El documento describe las clases digitales y el aprendizaje invertido. Las clases digitales implican que la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo en el aula se utiliza para actividades de aprendizaje significativo. El aprendizaje invertido convierte el aula en un espacio para debates donde la interacción de los estudiantes es clave. Ambos enfoques utilizan recursos audiovisuales y herramientas tecnológicas para que los estudiantes aprendan de manera flexible y personalizada, con el profesor como guía.

1. «CLASE DIGITAL»
Y
"APRENDIZAJE
INVERTIDO".
UNIVERSIDAD
INDOAMERICA
YOLANDA JANETH YUGCHA PILA

2. CLASES
DIGITALES
 Es un enfoque pedagógico
en el que la Instrucción
directa se realiza fuera del
aula y el tiempo presencial
se utiliza para desarrollar
actividades de aprendizaje
significativo y
personalizado.

3. ELEMENTOS DE UNA CLASE
DIGITAL
 Inicio Docente: En el se enmarca el
recurso de forma curricular señalando al
docente, el nivel, subsector, unidad y
temática a abordar.
 Presentación: Se realiza una
presentación dirigida al estudiante en
donde se le da la bienvenida al trabajo.
 Activación: Para introducir a la temática
de forma motivadora y como modo de
rescatar los conocimientos previos de los
estudiantes
 Contenidos: En esta sección están
presentes los contenidos de la temática.
 Actividad: es la formulación de la
actividad para el estudiante.
 Evaluación: En esta sección se colocan
actividades de evaluación, a modo auto
instruccional.
 Cierre: es el apartado final del recurso,
en donde el docente realiza un cierre del
trabajo realizado.

4. APRENDIZAJE
INVERTIDO
 El aprendizaje invertido convierte
las aulas en espacio de debates
donde la interacción y la
participación de los alumnos es
clave.
 Los profesores se convierten en
guías de un aprendizaje
personalizado.
 La tecnología cumple un importante
papel dotando de herramientas
educativas para que los alumnos
se enriquezcan fuera del aula.
ELEMENTOS CLAVE EN
EL APRENDIZAJE
INVERTIDO
 a)Ambientes Flexibles: Los
estudiantes pueden elegir cuando y
donde aprenden; esto da mayor
flexibilidad a sus expectativas en el
ritmo de aprendizaje.
 b)Cultura de Aprendizaje: Se
evidencia un cambio deliberado en la
aproximación al aprendizaje de una
clase centrada en el profesor a una en
el estudiante.
 c)Contenido intencional: Para
desarrollar un diseño instruccional
apropiado hay que hacerse una
pregunta: ¿Qué contenido se puede
enseñar en el aula y que materiales se
pondrán a disposición de los
estudiantes para que los exploren por sí
mismos?
 d)Docente Profesional: En este
modelo, los docentes cualificados son
más importantes que nunca.

5. CONCLUSION
 El desarrollo de esta experiencia ha
resultado ser muy positiva, tanto en el
proceso de aprendizaje como en la
aceptación por parte de los alumnos,
siendo claves el uso de recursos
audiovisuales para el proceso de
aprendizaje, lo que evidencia la
necesidad de la inclusión de este tipo de
metodologías, así como otras TICs, en la
elaboración del material necesario para
el proceso de aprendizaje en el aula de