Propuesta pedagógica de educación expandida para el proyecto de turismo educativo realizado por un equipo multidisciplinario de docentes.

1. Aulas y escuelas
expandidas
Enseñar y aprender
en contextos de realidad
Cuando la escuela sale de la escuela
@machialonso

2. ¿Por qué aulas expandidas?
 Para enriquecer las aulas con el contacto directo con diversos
contextos de realidad.
 Porque la inmersión en los contextos de realidad brindan
oportunidades de hacer y de pensar, que facilitan la comprensión de
por qué ocurre lo que ocurre (en las dimensiones de la vida social y
en la organización del territorio).
 Porque salir de la escuela pone en juego otros aspectos de la
autonomía y la responsabilidad, bases indispensables para la
formación de los estudiantes como ciudadanos protagonistas y
constructores de presente y de futuro.

3. ¿Por qué y para qué salir de la
escuela?
¿Porque genera
condiciones para
que los niños y
los jóvenes
vean, perciban,
lo que
habitualmente
no ven?

4. ¿Cuándo un aula se transforma en
un aula expandida?
 Cuando los docentes desarrollan una enseñanza por proyectos
porque se proponen generar condiciones para que los estudiantes
experimenten un aprendizaje basado en problemas (ABP).
 Como estrategia didáctica, el ABP supone una modificación en el
camino convencional del proceso de aprendizaje: tradicionalmente
primero se expone la información y luego se busca la aplicación en la
resolución de un problema. En el caso del ABP, primero se presenta
el problema a los estudiantes, quienes investigan y recopilan la
información necesaria, para finalmente volver al problema y darle
una solución.

5. ¿Cómo es que una salida educativa contribuye a

6. ¿Cómo es que una salida educativa
contribuye a generar
un aula expandida?
 Porque enriquece las aulas con el contacto directo con diversos
contextos de realidad.
 Porque la inmersión en los contextos de realidad brindan
oportunidades de hacer y de pensar, que facilitan la comprensión de
por qué ocurre lo que ocurre (en las dimensiones de la vida social y
en la organización del territorio).
 Porque salir de la escuela poner en juego otros aspectos de la
autonomía y la responsabilidad, bases indispensables para la
formación de los estudiantes como ciudadanos protagonistas y
constructores de presente y de futuro.

7. De la salida educativa a un visita
expandida
 Una salida educativa comienza mucho antes de que los estudiantes
traspasen la puerta de la escuela y suban al micro.
 Salir de la escuela permite el contacto directo con espacios,
actividades y realidades diferentes a las del cotidiano escolar.
 Una salida educativa genera condiciones para que niños y jóvenes
vivencien una experiencia significativa que aporte comprensión a la
complejidad, cuando se planifican y desarrollan las acciones
necesarias para que así suceda, antes, durante y después de la salida
–que así se transforma en una visita expandida (1).

8. Sobre el concepto de visita expandida
(1) Gabriela Augustowsky. El arte en la enseñanza. Buenos Aires, Paidos,
2012.
“Salir de la escuela para realizar una visita a un sitio de la ciudad, a
realizar un itinerario […] implica la puesta en juego de numerosos
factores de índole didáctico, institucional, organizativo. Estas no deberían
ser solo tareas esporádicas, aisladas o excepcionales, ya que son piezas
claves en el largo proceso formativo de los estudiantes como ciudadanos
[…]. Se trata de una actividad que se planifica a dos bandas, en dos
escalas temporales: por una parte, el recorte particular de la visita en sí
misma, una experiencia extraordinaria que comienza y finaliza. Y por otra
parte –pero simultáneamente– la inserción de esta excepcionalidad en el
marco más amplio de las tareas escolares. Su inclusión en una secuencia
didáctica amplia (que trasciende la visita en sí misma), permite
concebirla como una instancia de aprendizaje, como una oportunidad
para enriquecer y potenciar la relación dentro/fuera de la escuela.”

9. De la salida educativa a un visita
expandida
Antes de la visita, es indispensable:
 Indagar y tener en cuenta las características y los contenidos de los
sitios a visitar, para poder establecer puntos de encuentro entre
los sitios,
los contenidos de enseñanza, y
las necesidades de cada grupo de estudiantes.
 Elaborar y comunicar el contexto que da sentido y significado a la salida: el
.
 Construir las herramientas adecuadas para obtener información y
registrar los datos durante la exploración que se va a realizar.

10. De la salida educativa a un visita
expandida
Durante la visita, es conveniente y enriquecedor:
 Realizar actividades de “representación” que acompañen el
movimiento que significa salir de la escuela (recorrer distancias poco
frecuentes, cambiar de escala, transitar espacios no habituales)
permite generar situaciones significativas para aprender.
Por ejemplo, señalar en un mapa los recorridos transitados y los
sitios a visitar, permite reconocer, reflexionar y disfrutar el espacio
de otro modo.
 El tiempo es una variable fundamental en toda visita. Dar tiempo,
tomarse tiempo para mirar, observar, detenerse. Aprovechar una
visita no significa que “hay que hacer/ver/ todo”. Las buenas
experiencias promueven que los estudiantes deseen volver a salir.

11. De la salida educativa a un visita
expandida
Después de la visita, es posible realizar muy diversas actividades,
según el tipo y los contenidos de la visita:
 Para facilitar la continuidad de la tarea, es conveniente llevar al aula
los registros, las fotos, los videos y todos los diversos materiales que
hayan podido ser recolectados.
 Los testimonios recolectados extienden la experiencia en la escuela, a
la vez que refieren y rememoran materialmente ese “afuera”, esa
toma de contacto con la realidad, que ha enriquecido al aula porque
la escuela ha salido de la escuela.
 Las actividades posteriores están orientadas a realizar síntesis,
elaborar conclusiones o revisar críticamente lo realizado.

12. Aulas expandidas
que son aulas móviles
 Y porque las TIC vienen con nosotros en cada salida, estas aulas
expandidas son también aulas móviles.
 Aulas móviles en las que será posible producir nuevos conocimientos
y registrar las experiencias de enseñanza y de aprendizaje por medio
de la utilización de muy diversas herramientas de la web 2.0 en el
desarrollo de interesantes actividades y proyectos colaborativos
planificados por medio de un trabajo en equipo entre directivos y
docentes y el equipo pedagógico de cuando la escuela sale de la
escuela.

13. Una comunidad virtual
de aulas expandidas
 Y porque aprendemos en interacción con l@s otr@s, aprendices y
expertos, nos proponemos construir una comunidad virtual de
aulas expandidas.
 Para que los estudiantes y los docentes que experimentan una visita
expandida compartan con estudiantes y docentes de otras
comunidades educativas, los aprendizajes y los conocimientos
construidos antes, durante y después de la salida de la escuela.
 Se trata de abrir el espacio del aula y el de la escuela hacia
ámbitos comunitarios más amplios para “volver a hacer de la
educación una fiesta” (en palabras de la epistemóloga Denise
Najmanovich).

14. .
Cuando la escuela sale de la escuela
Una propuesta de KAITUR Turismo Educativo
para expandir la escuela
y generar oportunidades de poner en práctica
nuevos modos de enseñar y de aprender.
kaiturblog@gmail.com
@Kaitur_Turismo

15. Aulas y escuelas expandidas. Enseñar y aprender en
contextos de realidad por María Ernestina Alonso
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