La rúbrica evalúa el trabajo en grupo en 5 criterios (calidad del trabajo, trabajo con otros, contribuciones, enfoque en el trabajo, y puntualidad en la entrega) con niveles del 1 al 4. El nivel 1 significa que el trabajo necesita ser revisado o rediseñado, mientras que el nivel 4 indica un trabajo de alta calidad.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en trabajos de equipo. La rúbrica evalúa elementos como la asistencia, puntualidad, calidad del trabajo entregado, contribución al equipo, habilidades sociales y actitud frente a la crítica. Se utiliza una escala de 1 a 10 para calificar cada elemento como excelente, bueno, satisfactorio o deficiente.
La rúbrica evalúa el desempeño de los estudiantes en trabajos de equipo en varios elementos clave como asistencia, puntualidad, calidad del trabajo entregado, contribución al equipo, integración al grupo, destrezas sociales, actitud ante la crítica, comunicación y motivación. Los estudiantes son calificados en cada elemento como excelente, bueno, satisfactorio o deficiente.
Rúbrica de autoevaluación – coevaluación del desempeño saccpedrosangulo
El documento presenta una rúbrica de autoevaluación y coevaluación del desempeño de un equipo de trabajo. La rúbrica incluye 20 indicadores evaluados en una escala de 0 a 3, donde 3 es excelente y 0 es deficiente. Los indicadores evalúan aspectos como asistencia, actitud, búsqueda de información, análisis, redacción, creatividad, compromiso, integración al grupo, habilidades sociales, respeto, apertura a críticas, capacidad de exposición, organización, motivación, valoración de ideas
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo en 5 categorías: control de la eficacia del grupo, calidad del trabajo, contribuciones, manejo del tiempo y resolución de problemas. Cada categoría tiene entre 4 y 5 niveles de desempeño: muy bueno, bueno, suficiente y deficiente. La rúbrica describe los comportamientos y contribuciones esperados en cada nivel de desempeño para cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo en equipo. La rúbrica contiene 10 criterios como asistencia, reparto de trabajo, colaboración, armonía, actividades individuales, progreso, dominio del tema y puntaje. Describe los niveles de desempeño como excelente, bien, regular y no acredita para cada criterio. El propósito es evaluar de manera objetiva una actividad de aprendizaje grupal y la competencia de trabajo en equipo.
La rúbrica evalúa el desempeño de los miembros de un grupo en cuatro categorías (actitud, aportes, compromiso y tiempos) usando una escala de 1 a 4. Describe los comportamientos esperados en cada categoría para las calificaciones de insuficiente, suficiente, bien y muy bien.
La rúbrica evalúa el trabajo en grupo en 5 criterios (calidad del trabajo, trabajo con otros, contribuciones, enfoque en el trabajo, y puntualidad en la entrega) con niveles del 1 al 4. El nivel 1 significa que el trabajo necesita ser revisado o rediseñado, mientras que el nivel 4 indica un trabajo de alta calidad.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en trabajos de equipo. La rúbrica evalúa elementos como la asistencia, puntualidad, calidad del trabajo entregado, contribución al equipo, habilidades sociales y actitud frente a la crítica. Se utiliza una escala de 1 a 10 para calificar cada elemento como excelente, bueno, satisfactorio o deficiente.
La rúbrica evalúa el desempeño de los estudiantes en trabajos de equipo en varios elementos clave como asistencia, puntualidad, calidad del trabajo entregado, contribución al equipo, integración al grupo, destrezas sociales, actitud ante la crítica, comunicación y motivación. Los estudiantes son calificados en cada elemento como excelente, bueno, satisfactorio o deficiente.
Rúbrica de autoevaluación – coevaluación del desempeño saccpedrosangulo
El documento presenta una rúbrica de autoevaluación y coevaluación del desempeño de un equipo de trabajo. La rúbrica incluye 20 indicadores evaluados en una escala de 0 a 3, donde 3 es excelente y 0 es deficiente. Los indicadores evalúan aspectos como asistencia, actitud, búsqueda de información, análisis, redacción, creatividad, compromiso, integración al grupo, habilidades sociales, respeto, apertura a críticas, capacidad de exposición, organización, motivación, valoración de ideas
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo en 5 categorías: control de la eficacia del grupo, calidad del trabajo, contribuciones, manejo del tiempo y resolución de problemas. Cada categoría tiene entre 4 y 5 niveles de desempeño: muy bueno, bueno, suficiente y deficiente. La rúbrica describe los comportamientos y contribuciones esperados en cada nivel de desempeño para cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo en equipo. La rúbrica contiene 10 criterios como asistencia, reparto de trabajo, colaboración, armonía, actividades individuales, progreso, dominio del tema y puntaje. Describe los niveles de desempeño como excelente, bien, regular y no acredita para cada criterio. El propósito es evaluar de manera objetiva una actividad de aprendizaje grupal y la competencia de trabajo en equipo.
La rúbrica evalúa el desempeño de los miembros de un grupo en cuatro categorías (actitud, aportes, compromiso y tiempos) usando una escala de 1 a 4. Describe los comportamientos esperados en cada categoría para las calificaciones de insuficiente, suficiente, bien y muy bien.
Esta rúbrica de 4 páginas proporciona una guía para evaluar el desempeño de un estudiante en un proyecto de trabajo en equipo. Contiene 16 elementos de evaluación agrupados en categorías como asistencia, puntualidad, calidad del trabajo, contribución, integración al grupo y destrezas sociales. Para cada elemento, describe los criterios de desempeño a un nivel excelente, bueno, satisfactorio y deficiente.
Este documento evalúa las destrezas de trabajo en equipo de un estudiante en diferentes categorías como calidad del trabajo, trabajo con otros, contribuciones, actitud, enfocándose en el trabajo y manejo del tiempo. El estudiante es evaluado en una escala de excelente a insuficiente en cada categoría.
Este documento presenta las herramientas para la evaluación individual y grupal del aprendizaje cooperativo. Incluye un diario reflexivo que el secretario completa con las aportaciones del grupo después de cada sesión, con preguntas sobre lo realizado, aprendido y errores cometidos. También incluye una rúbrica de auto y coevaluación para cada miembro con criterios como la participación, responsabilidad, escucha activa y contribuciones al grupo.
Este documento presenta una tabla para evaluar el trabajo en equipo de los estudiantes en el aula. La tabla evalúa cuatro aspectos: preparación, colaboración, contribución y atención. Cada aspecto se califica de 1 a 4, de inadecuado a excelente. El profesor observará el trabajo en equipo de los estudiantes y les dará una calificación para cada aspecto, la cual representará el 20% de la calificación final del curso.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para el trabajo en equipo en una actividad sobre el método científico. La rúbrica evalúa cinco aspectos: contribución al logro de metas, creatividad, uso del tiempo, respeto, y organización. Cada aspecto se evalúa en una escala de graduación de excelente a regular.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo en equipo de estudiantes. La rúbrica evalúa varios elementos como la calidad del trabajo, la contribución individual, la integración al grupo, las destrezas sociales, la actitud ante la crítica, la actitud para comunicar y la motivación. Para cada elemento, la rúbrica describe los criterios de desempeño para las calificaciones de excelente, bueno, satisfactorio y deficiente.
La rúbrica es un instrumento de evaluación que define criterios de evaluación, categorías de ejecución y especificaciones para alcanzar cada categoría. Proporciona una guía para evaluar el desempeño o producto de un estudiante en diferentes niveles de calidad. El ejemplo muestra una rúbrica con criterios como preparación, centrarse en la tarea, calidad del trabajo y resolución de problemas, con categorías que van desde excelente a regular.
Este documento evalúa el desempeño de un estudiante en un proyecto de laboratorio colaborativo mediante la asignación de puntuaciones en cinco categorías: participación, enfoque en las tareas, escuchar y discutir, colaboración en el trabajo en equipo e investigación. El estudiante recibió puntuaciones de 2 en todas las categorías, lo que indica que contribuyó al esfuerzo del grupo, se centró en las tareas asignadas y participó respetuosamente en las discusiones, aunque a veces eligió no participar
Esta rúbrica evalúa las habilidades de trabajo colaborativo de los estudiantes en categorías como escuchar a otros, controlar la eficacia del grupo, calidad del trabajo, resolución de problemas, actitud, manejo del tiempo, contribuciones y enfocarse en el trabajo. Los estudiantes son evaluados en una escala de 1 a 4 en cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las habilidades de trabajo colaborativo de los estudiantes. La rúbrica incluye categorías como calidad del trabajo, enfoque en el trabajo, control de la eficacia del grupo, contribuciones, trabajo con otros, manejo del tiempo y actitud. Para cada categoría, describe los niveles 4, 3, 2 y 1 de desempeño.
Este documento presenta dos rúbricas, una para evaluar el trabajo individual y otra para el trabajo colaborativo en entornos virtuales. La rúbrica individual evalúa la participación en foros, la recepción de orientaciones, el cumplimiento de plazos, la calidad de los trabajos, la actitud y el uso de fuentes. La rúbrica colaborativa evalúa la autogestión, el cumplimiento de pautas, la interacción grupal, la participación, el manejo de conflictos y el respeto hacia los demás. Ambas rúbr
Evaluación actividad “expoferia reconstruyendo mi identidad”María Isabel Morán
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para una actividad titulada "Expoferia RECONSTRUYENDO MI IDENTIDAD". La rúbrica incluye categorías como preparación, contribuciones, actitud, trabajo en equipo, manejo del tiempo, orgullo y calidad del trabajo, y describe los niveles de desempeño de 4 a 1 para cada categoría.
Rúbrica para evaluar actividades individualesToni AAA
La rúbrica evalúa el desempeño de estudiantes en actividades individuales según cinco criterios (participación en foros, recepción de orientaciones, cumplimiento de plazos, calidad de trabajos y actitud) mediante tres niveles de desempeño (poco satisfactorio, satisfactorio y muy satisfactorio).
Rubricas para evaluar el trabajo colaborativolcheneder
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo en 4 niveles. Describe las habilidades y comportamientos esperados en áreas como contribución a las metas del grupo, consideración hacia los demás, contribución de conocimiento y habilidad para compartir tareas. La rúbrica ofrece una guía para medir el compromiso, la participación activa, la sensibilidad y el apoyo a los compañeros de equipo.
La rúbrica evalúa el desempeño de estudiantes en actividades al aire libre en categorías como presentación personal, trabajo en equipo, seguridad, liderazgo, resolución de conflictos, calidad y puntualidad de las actividades. Se asignan puntajes de 1 a 5 para cada categoría, con 5 como la máxima calificación. El puntaje total máximo es de 40 puntos.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo en equipo. La rúbrica incluye 13 criterios de evaluación como el control de la eficacia del grupo, la calidad del trabajo, el trabajo en equipo, las aportaciones, el manejo del tiempo, la crítica ofrecida, la actitud, la atención en el trabajo, el esfuerzo y la preparación. Para cada criterio, la rúbrica describe los niveles de logro no conseguido, satisfactorio y excelente.
Este documento presenta una rúbrica de autoevaluación para que el estudiante evalúe su desempeño al concluir el módulo en cinco criterios: responsabilidad, respeto, honestidad, disponibilidad y autoaprendizaje. También incluye preguntas para que el estudiante describa brevemente en su diario de reflexión los temas que más y menos le llamaron la atención, cómo puede mejorar con ayuda del maestro y cómo considera el desempeño del maestro.
Rúbrica para el trabajo en equipo en el huertoeducaland
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo en equipo de estudiantes en actividades realizadas en un huerto escolar. La rúbrica evalúa elementos como la búsqueda de información, la contribución al equipo, la integración al grupo, las habilidades sociales, la actitud ante la crítica, la participación y la motivación. Ofrece una escala de sobresaliente a insuficiente para calificar el desempeño de los estudiantes en cada uno de estos elementos.
Anexo i rubrica expresion e interaccion oralsanjosehhcc
La rúbrica evalúa cinco categorías de expresión oral en español: adecuación a la tarea, fluidez e interacción, repertorio gramatical, repertorio léxico y pronunciación. Ofrece una puntuación de 0 a 20 dividida en cinco niveles de desempeño: excelente, bien, suficiente, regular y nivel muy bajo.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias del siglo XXI de un estudiante. La rúbrica evalúa cuatro áreas: uso de tecnologías, pedagogía, conocimiento y comunicación. En cada área, se describen cuatro niveles de desempeño y el estudiante se evalúa a sí mismo, obteniendo puntajes perfectos de 4.0 en todas las categorías. La rúbrica sugiere que el estudiante demuestra un alto nivel de competencia en el uso de tecnologías, enfoque pedagó
Este documento presenta una rubrica para evaluar informes escritos. La rubrica contiene 4 criterios para calificar los informes en una escala de 1 a 4: la cantidad y calidad de las respuestas a las preguntas planteadas, las fuentes de información utilizadas, y el grado de reflexión y reestructuración de las respuestas sin copiar directamente.
Esta rúbrica de 4 páginas proporciona una guía para evaluar el desempeño de un estudiante en un proyecto de trabajo en equipo. Contiene 16 elementos de evaluación agrupados en categorías como asistencia, puntualidad, calidad del trabajo, contribución, integración al grupo y destrezas sociales. Para cada elemento, describe los criterios de desempeño a un nivel excelente, bueno, satisfactorio y deficiente.
Este documento evalúa las destrezas de trabajo en equipo de un estudiante en diferentes categorías como calidad del trabajo, trabajo con otros, contribuciones, actitud, enfocándose en el trabajo y manejo del tiempo. El estudiante es evaluado en una escala de excelente a insuficiente en cada categoría.
Este documento presenta las herramientas para la evaluación individual y grupal del aprendizaje cooperativo. Incluye un diario reflexivo que el secretario completa con las aportaciones del grupo después de cada sesión, con preguntas sobre lo realizado, aprendido y errores cometidos. También incluye una rúbrica de auto y coevaluación para cada miembro con criterios como la participación, responsabilidad, escucha activa y contribuciones al grupo.
Este documento presenta una tabla para evaluar el trabajo en equipo de los estudiantes en el aula. La tabla evalúa cuatro aspectos: preparación, colaboración, contribución y atención. Cada aspecto se califica de 1 a 4, de inadecuado a excelente. El profesor observará el trabajo en equipo de los estudiantes y les dará una calificación para cada aspecto, la cual representará el 20% de la calificación final del curso.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para el trabajo en equipo en una actividad sobre el método científico. La rúbrica evalúa cinco aspectos: contribución al logro de metas, creatividad, uso del tiempo, respeto, y organización. Cada aspecto se evalúa en una escala de graduación de excelente a regular.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo en equipo de estudiantes. La rúbrica evalúa varios elementos como la calidad del trabajo, la contribución individual, la integración al grupo, las destrezas sociales, la actitud ante la crítica, la actitud para comunicar y la motivación. Para cada elemento, la rúbrica describe los criterios de desempeño para las calificaciones de excelente, bueno, satisfactorio y deficiente.
La rúbrica es un instrumento de evaluación que define criterios de evaluación, categorías de ejecución y especificaciones para alcanzar cada categoría. Proporciona una guía para evaluar el desempeño o producto de un estudiante en diferentes niveles de calidad. El ejemplo muestra una rúbrica con criterios como preparación, centrarse en la tarea, calidad del trabajo y resolución de problemas, con categorías que van desde excelente a regular.
Este documento evalúa el desempeño de un estudiante en un proyecto de laboratorio colaborativo mediante la asignación de puntuaciones en cinco categorías: participación, enfoque en las tareas, escuchar y discutir, colaboración en el trabajo en equipo e investigación. El estudiante recibió puntuaciones de 2 en todas las categorías, lo que indica que contribuyó al esfuerzo del grupo, se centró en las tareas asignadas y participó respetuosamente en las discusiones, aunque a veces eligió no participar
Esta rúbrica evalúa las habilidades de trabajo colaborativo de los estudiantes en categorías como escuchar a otros, controlar la eficacia del grupo, calidad del trabajo, resolución de problemas, actitud, manejo del tiempo, contribuciones y enfocarse en el trabajo. Los estudiantes son evaluados en una escala de 1 a 4 en cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las habilidades de trabajo colaborativo de los estudiantes. La rúbrica incluye categorías como calidad del trabajo, enfoque en el trabajo, control de la eficacia del grupo, contribuciones, trabajo con otros, manejo del tiempo y actitud. Para cada categoría, describe los niveles 4, 3, 2 y 1 de desempeño.
Este documento presenta dos rúbricas, una para evaluar el trabajo individual y otra para el trabajo colaborativo en entornos virtuales. La rúbrica individual evalúa la participación en foros, la recepción de orientaciones, el cumplimiento de plazos, la calidad de los trabajos, la actitud y el uso de fuentes. La rúbrica colaborativa evalúa la autogestión, el cumplimiento de pautas, la interacción grupal, la participación, el manejo de conflictos y el respeto hacia los demás. Ambas rúbr
Evaluación actividad “expoferia reconstruyendo mi identidad”María Isabel Morán
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para una actividad titulada "Expoferia RECONSTRUYENDO MI IDENTIDAD". La rúbrica incluye categorías como preparación, contribuciones, actitud, trabajo en equipo, manejo del tiempo, orgullo y calidad del trabajo, y describe los niveles de desempeño de 4 a 1 para cada categoría.
Rúbrica para evaluar actividades individualesToni AAA
La rúbrica evalúa el desempeño de estudiantes en actividades individuales según cinco criterios (participación en foros, recepción de orientaciones, cumplimiento de plazos, calidad de trabajos y actitud) mediante tres niveles de desempeño (poco satisfactorio, satisfactorio y muy satisfactorio).
Rubricas para evaluar el trabajo colaborativolcheneder
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo en 4 niveles. Describe las habilidades y comportamientos esperados en áreas como contribución a las metas del grupo, consideración hacia los demás, contribución de conocimiento y habilidad para compartir tareas. La rúbrica ofrece una guía para medir el compromiso, la participación activa, la sensibilidad y el apoyo a los compañeros de equipo.
La rúbrica evalúa el desempeño de estudiantes en actividades al aire libre en categorías como presentación personal, trabajo en equipo, seguridad, liderazgo, resolución de conflictos, calidad y puntualidad de las actividades. Se asignan puntajes de 1 a 5 para cada categoría, con 5 como la máxima calificación. El puntaje total máximo es de 40 puntos.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo en equipo. La rúbrica incluye 13 criterios de evaluación como el control de la eficacia del grupo, la calidad del trabajo, el trabajo en equipo, las aportaciones, el manejo del tiempo, la crítica ofrecida, la actitud, la atención en el trabajo, el esfuerzo y la preparación. Para cada criterio, la rúbrica describe los niveles de logro no conseguido, satisfactorio y excelente.
Este documento presenta una rúbrica de autoevaluación para que el estudiante evalúe su desempeño al concluir el módulo en cinco criterios: responsabilidad, respeto, honestidad, disponibilidad y autoaprendizaje. También incluye preguntas para que el estudiante describa brevemente en su diario de reflexión los temas que más y menos le llamaron la atención, cómo puede mejorar con ayuda del maestro y cómo considera el desempeño del maestro.
Rúbrica para el trabajo en equipo en el huertoeducaland
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo en equipo de estudiantes en actividades realizadas en un huerto escolar. La rúbrica evalúa elementos como la búsqueda de información, la contribución al equipo, la integración al grupo, las habilidades sociales, la actitud ante la crítica, la participación y la motivación. Ofrece una escala de sobresaliente a insuficiente para calificar el desempeño de los estudiantes en cada uno de estos elementos.
Anexo i rubrica expresion e interaccion oralsanjosehhcc
La rúbrica evalúa cinco categorías de expresión oral en español: adecuación a la tarea, fluidez e interacción, repertorio gramatical, repertorio léxico y pronunciación. Ofrece una puntuación de 0 a 20 dividida en cinco niveles de desempeño: excelente, bien, suficiente, regular y nivel muy bajo.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias del siglo XXI de un estudiante. La rúbrica evalúa cuatro áreas: uso de tecnologías, pedagogía, conocimiento y comunicación. En cada área, se describen cuatro niveles de desempeño y el estudiante se evalúa a sí mismo, obteniendo puntajes perfectos de 4.0 en todas las categorías. La rúbrica sugiere que el estudiante demuestra un alto nivel de competencia en el uso de tecnologías, enfoque pedagó
Este documento presenta una rubrica para evaluar informes escritos. La rubrica contiene 4 criterios para calificar los informes en una escala de 1 a 4: la cantidad y calidad de las respuestas a las preguntas planteadas, las fuentes de información utilizadas, y el grado de reflexión y reestructuración de las respuestas sin copiar directamente.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar informes escritos en 3 criterios: contenido, sintaxis y ortografía, y presentación y formato. El criterio de contenido evalúa elementos como la introducción, organización de ideas y conclusiones. Sintaxis y ortografía revisa el uso correcto de reglas gramaticales y ortográficas. Presentación y formato considera aspectos formales como diseño, uso de espacios y recursos visuales.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para participación en foros con cuatro criterios: 1) nivel de cumplimiento de actividades en el foro, 2) saberes conceptuales, 3) saberes procedimentales, y 4) saberes actitudinales. Cada criterio describe diferentes niveles de desempeño e incluye una ponderación para calcular la calificación total.
Este documento presenta una pauta de coevaluación para trabajos grupales en el Colegio Salesiano Padre José Fernández Pérez en Puerto Montt, Chile. La pauta evalúa 4 indicadores clave: 1) interés y atención durante las actividades, 2) participación activa, 3) colaboración en la organización de tareas, y 4) consideración de los puntos de vista de los demás. Cada indicador se califica de 1 a 4 puntos y al final se otorga una nota total.
5. kit de rúbricas para evaluar el desarrollo de competencias socioemocionale...José Salcedo Taype
Este documento presenta una serie de rúbricas para evaluar el desarrollo de competencias socioemocionales para la empleabilidad en estudiantes de educación secundaria. Las competencias evaluadas incluyen trabajo cooperativo, perseverancia y autorregulación de las emociones. Cada competencia se divide en dimensiones y niveles de desempeño que van desde "en proceso" hasta "sobresaliente". El objetivo es medir el desarrollo de habilidades blandas clave para el éxito laboral.
Esta rúbrica evalúa el desempeño de los estudiantes en la resolución de problemas matemáticos en áreas como orden y organización, diagramas y dibujos, contribución individual, conclusión, razonamiento matemático, estrategia y procedimientos, conceptos matemáticos y explicación. Los criterios van de 1 a 4, donde 4 es el más alto nivel de desempeño. El maestro Sr. Juan Jorquera usará esta rúbrica para calificar el trabajo del estudiante.
El documento proporciona una definición de rúbrica y describe sus usos y beneficios para la evaluación de estudiantes. Explica que una rúbrica es una herramienta que establece criterios claros para evaluar el desempeño de los estudiantes en una tarea, y que ayuda a los profesores a proveer una evaluación objetiva y retroalimentación detallada, así como a los estudiantes a autoevaluarse. También cubre los elementos clave de diseño de una rúbrica efectiva.
La rúbrica evalúa trabajos escritos en un curso específico, proporcionando criterios para calificar el nombre del estudiante, la fecha, y el grupo al que pertenece.
Este documento presenta una rúbrica para la autoevaluación y coevaluación de estudiantes que trabajan en equipo en un proyecto. La rúbrica incluye cinco criterios para evaluar el desempeño individual y del equipo: actitud, trabajo en equipo, roles y liderazgo, participación, y uso del tiempo. Cada criterio se evalúa en una escala del 1 al 4, donde 1 es deficiente y 4 es excelente. Los estudiantes deben usar esta rúbrica para evaluar su propio desempeño y el de sus compañeros de
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las características principales de una composición, incluyendo el contenido, la organización, el vocabulario y la gramática, el uso del lenguaje, y la ortografía, acentuación y puntuación. La rúbrica describe los diferentes niveles de desempeño para cada categoría y asigna puntajes para cada nivel.
La rúbrica evalúa trabajos de investigación sobre tres unidades acerca de la lógica. Evalúa elementos como las fuentes de información, el arreglo y conclusión de la información, las referencias y la presentación. Ofrece una puntuación de excelente a deficiente para cada elemento. También incluye rúbricas para evaluar el glosario, sesión bibliográfica, línea de tiempo y vocabulario etimológico de los estudiantes.
Rúbrica de una exposición oral con apoyo de una presentación de diapositivasCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo en grupo de estudiantes en proyectos de Geografía e Historia. La rúbrica evalúa cuatro categorías: el trabajo realizado, el informe presentado, el reconocimiento de diferencias de opinión y la explicación del proyecto. Se utiliza una escala de 1 a 4 para calificar cada categoría, donde 1 es insuficiente y 4 es sobresaliente.
Lista de cotejo- comprensión lectora de la unidadDidactica Ludica
Este documento presenta una lista de verificación para evaluar el desempeño de la comprensión lectora de los estudiantes. La lista contiene 7 elementos que van desde activar conocimientos previos hasta mostrar compromiso en el trabajo en grupo, los cuales son calificados en una escala de siempre, frecuentemente, ocasionalmente y nunca.
Rubrica Para Evaluar ComprensióN Lectora 3er. MóDuloLilyan F.
La rúbrica evalúa la comprensión lectora de los estudiantes en 8 aspectos diferentes, como la aplicación del método de lectura Solé, la identificación de tipos de textos, el análisis literario del texto, y la comprensión y respuesta a preguntas de diferentes niveles. Los estudiantes reciben puntajes de 0 a 20 dependiendo de su desempeño en cada aspecto evaluado.
Este documento presenta una tabla de evaluación para exposiciones orales. Evalúa seis categorías (pronunciación, volumen, postura, contenido, documentación y secuenciación) con cuatro niveles de desempeño de 1 a 4, donde 1 es el más alto. Describe los aspectos evaluados en cada categoría y nivel de desempeño.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Este documento describe los tipos de evaluación, instrumentos de evaluación y rúbricas. Explica que las rúbricas definen las características que se evaluarán y establecen niveles de desempeño. También diferencia entre rúbricas holísticas, que evalúan el desempeño general, y analíticas, que evalúan aspectos específicos. Finalmente, proporciona ejemplos de rúbricas y sus beneficios para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un proyecto sobre la gestión de emociones en varios criterios: trabajo colaborativo, gestión emocional, habilidades sociales, tratamiento de la información, presentaciones orales y digitales, uso de herramientas de inteligencia emocional, juegos con materiales de reciclaje y juegos digitales. La rúbrica describe los niveles de desempeño desde 1 hasta 4 para cada criterio.
La rúbrica evalúa el desempeño de un estudiante en 5 categorías: preparación, actitud, gestión del tiempo, trabajo en grupo y contribuciones/resolución de problemas. Para cada categoría, describe los niveles de desempeño "conseguido", "en proceso" y "no conseguido".
Este documento presenta una tabla de evaluación para medir el desempeño de un estudiante en un proyecto de grupo en 5 categorías: trabajando con los demás, atención en el trabajo, preparación para el trabajo, actitud ante el trabajo y contribuciones al grupo. Para cada categoría, asigna una calificación de 4 a 1 para indicar el nivel de desempeño del estudiante, donde 4 es el más alto y 1 es el más bajo.
Evaluamos mediante rúbricas el proyecto Los Cuentos de mi InfanciaVaneIzBul
El documento presenta varias rúbricas para evaluar diferentes fases de un proyecto educativo dividido en fases de diseño, desarrollo, difusión y evaluación. Las rúbricas incluyen criterios como la implicación, contribución, cumplimiento de plazos, actitud y organización para evaluar tanto el trabajo individual como el trabajo en grupo.
Este documento es una plantilla de evaluación para estudiantes que participan en un proyecto de grupo. Evalúa cinco aspectos clave del desempeño del estudiante en el grupo: trabajo en equipo, atención al trabajo, preparación, actitud y contribuciones. Para cada aspecto, asigna una calificación del 1 al 4 según el nivel de desempeño del estudiante en ese área.
Este documento es una plantilla de evaluación para estudiantes que participan en un proyecto de grupo. Evalúa cinco aspectos clave del desempeño del estudiante en el grupo: trabajo en equipo, atención al trabajo, preparación, actitud y contribuciones. Para cada aspecto, asigna una calificación del 1 al 4 según el nivel de desempeño del estudiante.
La escala de calificaciones proporciona un procedimiento sistemático para obtener observaciones docentes de manera estructurada. Consiste en un conjunto de características y una escala para indicar el grado en que se logra cada atributo. Las escalas de calificación dirigen la atención a aspectos específicos del comportamiento y proporcionan un marco común para comparar a los estudiantes.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en un proyecto sobre mascotas. La rúbrica incluye categorías como comunicación, participación, actitud, resolución de problemas, esfuerzo, y manejo de información. Describe los niveles de desempeño esperados en cada categoría utilizando una escala de 1 a 4, donde 1 es el nivel más bajo y 4 es el más alto.
Este documento es una autoevaluación de las contribuciones de un estudiante en un proyecto de trabajo colaborativo. Se evalúan categorías como contribuciones, calidad del trabajo, resolución de problemas, actitud y preparación utilizando una escala de 1 a 4. El estudiante debe calificarse a sí mismo en cada categoría.
Este documento presenta una tabla con criterios para evaluar el desempeño en diferentes áreas como el trabajo en grupo, la preparación, la selección de información, la elaboración de contenidos, la actitud, la resolución de problemas y el contenido de un blog. Los criterios se dividen en las categorías de muy alto, alto, medio, bajo, e incluyen descripciones sobre el nivel de desempeño esperado en cada área.
Rúbrica del Proyecto ¿Nutrias en el parque Isabel la Católica?CP Montevil, Gijón
La rúbrica evalúa el desempeño de los estudiantes en varias categorías como la preparación, actitud, gestión del tiempo, capacidad para trabajar en grupo, contribuciones, resolución de problemas y control de la eficacia del grupo. Se asignan niveles de desempeño como excelente, muy bien, suficiente e insuficiente para cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño en actividades colaborativas en un curso de formación en línea. La rúbrica incluye seis categorías de evaluación: capacidad de autogestión, cumplimiento de pautas acordadas, calidad de la interacción grupal, frecuencia de participación en foros, manejo de conflictos y controversias, y uso de herramientas. Para cada categoría, la rúbrica describe los niveles de desempeño como poco satisfactorio, satisfactorio y muy satisfactor
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las destrezas de trabajo colaborativo de estudiantes que incluye categorías como trabajar con otros, manejo del tiempo, resolución de problemas, contribuciones y actitud. La rúbrica describe los niveles de desempeño desde el más alto de 4 hasta el más bajo de 1 para cada categoría y provee una guía para la evaluación del trabajo en grupo de los estudiantes.
Este documento presenta las herramientas para la evaluación individual y grupal del aprendizaje cooperativo. Incluye un diario reflexivo que los estudiantes completan en grupo después de cada sesión para evaluar lo que aprendieron, sus logros y errores. También incluye una rúbrica de auto y coevaluación que los estudiantes usan para evaluar su propio desempeño y el de sus compañeros en aspectos como la participación, la escucha activa, el cumplimiento de tareas y la resolución de problemas.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo cooperativo de los estudiantes en 5 criterios principales: participación, responsabilidad compartida, calidad de la interacción, calidad del trabajo y roles dentro del grupo. Cada criterio se evalúa en 4 niveles con puntuaciones diferentes que van de 0% a 20%, dependiendo del grado en que los estudiantes cumplen con ese criterio. La rúbrica provee una guía estructurada para medir el rendimiento cooperativo del grupo en cada una de las áreas clave.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para una tarea escolar de 4o grado de primaria sobre recetas de cocina. La rúbrica evalúa varios criterios como la comunicación oral, el conocimiento de las partes de una receta, la ejecución de tareas como presentar la receta por escrito y buscar recetas en internet, la participación en un mural sobre una receta de tortilla, y la actitud durante la ejecución de la receta como la contribución, el clima de trabajo y la motivación. Para cada criterio se
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las habilidades de trabajo colaborativo en proyectos de grupo. La rúbrica incluye categorías como enfocarse en el trabajo, actitud, contribuciones, control de la eficacia del grupo, preparación, y trabajo con otros. Ofrece una escala de valoración de 1 a 4 puntos para cada categoría, describiendo los comportamientos y niveles de rendimiento asociados a cada puntaje.
El documento presenta una rúbrica para evaluar el proyecto "¿Qué cuesta?" en diferentes categorías como la preparación, las contribuciones, el manejo del tiempo, el enfoque en el trabajo, la actitud, la resolución de problemas y la calidad del trabajo. También incluye una rúbrica para evaluar el trabajo final del proyecto en categorías como el formato de la lista de precios, los detalles de precios, las familias de materias primas, la comparación de formatos y proveedores, y la información económica sobre mermas y costes
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1. Plan the basic elements - decide on the setting, introduce the scene, and determine the main characters. Keep the number of characters small and give them distinctive traits.
2. Structure the story - know the plot before starting, have different scenes in mind, and use dialogue or a narrator to tell the story in a simple way.
3. Write the script - set each scene with a short paragraph, start a new line for each character's dialogue and identify the speaker, and include instructions in brackets for character actions not stated aloud.
4. An example script is provided for reference that demonstrates these elements for a short
Este documento define los diferentes tipos de industrias según su posición en el proceso productivo y su nivel tecnológico. También describe los tipos de empresas según su tamaño e influencia de las industrias en la economía. Finalmente, propone medidas para mejorar la producción industrial en España como colaborar con otros países, aprovechar los recursos renovables y aumentar las industrias en zonas poco pobladas.
Venus is the second planet from the Sun and is similar in size to Earth but has extreme surface temperatures due to dense sulfuric acid clouds and an atmosphere composed primarily of carbon dioxide. It has no natural satellites and its surface is marked by volcanoes, though its composition remains unknown due to the dense cloud cover. Venus is slightly smaller than Earth and named after the Roman goddess of love and beauty.
This document provides information about the planet Neptune. It discusses that Neptune is the eighth planet from the sun, located an average distance of 30 times farther than Earth. The document notes that Neptune has the strongest winds of any planet in the solar system and is composed of gases like hydrogen and helium. It also mentions that Neptune has 13 moons and that its symbol is a trident, representing the tool of the Roman god of the sea for which it was named.
This document provides information about the planet Neptune. It discusses that Neptune is the eighth planet from the sun, located an average distance of 30 times farther than Earth. The document notes that Neptune has the strongest winds of any planet in the solar system and is composed of gases like hydrogen and helium. It also mentions that Neptune has 13 moons and that its symbol is a trident, representing the tool of the Roman god of the sea for which it was named.
Saturn is the second largest planet in the solar system, with an orange-yellow color and temperature of -125 degrees C. It is notable for being the only planet with visible rings from Earth, consisting of four main groups and three narrower rings separated by spaces. Saturn has 18 known moons, with Titan being the largest.
El documento proporciona información sobre varias figuras políticas españolas de la década de 1970 y principios de 1980, incluyendo a Gabriel Cisneros, quien fue ministro de Sanidad en 1976, Manuel Fraga, Miguel Herrero, José Pedro Pérez, Miquel Roca y Jordi Solé Tura.
Misevi es una asociación laical vicenciana que apoya la labor misionera de seglares inspirados por San Vicente de Paúl. Cuenta con 15 miembros enviados a 4 lugares de misión y busca aumentar su red asociativa, el número de enviados y mejorar su formación y financiación para seguir creciendo en su apoyo a la misión vicenciana. Se rige por una Asamblea General y un Equipo Coordinador que la gestiona siguiendo las líneas marcadas por la asamblea.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Coevaluación del trabajo en el Grupo de trabajo Rúbrica
1. EXPERTO AVANZADO APRENDIZ NOVEL
4 3 2 1
Responsabilidad
El alumn@ ha traído todos los días el
material y nunca ha dejado de hacer
las tareas de las que se ha
responsabilizado.
El alumn@ ha traído casi todos los días
el material y nunca ha dejado de hacer
las tareas de las que se ha
responsabilizado.
El alumn@ ha traído algunos días el
material y alguna vez ha dejado de
hacer las tareas de las que se ha
resposabilizado.
El alumn@ se le ha olvidado el
material en varias ocasiones y no ha
realizado todas las tareas que se le han
encomendado.
20%
Iniciativa personal Tiene iniciativa y no hace falta que
nadie le diga lo que tiene que hacer.
Le falta algo de iniciativa y a veces hay
que recordarle lo que debe hacer.
Tiene poca iniciativa personal y hay
que recordale muchas veces lo que
tiene que hacer.
Su iniciativa personal es practicamente
inexistente.
20%
Aportes
Sus aportaciones son constantes y
siempre se preocupa por mejorar el
trabajo que se está realizando
Realiza bastantes aportaciones y en
muchas ocasiones sirve para mejorar
el trabajo del grupo.
Realiza aportaciones ocasionalmente
que mejoran un poco el trabajo.
Realiza muy pocas aportaciones y de
poca calidad.
20%
Disponibilidad
Siempre está dispuesto a realizar el
trabajo y a ayudar a los demás
compañeros del grupo.
En la mayoría de las ocasiones está
dispuesto realizar las tareas y a ayudar
a los demás compañeros.
Algunas veces protesta por el trabajo
que le toca realizar y no siempre está
dispuesto a ayudar.
Protesta casi siempre que le toca
realizar una tarea y raramente ayuda a
los demás.
20%
Empatía
Siempre tiene en cuenta como se
sienten los compañeros, escucha las
opiniones de todos y las tiene en
consideración.
Casi siempre tiene en cuenta los
sentimientos de los demás y casi
siempre hace el esfuerzo de escuchar
la opinión de los otros.
Le cuesta entender las posturas de los
demás y aunque escucha no lo tiene
en cuenta.
Casi nunca tiene en cuenta a los
demás y no escucha sus opiniones.
20%
PESO