clil

Diseño de una unidad AICLE / CLIL Isabel Pérez Torres
Plantilla para diseñar una unidad CLIL
Materia / Área HISTORIA DEL ARTE
Título de la Unidad EL GÓTICO
Curso / Nivel 2º BAT
1. Objetivos / Criterios de
evaluación OBJETIVOS
1. Conocer y diferenciar los acontecimientos
producidos en este período
2. Interrelacionar aspectos económicos, políticos,
sociales y culturales del período.
3. Valorar la diversidad cultural, manifestando actitudes
de respeto y tolerancia.
4. Conocer el vocabulario específico.
5. Conocer las manifestaciones culturales y artísticas de
esta etapa, que le permitirá valorar y respetar el
patrimonio y conservarlo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer en la arquitectura, escultura y pintura
gótica.
2. Reconocer las características técnicas y formales que
son propias del gótico y compararlas con el románico.
4. Identificar y situar en su contexto histórico y cultural
obras destacadas del arte gótico.
5. Utilizar oportuna y rigurosamente un vocabulario
amplio referido al arte gótico.
2. Contenido de área /materia
CONTENIDO A TRABAJAR EN INGLÉS
Sesión 4: Arquitectura gótica
La arquitectura gótica. Aspectos generales. ESL Video.
La arquitectura gótica y románica. Tipos y variantes.
© Isabel Pérez Torres http://isabelperez .com/

3. Contenido
de
Lengua /
Comunicación
(el profesor de
área no
lingüística
(ANL) también
prestará
atención a este
aspecto)
Vocabulario
Arquitectura Civil: civil architecture
Planta: groundfloor
Muro: wall
Piedra: stone
Mármol: marble
Ladrillo: brick
Relive: relief
Fachada: façade
Columna: column
Ambiente/Sala: Room
Detalle: Detail
Estructura: Structure; Frame
Localización: Location
Estructuras
Comparativos.
Tiempos de pasado.
Descripciones.
Destrezas
/tipo de
discurso
ASPECTOS Y DESTREZAS COMUNICATIVAS:
Oír, hablar, leer, escribir.
TIPO DE DISCURSO QUE DESTACA
Descriptivo.
4. Elemento contextual y
cultural
Educación para la igualdad entre los sexos, la
interculturalidad, la convivencia y los derechos humanos:
La interculturalidad es un valor al que nos acercamos
desde la diversidad que impone el medio físico y que se
incrementa como consecuencia de la revolución de los
transportes. El mundo del arte gótico coincide con la
expansión comercial por el Mediterráneo, el resurgir de
la ciudad y el comercio, el incremento de relaciones
comerciales, implicando el movimiento de personas de
distintos países y continentes.
Educación ambiental:
La contemplación de los efectos de la contaminación
atmosférica en las fachadas de los edificios, la huella
del paso del viento en los sillares de arenisca, son dos
ejemplos para valorar las consecuencias de los agentes
geológicos externos. Asimismo se analizarán las
operaciones de limpieza y recuperación de fachadas
recientemente.
5. Procesos cognitivos Análisis:
Organizar las partes, reconocer significados.
Síntesis:
Comparar y discriminar entre ideas, escoger basándose
en argumentos razonados.

Evaluación:
Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas, generalizar
a partir de datos suministrados, relacionar conocimiento
de áreas diversas.
6. (a). Tarea / s (final)
Redacción en la que los alumnos actúan como guías
turísticos de un grupo de japoneses que vienen a visitar el
gótico español.
Materiales: Un mapa del recorrido.
Objetivo: Planificar la ruta mostrando las catedrales góticas
más importantes y sus características.
6. (b). Actividades 1. Realizar una línea del tiempo sobre el período estudiado.
2. Realizar un comentario sobre la expansión del gótico
apoyándose en el mapa dado en el profesor. (anexo I)
3. Realizar un mapa conceptual de cada sesión.
4. Establecer las diferencias entre la arquitectura y la
escultura románica y gótica a partir del material dado por el
profesor. (anexo II y III)
5. Realizar una presentación en Power Point sobre
arquitectura, escultura o pintura gótica.
6. Realizar una redacción en la que los alumnos actúan como
guía turísticos de un grupo de japoneses que vienen a visitar
el gótico español.
7. Metodología
Agrupamientos / distribución
de la clase / temporalización
Sesión 1: La Europa en la Baja Edad Media.
Actividad: MAPA CONCEPTUAL DE LA SESIÓN
- En parejas o pequeños grupos
Sesión 2: La ciudad y las nuevas clases urbanas.
Sesion 3: The Gothic Art. Generalizations.
Activity: Conceptual map about the gothic.
- Individually
Activity: ESL Video with some questions about it.
(Appendix IV)
Activity: Commentary on the gothic growth based on the
given map. (Anexo I)
- In pairs or small groups

Sesión 4: Arquitectura gótica.
Actividad: DIFERENCIAS ENTRE LA AQUITECTURA
ROMÁNICA Y GÓTICA A PARTIR DEL MATERIAL
DADO POR EL PROFESOR (Anexo II)
Sesión 5: Escultura gótica.
Actividad: DIFERENCIAS ENTRE LA ESCULTURA
ROMÁNICA Y GÓTICA A PARTIR DEL MATERIAL
DADO POR EL PROFESOR (Anexo III)
Sesión 6: Pintura gótica.
Sesión 7: Presentaciones y Entrega de la Tarea final
Actividad: PRESENTACIONES PPT
Actividad: REDACCIÓN COMO GUÍA TURÍSTICOS
Recursos Libro de texto, mapa ofrecido (anexo I), imágenes de la
arquitectura y escultura románica y gótica (anexo II y III),
video ESL (anexo IV).
Competencias básicas - Competencia social y ciudadana
- Competencia en expresión cultural y artística
- Competencia en tratamiento de la información
- Competencia para aprender de aprender
8. Evaluación 1. Prueba para comprobar los conocimientos adquiridos y el
grado de desarrollo de las competencias. Hasta el 90% de la
nota. Estas pruebas escritas tendrán una valoración como
sigue:
- Contenidos de la prueba: hasta un 90% de la nota
- Presentación, expresión, ortografía... hasta un 10%
de la nota.
-
2. Producciones de los alumnos: cuaderno de clase,
ejercicios diarios, trabajos... hasta un 5% de la nota. Se
tendrá en cuenta la limpieza, claridad, vocabulario
adecuado...

3. Actitud: hasta un 5% de la nota.
Anexo I
Anexo II
Anexo III

Anexo IV
ESL Video
Answer the following questions:
• When did the Gothic architecture style flourished?
• How was the Gothic architecture known?
• Where can you find the Gloucester Cathedral?
• Gothic architecture is most familiar with ……………….., abbeys and
………………. of Europe.
• Is the pointed arch characteristic of the Gothic architecture?
• What parts of the Bath Abbey in England did you see in the video?
• In the video you can see another relevant cathedral in England? How is it
called? And, where is it located?
• How is the cathedral of Milan called? Did you find it impressive?
• There is a monastery called Santa Maria which appears in the video, where can
you see it?
• What important cathedral of Paris appears in the video?
• The Canterbury Cathedral is from….
Puedes usar este modelo de plantilla con total libertad. Gracias por citar la fuente.
Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en:
Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V.
Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos.
Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180.
Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y
conversaciones con expertos y compañeros. También he tenido en cuenta la teoría de las
4 Cs de Do Coyle, expuesto en numerosas publicaciones como por ejemplo: Coyle, D.,

Hood, P. and Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge
University Press.

clil

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Destacado

Similar a clil

Último

clil