El documento analiza el modelo de convivencia en un centro educativo, identificando que predomina el modelo disciplinario con escasa participación de familias y alumnado. Esto genera pocos resultados en la mejora de la convivencia. Se sugiere avanzar hacia un modelo más dialógico creando equipos de mediación, asambleas participativas y canales de comunicación. Actualmente se gestiona la diversidad mediante agrupamientos homogéneos y existe un proyecto de mediación, pero falta más diálogo e implicación de familias en la toma de decisiones.

1. ¿Cómo es la realidad de mi
centro?
Trabajo realizado para el curso Convivencia Escolar: prevención en
intervención. Edición marzo 2017 (INTEF)
Elena Córdoba Méndez

2. Del modelo disciplinar al dialógico
¿Cuál de ellos tiene mayor peso en tu centro?
El modelo disciplinar.
¿Por qué lo crees así?
Por la escasa participación de las familias y el alumnado en la toma de
decisiones y las escasas vías de diálogo que existen.

3. Del modelo disciplinar al dialógico
¿Qué está aportando el modelo (o los modelos) predominantes en tu
centro en cuanto a mejora de la convivencia?
Pocos resultados, ya que es un régimen disciplinar sólo basado en normas; en
el que apenas existe diálogo.

4. Del modelo disciplinar al dialógico
¿Cuáles son los principales inconvenientes que tiene el modelo para la
convivencia en tu centro?
Que no cesan los problemas de convivencia, sino que se reiteran y van en
aumento; ya que no existen espacios para la reflexión.

5. Del modelo disciplinar al dialógico
¿Cómo crees que se podría avanzar hacia un modelo dialógico en tu centro?
Con la creación de equipos de mediación escolar, construcción de asambleas
participativas de las familias y creación de cauces de comunicación en los
órganos de decisión.

6. Aprendizaje y convivencia
¿Con qué modelo identificas principalmente la gestión de la diversidad en tu
centro?
Con el modelo streaming.
¿Cómo se justifica esa forma de trabajo?
El equipo directivo y el departamento de orientación opinan que pueden obtener más
rendimiento en el alumnado organizándolo en grupos homogéneos.

7. Aprendizaje y convivencia
¿Hay agrupamientos homogéneos en tu centro?
Sí; tanto por nivel educativo, grupos de refuerzo y optatividad exclusiva.
¿Hay agrupamientos heterogéneos de tipo inclusivo?
No.

8. Aprendizaje y convivencia
¿Se realizan actividades relacionadas con la convivencia? ¿Cuáles?
Sí. Existe un proyecto de mediación escolar, formado por 6 alumnos/as que
intervienen en los conflictos de convivencia, creando espacios de diálogo y
reflexión.

9. Aprendizaje y convivencia
¿Se vinculan con los aprendizajes instrumentales? ¿De qué manera?
No.

10. Diálogo y deliberación
¿Identificas la presencia de interacciones basadas en el diálogo igualitario
en tu centro? ¿En qué contextos?
No.

11. Diálogo y deliberación
¿Por qué crees que esas interacciones se basan en el diálogo igualitario?
No existen tales interacciones

12. Diálogo y deliberación
¿Qué espacios de diálogo y deliberación existen?
Claustro y Consejo Escolar.

13. Diálogo y deliberación
¿Cómo son esos espacios?
Poco participativos. Son espacios más informativos y consultivos, pero apenas
existe diálogo y participación.

14. Convivencia y participación familiar
¿Qué tipos de participación identificas en tu centro?
Informativa y consultiva.

15. Convivencia y participación familiar
¿Cómo se llevan a cabo?
Sólo a través del Consejo Escolar.

16. Convivencia y participación familiar
¿Cuáles crees que son las principales barreras a la participación en tu centro?
No existen espacios para que las familias conozcan y se impliquen en el Centro
Educativo. Escasa participación de las familias en el AMPA y también por parte
del alumnado (por ejemplo, no existe asociación de alumnos).

17. Convivencia y participación familiar
¿Qué oportunidades existen para ampliarla?
• Reforzar la participación del AMPA.
• Implicarla al AMPA en las decisiones del centro, así como en la participación
en actividades educativas del Centro.
• Crear espacios de diálogo entre las familias, el alumnado y el profesorado
(por ejemplo: asambleas, tertulias dialógicas, etc.)
• Crear asociación de alumnos/as.