAL Y CLASE INVERTIDA

1. UNIVERSIDAD INDOAMERICA
• ALUMNA: XIOMARA TUAREZ
• TICEN EDUCACIÓN
• TUTOR: JOSE LUISCOSQUILLO
• ***CLASE DIGITAL****
• ***APRENDIZAJEINVERTIDO***

2. CLASE DIGITAL
Las tecnologías digitales han creado un nuevo escenario para el pensamiento,
el aprendizaje y la comunicación humanas, han cambiado la naturaleza de las
herramientas disponibles para pensar, actuar y expresarse... la cultura digital
supone… una reestructuración de lo que entendemos por conocimiento, de
las fuentes y los criterios de verdad, y de los sujetos autorizados y
reconocidos como productores de conocimiento.

3. **CARÁCTER DISTRIBUIDO DEL CONOCIMIENTO**
• La idea de una cultura modelada por “los usuarios”, que circula a través de redes que
son muy difíciles de controlar, censurar o recortar, sin duda desafía el modo de definir
el conocimiento valioso en las instituciones educativas, y abre un debate sobre su
carácter más o menos democrático respecto a la jerarquización y centralización del
saber escolar, que ha sido ya criticado desde los años setenta por excluyente y
reproductor de las desigualdades sociales y culturales.

4. **APRENDIZAJE DE ORDEN SUPERIOR**
• Los espacios de afinidad que se organizan a partir de
las nuevas tecnologías tienen en común una tarea, y no
se definen prioritariamente por edad o por género o
sector social, como puede suceder con los grupos
escolares. Suponen una ligazón a una tarea o interés,
que está acotada en el tiempo y que depende de la
iniciativa de los participantes. Son espacios de
participación voluntaria, con límites más flexibles que
permiten entrar y salir con agilidad, redes socio
técnicas en las que se pueden explorar temas de interés
e ir adquiriendo competencias y desempeños
avanzados

5. APRENDIZAJE INVERTIDO
• El Aprendizaje invertido no se trata solo de
estos recursos audiovisuales, sin embargo, hay
que reconocer el impacto que los materiales
audiovisuales pueden tener en el aprendizaje,
ya que en muchas ocasiones pueden ser tan
buenos como el instructor mismo para
explicar conceptos, comunicar hechos o
demostrar procedimientos. Si los materiales
audiovisuales se utilizan de forma creativa,
pueden convertirse en una poderosa
herramienta expresiva.

6. **APRENDIZAJE PARA EL DOMIMIO**
• Tiene sus fundamentos didácticos en la
inversión de los procesos de
enseñanza-aprendizaje, Benjamín
Bloom creo una herramienta para
estructurar y comprender el proceso
de aprendizaje, categorizando y
ordenando las habilidades del
pensamiento y sus objetivos: la
taxonomía.

7. **ELEMENTOS CLAVES**
a) Ambientes Flexibles: Los estudiantes pueden elegir cuando y donde aprenden; esto da
mayor flexibilidad a sus expectativas en el ritmo de aprendizaje.
b) Cultura de Aprendizaje: Se evidencia un cambio deliberado en la aproximación al
aprendizaje de una clase centrada en el profesor a una en el estudiante. El tiempo en el aula
es para profundizar en temas, crear oportunidades más enriquecedoras de aprendizaje y
maximizar las interacciones cara a cara para asegurar el entendimiento y síntesis del
material.
c) Contenido intencional: Para desarrollar un diseño instruccional apropiado hay que
hacerse ña pregunta: ¿Qué contenido se puede enseñar en el aula y que materiales se
pondrán a disposición de los estudiantes .
d) Docente Profesional: En este modelo, los docentes cualificados son más importantes que
nunca. Deben definir Qué y cómo cambiar la instrucción, así como identificar, cómo
maximizar el tiempo cara a cara. Durante la clase, deben de observar y proveer
retroalimentación en el momento, así como continuamente evaluar el trabajo de los
estudiantes.
e) Docente Profesional: En este modelo, los docentes cualificados son más importantes que
nunca. Deben definir Qué y cómo cambiar la instrucción, así como identificar, cómo
maximizar el tiempo cara a cara.

8. CONCLUSIONES
• Dominando como profesores el modelo de aula invertida para implementarla
de manera adecuada
• Rompiendo paradigmas del protagonismo docente. Explicando el
funcionamiento, objetivo, beneficios y ventajas del modelo. Estableciendo
compromisos de ambas partes.
• Demostrando a los alumnos que ellos pueden lograr su objetivo de
aprendizaje. Dando confianza al alumno de cometer errores, corregir,
preguntar y consultar.Buscando incentivos para motivar al estudiante.
Haciendo de la escuela algo divertido e interesante, despertando la capacidad
de asombro en el estudiante.