Cómo aprendemos los adultos
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El documento discute tres conceptos clave para la educación de adultos: competencia, constructivismo y situaciones. Explica que la competencia se refiere a la capacidad de resolver problemas usando la inteligencia emocional. El constructivismo se basa en que cada persona aprende de forma individual a partir de sus propias experiencias. Y las situaciones significan que el contexto en el que se aprende es fundamental para los adultos.
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Teoria cognitiva
La teoría de aprendizaje en enfoque cognitivo se basa en los procesos mediante los cuales las personas adquieren conocimientos a través del lenguaje, la percepción, la memoria, el razonamiento y la resolución de problemas. El documento también presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías de aprendizaje propuestas por autores como Vygotsky, Feuerstein, Gardner, Gagné y Bruner.
Problemáticas de aprendizaje
Este documento discute las problemáticas de aprendizaje y sus dimensiones. Define una problemática de aprendizaje como aquella que permite una respuesta pedagógica. Explora las dimensiones ética, estética, pragmática, cognitiva y afectiva-emocional de un buen problema. También cubre las dimensiones de una situación problemática como tiempo, conocimiento, vínculos, valores y espacio. Finalmente, enfatiza la importancia de implicarse en la construcción y solución de los problemas, y estar abierto a cambios en su formulación.
Aprendizaje autónomo
Este documento describe las teorías del aprendizaje autónomo y aprendizaje significativo propuestas por David Ausubel. Explica que el aprendizaje autónomo implica que el estudiante asuma la responsabilidad y organización de su propio trabajo a su ritmo, mientras que el aprendizaje significativo involucra la asimilación de nuevos conocimientos en las estructuras cognitivas existentes a través de la modificación y evolución tanto de la nueva información como de dichas estructuras. Finalmente, enfatiza que según Ausubel
Aprendizaje autónomo y aprendizaje significativo
Este documento presenta una introducción al aprendizaje autónomo y aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje significativo permite construir y asimilar conocimiento de manera que se entienda el significado del concepto. Se requieren tres condiciones para el aprendizaje significativo: que el sujeto tenga una actitud de aprendizaje, que el material sea potencialmente significativo, y que se aplique el principio de asimilación. El aprendizaje autónomo implica que el estudiante autorregule su aprendizaje y sea consc
Cuadro teoria constructivista
La teoría constructivista se basa en los fundamentos epistemológicos de Piaget, quien ve al aprendizaje como un proceso de construcción de conocimiento a través de la acción y la interacción del sujeto con el objeto. La enseñanza debe ser indirecta mediante el descubrimiento, para promover la autonomía del alumno y su papel activo como constructor de sus propios conocimientos a través de diferentes etapas del desarrollo cognitivo. La evaluación mide tanto los conocimientos adquiridos como el proceso de apre
Constructivismo
Este documento describe los principios del aprendizaje basado en el constructivismo. Explica que los estudiantes construyen activamente su propio conocimiento a través de la asimilación y acomodación de nuevas experiencias. El aprendizaje es significativo cuando las tareas se relacionan con conocimientos previos del estudiante y cuando deciden aprender. El educador actúa como facilitador para guiar la colaboración y construcción compartida del conocimiento. La metodología debe incluir diversas actividades contextualizadas y la evaluación debe ser formativa para lograr
S4 tarea4 avnaj
El documento resume las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según Piaget: la etapa sensomotora, la etapa preoperacional, la etapa de las operaciones concretas y la etapa de las operaciones formales. Describe las características clave de cada etapa y cómo el pensamiento del niño cambia y se vuelve más abstracto a lo largo del desarrollo.
Aprendizaje constructivista y significativo
El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso activo en el cual los estudiantes construyen nuevos conocimientos basados en sus experiencias y conocimientos previos. Jean Piaget contribuyó a esta teoría al sugerir que los individuos aprenden a través de la asimilación y acomodación de nuevas experiencias en sus estructuras de conocimiento existentes. El aprendizaje significativo también implica que los estudiantes integren nuevos conocimientos de manera sustantiva relacionándolos con conceptos previamente entendidos.
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El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso activo en el cual los estudiantes construyen nuevos conocimientos basados en sus experiencias y conocimientos previos. Jean Piaget contribuyó a esta teoría al sugerir que los individuos aprenden a través de la asimilación y acomodación de nuevas experiencias en sus estructuras de conocimiento existentes. El aprendizaje significativo también implica que los estudiantes integren nuevos conocimientos de manera sustantiva relacionándolos con conceptos previamente entendidos.
Cognitivismo vs constructivismo
Este documento compara las teorías cognitivista y constructivista del aprendizaje. Explica que la cognitivista se enfoca en los procesos mentales internos como la atención y la memoria, mientras que la constructivista ve al aprendizaje como una construcción basada en la experiencia. Provee un cuadro comparativo detallando las diferencias en sus visiones del aprendizaje, el alumno, el profesor y más.
Importancia de la pericia y las estructuras de conocimiento
El documento contrasta las diferencias entre estudiantes expertos y novatos. Los estudiantes expertos pueden desarrollar y analizar problemas, aplicar contenidos e identificar información clave usando sus conocimientos. Los estudiantes novatos realizan análisis menos estructurados. La estructura del conocimiento de los estudiantes es fundamental para el aprendizaje, y evoluciona a medida que interactúa con nueva información, como propusieron Piaget, Bruner y Ausubel.
La crisis educativa
El documento discute la crisis educativa actual y propone alternativas al modelo tradicional de escuela. Argumenta que la educación debe centrarse menos en la memorización y más en la experimentación y reflexión, respetando los ritmos de aprendizaje individuales. También sugiere que las competencias básicas se refieren a la habilidad de una persona para resolver tareas usando todos sus recursos, en lugar de centrarse únicamente en el conocimiento acumulado.
Modelos pedagogicos
Este documento presenta resúmenes de cuatro teorías del desarrollo cognitivo y aprendizaje:
1) La teoría psicogenética de Piaget describe las cuatro etapas del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia y cómo se produce el equilibrio entre asimilación y acomodación.
2) La teoría sociocultural de Vigotsky enfatiza el papel del aprendizaje social y cultural y introduce el concepto de la "zona de desarrollo próximo".
3) La teoría del desc
Expo gustavo
El documento describe el enfoque del andamiaje y la zona de desarrollo próximo (ZDP) de Vygotsky. El andamiaje se basa en que los maestros apoyan a los estudiantes para que puedan resolver tareas más allá de su nivel actual de desarrollo, dentro de su ZDP, mediante la guía y participación. Para implementar el andamiaje, la información presentada por el maestro debe ajustarse al nivel del estudiante y desafiarlo adecuadamente, mientras que la intervención del maestro se reduce a med
Vigotsky
La teoría de Vygotsky sostiene que el desarrollo cognitivo es un proceso social y que el aprendizaje precede al desarrollo. Se enfoca en dos conceptos clave: 1) la interacción social juega un papel fundamental en el desarrollo cognitivo, y 2) la zona de desarrollo próximo, que es la distancia entre lo que un estudiante puede lograr de forma independiente versus con ayuda. La teoría enfatiza que el aprendizaje ocurre primero a nivel social e interpersonal antes de internalizarse a n
Manolo[1]
El constructivismo es una epistemología que intenta explicar el origen del conocimiento humano. Según esta teoría, el aprendizaje es una actividad constructiva donde el alumno incorpora nueva información a sus estructuras mentales previas. Los principales representantes son Piaget, Bruner, Ausubel y Vygotsky. El profesor actúa como guía facilitando el aprendizaje activo del alumno a través de actividades contextualizadas y significativas.
Lev vigotsky
Vigotsky define al mediador como aquel que promueve el desarrollo cognitivo del estudiante a través de la enseñanza, logrando avances que no ocurrirían de forma espontánea. Considera que la educación es fundamental para el desarrollo de un país y que el maestro desempeña un papel clave como mediador en el proceso de enseñanza. Su teoría sociocultural enfatiza que el desarrollo cognitivo depende de la cultura e interacción social para comprender nuevos conocimientos.
Ausubel
El documento describe el modelo cognitivo de David Ausubel. Se divide en tres fases: 1) el profesor presenta el material y objetivo, utiliza un organizador previo y guía la actividad; 2) los estudiantes realizan actividades siguiendo el principio de diferenciación progresiva; 3) los estudiantes transfieren lo aprendido y desarrollan pensamiento crítico. Ausubel propone que el aprendizaje significativo relaciona nuevos conceptos con conocimientos previos del estudiante.
Tabla comparativa de teoricos
Esta tabla comparativa, habla de la aplicación que cada teórico aporto a la educación, ademas para conocer mas de cada teórico incluye información mas detallada.
Ambientes centrados en el conocimiento
Este documento describe los ambientes centrados en el conocimiento, los cuales ayudan a los estudiantes a transformarse en metaconocedores y a comprender disciplinas a través de actividades estructuradas de manera gradual. Un enfoque es la "formalización progresiva" que comienza con ideas informales de los estudiantes y los ayuda a observar cómo pueden ser transformadas y formalizadas. El diseño de estos ambientes busca lograr el balance adecuado entre actividades que promuevan la comprensión y la automatización de habilidades.
E L Constructivismo (2)
El documento presenta una introducción al constructivismo como teoría de aprendizaje. Explica que el constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de las experiencias e interacciones de una persona, no mediante la mera acumulación de información. Luego resume las contribuciones de Piaget, Vigotsky y Ausubel al constructivismo, destacando que Piaget se centró en el desarrollo cognitivo individual, Vigotsky en el aprendizaje social y Ausubel en la importancia de que el aprendizaje sea significativo para
CONTRUTIVISMO VS ECLESTICISMO
Este documento compara el constructivismo y el eclecticismo en la enseñanza. Explica que el constructivismo se basa en que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de andamiajes provistos por el maestro. El eclecticismo selecciona múltiples teorías y estilos para complementar la enseñanza de acuerdo a las necesidades individuales del estudiante. Finalmente, concluye que el aprendizaje eclectico integra diferentes perspectivas, mientras que el constructivismo mide el desarrollo de
Bucle educativo
Este documento discute los bucles educativos y modelos de planificación de aula desde una perspectiva metacognitiva y transdisciplinaria. Define el bucle educativo como un proceso de enseñanza y aprendizaje continuo que involucra aprender, desaprender y reaprender a través de la indagación. Luego describe seis modelos de planificación de aula basados en los bucles educativos, incluidos los enfoques reduccionista, metacognitivo, competitivo, estratégico, grupal y de complejización.
Tener capacidad
El documento describe las capacidades que debe tener un profesor para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. El profesor debe ser capaz de manejar diferentes programas, demostrar el uso de software, evaluar recursos de Internet, identificar software para aprendizaje basado en proyectos, utilizar redes para gestionar proyectos de estudiantes, comunicarse y colaborar con la comunidad educativa usando TIC, y proponer proyectos colaborativos como motores de búsqueda y bases de datos.
Propedeútico
El documento habla sobre la importancia de educar para que los hijos desarrollen la autonomía y el autogobierno progresivamente, aprendiendo a elegir la mejor forma de actuar en cada situación.
Persona adulta madura p.p. modificado
Un adulto se define como alguien que tiene una identidad personal y un propósito en la vida, siente autonomía y puede enfrentar los desafíos de forma realista. Un adulto sano puede invertir afecto en los demás, entender sus necesidades y mantener relaciones satisfactorias, además de ser productivo, persistir ante la frustración y aceptar sus limitaciones. Según Freud, un adulto puede amar y trabajar, mientras que Maslow destaca el amor y la pertenencia como necesidades básicas de un adulto junto con el é
Estructura del universo a gran escala
1. El documento describe la estructura del universo a gran escala. 2. Explica conceptos como la radiación electromagnética, el espectro electromagnético, y diferentes tipos de telescopios como los telescopios astronómicos y espaciales. 3. También cubre temas como la fotometría, espectroscopia, leyes de radiación, galaxias, la Vía Láctea y el sistema solar.
Como Hablar ante una audiencia
El documento ofrece consejos para comunicarse ante una audiencia. Recomienda adquirir seguridad en uno mismo a través de la preparación, pero también mostrar sencillez y no subestimar al público. Además, aconseja encajar la propia identidad y tener en cuenta aspectos como el porte, las virtudes personales y el lenguaje corporal. Finalmente, analiza las ventajas e inconvenientes de ser el primero o el último orador en una presentación.
Estructura del universo
Este documento describe diferentes objetos astronómicos como galaxias, estrellas, planetas, satélites, asteroides y cometas. Explica que las galaxias son enormes grupos de estrellas, gas y polvo que varían en forma y tamaño, y que las estrellas emiten grandes cantidades de energía en forma de ondas de radio. También describe características del Sol, la Tierra, Júpiter y Saturno, así como las auroras boreales, asteroides y meteoritos.
Estructura del universo
El documento describe la estructura del universo, comenzando con nebulosas que son concentraciones de materia interestelar que pueden ser planetarias u oscuras. Luego menciona galaxias que pueden ser espirales, elípticas o irregulares, y contienen estrellas, gases y polvo cósmico. Finalmente, describe a las estrellas como enormes bolas de plasma que producen energía a través de la fusión nuclear en su interior.
Grupo De Presion I (Lobby)
El documento define los grupos de presión o lobbys y explica su regulación. Resume que los lobbys son grupos organizados para presionar a favor de determinados intereses e influir en decisiones políticas. Explica que aunque reciben críticas, en un sistema democrático pueden garantizar la transparencia y defensa del interés general si existen marcos jurídicos que regulen su actuación.
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Vigotsky
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Lev vigotsky
Vigotsky define al mediador como aquel que promueve el desarrollo cognitivo del estudiante a través de la enseñanza, logrando avances que no ocurrirían de forma espontánea. Considera que la educación es fundamental para el desarrollo de un país y que el maestro desempeña un papel clave como mediador en el proceso de enseñanza. Su teoría sociocultural enfatiza que el desarrollo cognitivo depende de la cultura e interacción social para comprender nuevos conocimientos.
Ausubel
El documento describe el modelo cognitivo de David Ausubel. Se divide en tres fases: 1) el profesor presenta el material y objetivo, utiliza un organizador previo y guía la actividad; 2) los estudiantes realizan actividades siguiendo el principio de diferenciación progresiva; 3) los estudiantes transfieren lo aprendido y desarrollan pensamiento crítico. Ausubel propone que el aprendizaje significativo relaciona nuevos conceptos con conocimientos previos del estudiante.
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ENFOQUE POR COMPETENCIA
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Capacitacion
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Hacia Un Curriculum Para Desarrollar El Pensamiento
El documento argumenta que los programas educativos deben enfocarse en desarrollar el pensamiento de los estudiantes. Propone que la enseñanza debe centrarse en la comprensión en lugar de la memorización, y que el currículo debe integrar tanto habilidades de pensamiento como contenidos. Además, sugiere que la motivación de los estudiantes depende de cómo ven su propia inteligencia, y que los enfoques educativos deben reconocer las diferentes formas en que las personas piensan.
Actividad aprendizaje autonomo
El documento contiene 8 preguntas sobre el aprendizaje autónomo. Las respuestas describen que el aprendizaje autónomo puede aplicarse tanto en educación presencial como a distancia; los adultos aprenden principalmente de la experiencia; y las concepciones más importantes se basan en la actividad cerebral y la construcción de conocimientos. También se enumeran las características de un aprendizaje significativo y las ventajas y desventajas del aprendizaje autónomo. Finalmente, se describe el papel de las TIC y cómo la Web 2.
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Pere Marquez
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Procesos de aprendizaje y Situaciones significativas.
Identificar los procesos de aprendizaje del estudiante según el enfoque por competencia.
Elaborar situaciones significativas para los estudiantes de secundaria como parte del proceso de aprendizaje.
Video:
“Nacidos para aprender”
https://www.youtube.com/watch?v=8mQdoqTvKIE
PROCESOS DE APRENDIZAJE Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.
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Breve documento s4 diferencia entre cognitivismo y constructivismo
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Constructivismo
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Jornada29 07-05
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Teorias Del Aprendiz 1
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Didácticas contemporáneas
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Competencias (LGO 2015)
Este documento presenta las opiniones de varios expertos sobre las competencias y su importancia para la educación. Los expertos destacan que las competencias implican la capacidad de aplicar conocimientos a situaciones nuevas de manera creativa y flexible. También enfatizan la importancia de desarrollar habilidades como la resolución de problemas, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo.
Las 10 nuevas competencias para enseñar
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Módulo 1
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Teorias psicologicas del aprendizaje
Este documento describe las principales ideas de la corriente psicológica conductista. El conductismo sostiene que el objeto de estudio de la psicología debe ser el comportamiento observable. Uno de sus principales exponentes fue Ivan Pavlov, quien concluyó que la conducta es el reflejo condicionado. El conductismo evalúa las conductas, respuestas y aprendizaje basado en estímulos del ambiente.
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El documento resume las necesidades y retos de los docentes en la educación superior del siglo XXI. Algunas de las necesidades incluyen tener un espíritu innovador y flexibilidad, mientras que los retos incluyen adaptarse a los cambios de la globalización y satisfacer las necesidades de la universidad y la sociedad. El docente debe estimular a los estudiantes a aprender de manera crítica y creativa utilizando tecnologías de la información.
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