La presentación describe la implementación de un proyecto de aprendizaje basado en problemas (PBL) en la asignatura de cálculo de aviones, con el objetivo de proporcionar a los estudiantes una experiencia práctica y multidisciplinaria en el diseño de aeronaves. Se enfatiza la colaboración en grupos, la interacción con la industria y la importancia de habilidades como la gestión de proyectos y la comunicación efectiva. Se detalla la estructura de la asignatura, la metodología docente y las evaluaciones, resaltando la necesidad de preparar a los estudiantes para un entorno competitivo en el campo de la ingeniería aeronáutica.

1. Presentación de una experiencia PBL:
Diseño de un avión en la asignatura
de Cálculo de Aviones.
Sergio Esteban
Departamento de Ingeniería Aeroespacial y Mecánica de Fluidos
ETSI – Universidad de Sevilla
II Jornadas estatales de Aprendizaje basado en Proyectos y Metodologías Activas.
Sevilla, 29, 30 de noviembre y 1 Diciembre de 2012
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2. Introducción
 Estudios de Ingeniería Aeronáutica
 Diseño de Aviones
 Cálculo de Aviones: Contexto de la Asignatura
 Objetivos de la Asignatura
 Metodología Docente
 Proyecto Docente
 Calificación y Evaluación
 Foros de Debate
 Planificación de la Asignatura
 Material Didáctico
 Conclusiones
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3. Estudios de Ingeniería Aeronáutica
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4. Diseño de Aviones: Tarea multidisciplinar
 Diseño de Aeronaves es una tarea
multidisciplinar:
 Aerodinámica.
 Estructuras.
 Propulsión.
 Actuaciones.
 Estabilidad y Control.
 Aspectos Económicos…
 Implica colaboración entre
ingenieros de diferentes ramas,
lo que es siempre un desafío.
 No es un proceso directo sino
iterativo.
 ¡El primer diseño no suele
ser el bueno!
 ¡Pero es un buen inicio!
Cálculo de Aviones © 2012 Sergio Esteban Roncero, sesteban@us.es 4

5. Desafío Multidisciplinar
La belleza está en los ojos a través de los que la observan
“Dream airplanes” – C. W. Miller
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6. Objetivos de la Asignatura - I
 Basado en la metodología PBL de Universidades de EE.UU.
 Experiencia propia.
 Competiciones entre Universidades: Design it – Build it – Fly / SAE, etc
 Colaboración/ apoyo de las empresas.
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7. Objetivos de la Asignatura - II
 Basado en la metodología PBL de Universidades de EE.UU.
 Experiencia propia .
 Competiciones entre Universidades: Design it – Build it – Fly
 Colaboración/ apoyo de las empresas.
 Los principales objetivos son:
 Dotar al Ingeniero Aeronáutico de una formación básica teórica y práctica
en el área de diseño de aeronaves
 Aprender a utilizar todas las herramientas, métodos y procedimientos que se
emplean en la industria durante el proceso de diseño conceptual.
 Unificar los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera y ser capaces de
aplicarlos a un problema de ingeniería real.
 Dotarles de la primera experiencia con la industria:
 Aprender a manejar un proyecto de grandes dimensiones con hitos y fechas
límite.
 Experimentar los retos de una industría competitiva
 Estudiantes trabajan en grupos (5-6 alumnos) y completan el diseño de un aeronave
que cumpla los requisitos del RFP propuesto por el instructor.
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8. Objetivos de la Asignatura - II
Se hace énfasis en aspectos
Que nos son típicamente Ingenieriles
 Aprender a trabajar en grupos: Ingeniería Concurrente/ Colaborativa
 Enseñarles que en la industría de hoy no hay sitio para el concepto de “cubical
engineering.”
 Responsabilidades individuales en un grupo de trabajo.
 Aprender a no depender de los ordenadores.
 Capaz de interpretar los datos que resultan de los cálculos.
 Gestión de Grupos: Comunicación efectiva con el resto de tus
compañeros.
 Ser capaces de transmitir sus ideas.
 Ser capaz de escuchar las ideas de los demás.
 Aceptar las críticas y valorarlas.
 Se potencia Feedback del resto de grupos en la Revisiones.
 Aprender a confiar en el trabajo de los miembros de vuestro equipo.
 Saber que el resto de miembros de vuestro grupo depende de vosotros.
 Prepararlos para un mundo real competitivo.
 Aprender a ser Ingeniero en el mundo real: resolver problemas.
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9. Organización de la Asignatura
 Los alumnos trabajan en grupos reducidos (5-6 max).
 Intentando mantener el “número mágico 3”
 Cada grupo tendrá que desarrollar el proyecto de un avión.
 Se proveen RFP’s detallados: Se define las misiones y especificaciones a
seguir con diferentes requisitos.
 Descripción de la oportunidad de mercado
 Requisitos de Diseño: RFP 1
 Actuaciones detalladas G-1.1 G-1.4
 Operación y Segmentos de Vuelo
 Requisitos Entregables G-1.2 G-1.3
 Anexos
 Competición entre grupos por el mejor diseño.
 Para la componente educativa del alumno, es igual de importante
 Que el problema esté correctamente definido.
 Dejar grados de libertad que permitan que el alumno pueda “volar”.
 Dar soporte técnico a los alumnos:
 Ingeniería.
 Gestión de grupos.
 Seguimiento periódico, con presentaciones regulares sobre el estado de
los proyectos y entrega de informes.
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10. Request For proposal - RFP
Alcance
Pesos
Autonomía Mercado
Limitaciónes Engine
Takeoff Actuaciones Payload
Landing Requisitos
Engine
RFP
Entregables
Aerodinámica Propulsión
Diseño Actuaciones
Estabilidad Estructuras
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11. Metodología Docente
 La metodología del proyecto docente se basa en los siguientes mecanismos:
 Sesiones académicas de teoría.
 Profesor Instructor
 Grupos de Trabajo: Grupos de 5-6 alumnos
 Exposiciones: Defensa del estado del proyecto (3).
 Profesor Contratante
 Tutorías especializadas: después de cada exposición (sesión de control) tutorías
con cada grupo individualizadas (3).
 Profesor Consultor
 Sesiones virtuales: Uso de la plataforma de enseñanza virtual de la US como foro
de comunicación con los alumnos
 Seminarios: Los seminarios se ofrecerán puntualmente y con carácter ocasional.
Pueden intervenir como profesores invitados expertos en la materia.
 Visitas de prácticas.
 Laboratorios, caso prácticos
 Página web de la asignatura: Los materiales didácticos del curso, en formato de
páginas HTML o PDF, se podrán obtener también a través de la página web.
 Tutorías: 6 horas a la semana:
 Horario flexible, suelen ser necesarias bastantes más horas de tutorías.
 Empleo de correo electrónico como herramienta de comunicación sobre dudas comunes.
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12. Proyecto Docente - I
 El profesor se pone 3 “gorros”
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13. Proyecto Docente - II
 3 Formatos: clases de tipo presencial, sesiones de control, tutorías de grupo:
 Clases presenciales (36 horas). Las clases presenciales serán sesiones académicas
de teoría: profesor => instructor.
 Diseño preliminar
 Diseño detallado
 Diseño avanzado
 Sesiones de control (6 horas): Cada grupo presentará los progresos del diseño del
avión, entregará un informe cumpliendo los requisitos propuestos para cada una de
las revisiones y harán una presentación del trabajo al resto de la clase: profesor =>
contratista.
 Revisión I - diseño preliminar
 Revisión II - diseño detallado.
 Revisión III - diseño avanzado y optimización.
 Examen Final – Sesión de control final
 Sesiones de tutoría (6 horas): profesor hace de consultor, dando pautas de forma
independiente a cada uno de los grupos sobre el diseño propuesto: profesor =>
consultor.
 Tutoría I - pautas referentes a la Revisión I: diseño detallado.
 Tutoría II - pautas referentes a la Revisión II: diseño avanzado y optimización.
 Tutoría III - pautas referentes a la Revisión III, y para el diseño final.
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14. Calificación y Evaluación
 Cada componente del grupo se encargará de un área de diseño.
 Para aprobar la asignatura será necesario obtener una calificación
superior o igual a 5 puntos (sobre 10) de la nota final, la cual vendrá
determinada por la suma de las notas obtenidas en
 Parte asociada al trabajo individual de cada persona (~35%).
 Evaluación de la parte individual realizada por cada alumno.
 Parte asociada al trabajo de grupo (~40%).
 Evaluación del documento final en su conjunto.
 Presentación Final (~10%).
 Defensa en grupo del proyecto final
 Sesiones de control (~15%)
 Presentación y documento técnico de la 1ª sesión de control (~5%).
 Presentación y documento técnico de la 2ª sesión de control (~5%).
 Presentación y documento técnico de la 3ª sesión de control (~5%).
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15. Tutorías y Foros de Debate
Herramientas para Potenciar la Figura del CONSULTOR
 Foro de Debate Común:
 Se emplea el Foro de Debate para responder dudas comunes a todas las
áreas.
 Foro de Debate por Grupo:
 Cada grupo tiene asignado un foro de debate directo con el instructor:
 Comunicación directa sin que el resto de grupos tenga conocimiento de la
información abordada.
 Foro de Debate por Áreas:
 Todos los alumnos tienen asignados un área de especialización:
 diseño, aerodinámica, estructuras, actuaciones, propulsión y estabilidad.
 Se creará un foro de debate especializado para cada una de las 6 áreas
 Foro de Debate de la Asignatura:
 Una de las aportaciones más importante a la mejora de la docencia de la asignatura:
 Mesa redonda con los alumnos
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16. Planificación de la Asignatura
 Para organizar el trabajo se plantean 3 sesiones de
control
 Etapas del diseño planificadas con entregas de documentos
y presentaciones:
 Diseño Preliminar (07-03-12)
 7 Clases de teoría previas a la revisión.
 Revisión 2.0 – (18-04-12)
 7+2 Clases de teoría previas a la revisión.
 Revisión 3.0 – (29-05-12)
 7 Clases de teoría previas a la revisión.
 Entrega Final – (25-06-12).
 27 días entre rev. 3.0 y entrega final.
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17. Calendario (Entregas)
Diseño Preliminar
Revisión 2.0
Revisión 3.0
Entrega Final
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18. Calendario (Sesiones Tutorias)
Diseño Preliminar
Revisión 2.0
Revisión 3.0
Entrega Final
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19. Material Didáctico
 El material didáctico que se pondrá a disposición de los alumnos
consistirá en:
 Apuntes del curso de Cálculo de Aviones.
 Diapositivas empleadas en las lecciones teóricas.
 Diapositivas adicionales sobre temas de soporte adicional.
 Pautas referentes a las tareas a realizar posteriormente a las sesiones de control.
 RFP propuestos en años anteriores (2006-2011).
 Comparativas de aeronaves similares a los propuestos en RFP’s.
 Presentaciones de los trabajos presentados por los alumnos en cursos anteriores
(2006-2011).
 Información adicional sobre las diapositivas de otros programas educativos referentes
al diseño de aeronaves.
 Información sobre software útil para la asignatura de Cálculo de Aviones.
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20. Conclusiones
 Muy buena experiencia: 6 años:
 Buena realimentación por parte de los alumnos
 Aprender a trabajar en grupo:
 Definición:
 Trabajar en grupo ≠ compartir trabajos ya hechos.
 Trabajar en grupo = compartir responsabilidades para obtener una meta.
 Modus operandi de las empresas de ingeniería actuales.
 Desmitificar el concepto de “cubical engineer.”
 Los ingenieros tienen que interactuar con otros ingenieros.
 Ya no existe la financiación ilimitada: optimización de recursos.
 Tiempo limitado
 Objetivo: responsabilidades individuales en un grupo de trabajo.
 ¡¡¡Trabajo en la industria!!!
 Aprenden a tomar decisiones:
 Muchas veces se le coarta la capacidad de tomar decisiones ingenieriles.
 ¿Definición de ingeniero?
 Hay que enseñarles a ser ingenieros: resolver problemas de forma constructiva, con repercusiones a sus hechos.
 Feedback:
 Una vez terminado el examen final se recibe realimentación de los alumnos (todos en grupo/mes redonda) para la mejora de la
asignatura para el año siguiente.
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21. Diseños – 2006/2007
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22. Gracias por su atención
¿Preguntas?
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23. Diseños – 2007/2008
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24. Diseños – 2008/2009
II Jornadas estatales de PBL 24

25. Diseños – 2009/2010
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26. II Jornadas estatales de PBL 26

27. Gracias por su atención
¿Preguntas?
II Jornadas estatales de PBL 27

28. Estudios de Ingeniería Aeronáutica
 Plan de Estudios de Ingeniero Aeronáutico en la ETSI de Sevilla: 390 creditos.
 Primer ciclo: 152.5 créditos.
 Asignaturas troncales: 97.5 créditos.
 Asignaturas obligatorias: 39 créditos.
 Asignaturas de libre configuración: 16 créditos.
 Segundo ciclo: 237.5 créditos.
 Asignaturas troncales: 112.5 créditos.
 Asignaturas obligatorias: 43.5 créditos.
 Asignaturas optativas: 52.5 créditos.
 Asignaturas de libre configuración: 23 créditos.
 Proyecto de Fin de Carrera: 6 créditos.
 Intensificaciones:
 Aeronaves y vehículos espaciales
 Producción aeronáutica
 Infraestructura del transporte aéreo
 Grado en Ingeniería Aeroespacial:
 Vehículos Aeroespaciales
 Aeropuertos y Transporte Aéreo
 Navegación Aérea
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29. Cálculo de Aviones
 La asignatura Cálculo de Aviones:
 Asignatura troncal.
 4,5 créditos.
 Segundo cuatrimestre del quinto curso de Ingeniera Aeronáutica.
 Responsabilidad del Departamento de Ingeniera Aeroespacial y Mecánica de Fluidos.
 Área de conocimiento: Ingeniera Aeroespacial.
 Similar en contenido a la asignaturas impartidas:
 ETSIA Madrid: Cálculo de Aviones
 Troncal: 4.5 créditos
 Se realiza como una asignatura normal con exámenes
 UPV: Calculo de Aviones
 Se hace una fusión en la asignatura Vehículos espaciales, Helicópteros, Cálculo de aviones
 UPC: Diseño de aeronaves
 N/A
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30. Contexto de la Asignatura
 Asignatura autocontenida.
 Conocimientos y destrezas previos:
 Propulsión, aerodinámica, estructuras, mecánica del vuelo, estabilidad y control,
diseño gráfico y organización de proyectos de gran escala.
 Matemáticas (cálculo, algebra, geometría, ecuaciones diferenciales), Técnicas CAD,
Gestión de proyectos.
 Asignaturas relacionadas:
 Aeronaves y Vehículos Espaciales (Troncal, Primer curso).
 Aerodinámica I (Troncal, Tercer curso).
 Mecánica del Vuelo I (Troncal, Cuarto curso)
 Estructuras Aeronáuticas (Obligatoria, Cuarto curso).
 Propulsión Aérea y Espacial (Troncal, Cuarto curso).
 Producción Aeroespacial (Troncal, Quinto curso).
 Diseño asistido por ordenador (Obligatoria, Quinto curso).
 Diseño estructural de aviones (Optativa, Quinto curso).
 Mecánica del Vuelo II (Optativa, Quinto curso).
 Aerodinámica II (Optativa, Quinto curso).
 Instalaciones de Aeronaves (Optativa, Quinto curso).
 Integración de sistemas y pruebas funcionales (Optativa, Quinto curso).
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31. Material Didáctico - II
II Jornadas estatales de PBL 31

32. Material Didáctico - III
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33. II Jornadas estatales de PBL 33

34.  Ideas RFP
 Gestión de grupos : herramientas : dinámicas de grupo de trabajo
 Aprender a gestionar proyectos
 Empresa evolucion
 Basado en proyectos de EEUU
 Coordinacion entre universidades
 Cada año es diferente
 Componentes : autonomía
 Cada proyecto es diferente ya que cada grupo requiere cosas
diferentes
 Motivaciones: el profesor hace 3 tareas
 Necesaria una linea
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