Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Rúbrica de evaluación de un anuncio hecho con grabación de voz o vídeoCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Modelo de rúbrica creado para el REA "Cuando vivían en blanco y negro" del Proyecto EDIA de Cedec.
Estos documentos se encuentran actualmente revisados y actualizados en el banco de rúbricas de Cedec, con posibilidad de descarga en formato editable (.odt de LibreOffice) y en PDF:
http://cedec.intef.es/banco-de-rubricas-y-otros-documentos
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Rúbrica de evaluación de un anuncio hecho con grabación de voz o vídeoCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Modelo de rúbrica creado para el REA "Cuando vivían en blanco y negro" del Proyecto EDIA de Cedec.
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Rubrica del Proyecto 6. Boletín Radiofónico (Español - Bloque II)Cesar Augusto
Rubrica del Proyecto 3. Boletín Radiofónico (Español - Bloque II)
Sigue la próxima rubrica para que junto con tus compañeros colaborativos realicen un boletín radiofónico con los elementos que debe contener.
Rúbrica de un informe apoyado en un mapa conceptualCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Cuestionario de valoracion de proyectos de aprendizajeConecta13
Cuestionario de valoración de proyectos de aprendizaje.
Este cuestionario ha sido desarrollado a partir de un modelo previo diseñado por iCOBAE y ha sido pilotado en La Semana de los Proyectos y otras experiencias de formación del profesorado.
Un pequeño storyboard referente a una situación problemática que requiere de la aplicación de la disciplina de la administración para ir identificando soluciones.
Rúbrica para evaluar herramientas digitales, el Symbaloo y el Moodle, como plataformas de acceso a material educativo. Desarrollado en el marco del curso #EdtechMooc
Recomendaciones para elaborar pruebas de respuestas cerradas, contiene ejemplos. Se considera ítems, estímulos, preguntas, respuestas y código de respuestas, tomando como referencia los modelos de pruebas internacionales.
http://jolulozo.blogspot.pe/2016/05/evaluacion-del-aprendizaje-pruebas.html
Diapositivas referidas a conceptos básicos sobre técnicas e instrumentos de evaluación, con algunos ejemplos, especialmente referidos a la lista de cotejos, la escala valorativa y las rúbricas.
http://jolulozo.blogspot.pe/2016/04/la-evaluacion-del-aprendizaje-tecnicas.html
Ejemplo de diseño de la cuarta sesión de aprendizaje de la unidad didáctica Sociedad y Economía. Se aplica las siete funciones didácticas dentro de los momentos de la sesión de aprendizaje; considerando el inicio, el desarrollo y el cierre.
Diapositivas referentes a las funciones didácticas básicas planteadas por el profesor Ramón Ferreiro en su Método ELI. El método es bastante efectivo para asegurar el aprendizaje, con flexibilidad y creatividad.
http://jolulozo.blogspot.pe/2016/03/las-funciones-didacticas-segun-el.html
Diapositivas elaboradas por la Mg. María Isabel Taboada, el Lic. Juan Carlos Rodríguez, la Lic. Ingrid Kristell Antonio, el Ing. Roberto Huaytalla. Integradas, remezcladas y editadas por mi, José Loyola. Son orientaciones básicas para diseñar sesiones de aprendizaje en la educación superior tecnológica, con los formatos utilizados por el Ministerio de Educación, del Perú, específicamente por la Dirección de Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva, vigente hasta el año 2015.
Propuesta de actividades de aprendizaje utilizando las TIC con el propósito de estimular las competencias digitales, a la vez que se desarrolla el curso de Sociedad y Economía.
Perfil de proyecto "Objetivos del Milenio" para el aprendizaje basado en proy...José Luis Loyola Zorrilla
Perfil de proyecto que sirve de guía para que los estudiantes desarrollen su proyecto de servicio social o su proyecto de negocios. Se indican los objetivos del proyecto, los objetivos de aprendizaje, el propósito y un índice de los contenidos que deben presentar los estudiantes.
Parte del diseño del proyecto de servicio social desarrollado por Martín Aguilar, Thalía Coronel, Jennifer Huaytalla, Cindy Poma, Elvis Salazar y Ruth Vicente Samaniego; en el curso de "Sociedad y Economía". Excelente oportunidad para aprender en la práctica sobre los problemas del país, los derechos humanos, participación ciudadana y las condiciones de desarrollo de una comunidad.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. EVALUACIÓN DEL ABP “CONTRIBUYENDO A LOS OBJETIVOS DEL MILENIO”
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO
ASPECTOS
ESCALAS
4 3 2 1
Integración Participa, habla y
socializa con sus
compañeros
mostrando gestos y
acciones para
mantener la
integración del
equipo.
Participa, habla y
socializa con sus
compañeros
mostrando pocos
gestos y acciones para
mantener la
integración del equipo.
Participa, habla y
socializa poco con sus
compañeros o muestra
poco interés para
mantener la
integración del equipo.
No participa, habla, ni
socializa con sus
compañeros. Muestra
pasividad, desgano o
aislamiento.
Establecimiento
de normas
Establecen normas
muy detalladas
relacionadas a la
responsabilidad,
respeto, compromiso
y comunicación.
Establecen normas
relacionadas a la
responsabilidad,
respeto, compromiso y
comunicación; pero le
falta un poco de
precisión.
Establecen normas
muy genéricas
relacionadas a la
responsabilidad,
respeto, compromiso y
comunicación.
No establecen normas
de trabajo cooperativo.
Organización Planifican, organizan,
dirigen, realizan y
verifican el trabajo de
equipo.
Realizan el trabajo de
equipo, pero le falta
planificación,
organización, dirección
o control.
Realizan el trabajo de
equipo sin
planificación,
organización, dirección
ni control.
No realizan trabajo en
equipo.
Aporte al equipo Aporta y comparte,
totalmente, la
recolección,
clasificación, análisis y
evaluación de la
información e ideas.
Aporta y comparte,
parcialmente, la
recolección,
clasificación, análisis y
evaluación de la
información e ideas.
Aporta y comparte
parcialmente y
ocasionalmente (con
poca frecuencia) la
recolección,
clasificación, análisis y
evaluación de la
información e ideas.
No aporta ni comparte
ningún tipo de
información ni ideas.
Tolerancia a las
opiniones de los
integrantes del
equipo
Respeta, tolera y
valora las diferentes
ideas y opiniones de
todos los integrantes
de su equipo.
Respeta y tolera, pero
no valora, las
diferentes ideas y
opiniones de todos los
integrantes de su
equipo.
Respeta y tolera parte
de las ideas y
opiniones de los
integrantes de su
equipo.
No respeta ni tolera
las diferentes ideas y
opiniones de los
integrantes de su
equipo.
Responsabilidad
y compromiso
Muestra total
comunicación,
responsabilidad y
compromiso en el
cumplimiento de las
tareas de equipo.
Muestra
comunicación,
responsabilidad y
compromiso, pero ha
incurrido en
incumplimiento en
algunas tareas de
equipo.
Muestra poca
comunicación,
responsabilidad y
compromiso,
incurriendo en
incumplimiento en
muchas tareas de
equipo.
Muestra
irresponsabilidad y
poco compromiso,
mostrando
incumplimiento en la
mayoría de las tareas
de equipo.
Retro-
alimentación
Se autoevalúa y
retroalimenta en
forma asertiva a todos
los integrantes de su
equipo.
Se autoevalúa y
retroalimenta en
forma asertiva a parte
de los integrantes de
su equipo, al resto en
forma poco asertiva.
Se autoevalúa y
retroalimenta en
forma poco asertiva a
parte de los
integrantes de su
equipo, al resto no le
da retroalimentación.
No se autoevalúa ni
retroalimenta a los
integrantes de su
equipo.