Este documento presenta información sobre la medición del color de los alimentos utilizando el método del triestímulo L, a, b. Incluye definiciones de color, principios básicos de percepción y medición del color, y una práctica de medición del color en alimentos.
DETERMINACIÓN DE LA HUMEDAD, pH Y ACIDES DE LA CARNE David Quilla
La carne es la parte muscular de los animales de abasto, constituidos por todos los tejidos blandos que rodean el esqueleto, incluyendo nervios y aponeurosis, que haya sido declarado apta para el consumo humano antes y después del sacrificio y faenado, por la inspección veterinario oficial
La apariencia y el color son factores importantes para que el consumidor valore la calodad de un alimento y lo acepte o lo rechace. Ambos aspectos son los atributos de calidad más imponentes de los alimentos debido a la capacidad y facilidad que el ser humano posee para percibir esas características, las primeras que evalúa al adquirir alimentos Los colores pueden deberse a diferentes compuestos, algunos de los cuales se producen durante su manejo y almacenamiento, aunque en la mayoría de los casos son resultado de la presencia de las sustancias pigmentantes que contienen o que se les añaden.
El color es esa parte de la energía radiante que el ser humano percibe mediante la estimulación de Ja retina del ojo a longitudes de onda de entre 380 y 780 nm, de modo que no es una propiedad del objeto ni de la luz que incide sobre él, sino el efecto de un estímulo sobre Ja retina que el nervio óptico transmite al cerebro, donde este último lo integra.
Obtenido originalmente de la Aula Virtual FCEQyN del grupo IA831 semestre 2018, el documento se obtuvo el 27 de junio del año 2019, con el nombre de: Guía de estudio_textura
Crédito: Lic. Amanda Cazzaniga
Link original: http://cort.as/-LinC
DETERMINACIÓN DE LA HUMEDAD, pH Y ACIDES DE LA CARNE David Quilla
La carne es la parte muscular de los animales de abasto, constituidos por todos los tejidos blandos que rodean el esqueleto, incluyendo nervios y aponeurosis, que haya sido declarado apta para el consumo humano antes y después del sacrificio y faenado, por la inspección veterinario oficial
La apariencia y el color son factores importantes para que el consumidor valore la calodad de un alimento y lo acepte o lo rechace. Ambos aspectos son los atributos de calidad más imponentes de los alimentos debido a la capacidad y facilidad que el ser humano posee para percibir esas características, las primeras que evalúa al adquirir alimentos Los colores pueden deberse a diferentes compuestos, algunos de los cuales se producen durante su manejo y almacenamiento, aunque en la mayoría de los casos son resultado de la presencia de las sustancias pigmentantes que contienen o que se les añaden.
El color es esa parte de la energía radiante que el ser humano percibe mediante la estimulación de Ja retina del ojo a longitudes de onda de entre 380 y 780 nm, de modo que no es una propiedad del objeto ni de la luz que incide sobre él, sino el efecto de un estímulo sobre Ja retina que el nervio óptico transmite al cerebro, donde este último lo integra.
Obtenido originalmente de la Aula Virtual FCEQyN del grupo IA831 semestre 2018, el documento se obtuvo el 27 de junio del año 2019, con el nombre de: Guía de estudio_textura
Crédito: Lic. Amanda Cazzaniga
Link original: http://cort.as/-LinC
Los consumidores primero juzgan la calidad de un producto de alimentación por su color.
La experiencia nos condiciona para asociar el color con la calidad y propiedades sensoriales.
Recomendaciones para el diseno instruccional modalidad virtual laura gassosLaura Elisa Gassós Ortega
Comparto las recomendaciones para el diseño instruccional de los cursos a distancia de acuerdo a mi experiencia. Recuerden que solo soy una maestra...pero también piensen ¡¡wow!! ¡¡que maestra!! ;) ¡¡me automotivo!! así es la educación a distancia con el "auto" a todo lo que da...alumnos "autorregulados" yo les digo como hormonas regulando el metabolismo, solo que los alumnos regulan su proceso de aprendizaje. Estimular el auto aprendizaje. Entre más atractiva y retadora sea la actividad, es posible que incrementes su interés y se suba al "auto" del aprendizaje.
Auto motivado...qué tienes pensado como estrategia para motivar y que luego los alumnos se suban al "auto" de su propia motivación
Guia para la discusión y análisis de resultados en los reportes de laboratori...Laura Elisa Gassós Ortega
Guía para la discusión y el análisis de resultados en los reportes de laboratorio de Bioquímica General de los Ingenieros Biotecnólogos plan 2009 ITSON.
Análisis de un artículo que aplica modelo del diseño experimental y presentación oral del equipo de alumnos participante del curso de Diseño de Experimentos.
El agua y su influencia en la textura de los alimentos sandy hernandez et al...Laura Elisa Gassós Ortega
Memoria de proyecto de una investigación tipo aristotélica sobre la funcionalidad del agua en la textura e hidratación en los alimentos, donde se demuestran el Índice de Absorción de Agua y el % de Hundimiento de la grenetina como modelo de estudio de una macromolécula.
Material de autoaprendizaje para introducirse al tema de los ácidos grasos de los alimentos en el nivel universitario para cursos de Bioquímica de los Alimentos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Colorimetría aplicada a los alimentos teoría y práctica marzo 2014
1. M.M. een C. Laura Elisa Gassós Ortegan C. Laura Elisa Gassós Ortega
Dr. Juan Francisco Hernández ChávezDr. Juan Francisco Hernández Chávez
Ing. Yoldia Garibaldi MexíaIng. Yoldia Garibaldi Mexía
Instituto Tecnológico de Sonora Cd. Obregón, Sonora. Marzo 2014
2. Licencia Creative Common
• El trabajo intelectual contenido en esta obra, se encuentra
protegido por una licencia de Creative Commons México del tipo
“Atribución-No comercial-Licenciamiento Recíproco”, para conocer
a detalle los usos permitidos consulte en
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/.
• Se permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra sin
costo económico, así como hacer obras derivadas bajo la condicióncosto económico, así como hacer obras derivadas bajo la condición
de reconocer la autoría intelectual del trabajo en los términos
especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra
para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra
diferente a partir de la original, se deberá distribuir la obra
resultante bajo una licencia equivalente a ésta. Cualquier uso
diferente al señalado anteriormente, se debe solicitar autorización
por escrito al autor.
3. Instructores
M. en C. Laura Elisa Gassós Ortega
laura.gassos@itson.edu.mx
Dpto. de Biotecnología y Ciencias Alimentarias
Dr. Juan Francisco Hernández Chávez
juan.hernandez@itson.edu.mxjuan.hernandez@itson.edu.mx
Dpto. de Ciencias Agronómicas y Veterinaria
Ing. Yoldia Garibaldi Mexía
yoldia_391@hotmail.com
Dpto. de Biotecnología y Ciencias Alimentarias
4. Semblanza de los instructores
La M. en C. Laura Elisa Gassós Ortega es profesora investigadora en el Departamento de Biotecnología y
Ciencias Alimentarias del Instituto Tecnológico de Sonora. Realizó una maestría en Ciencias con
especialidad en Alimentos y Nutrición. La maestra Laura, colabora en proyectos de investigación de
metabolitos de interés agroalimentario además de investigación en Educación Bioquímica. Ha publicado
capítulos de libro sobre estrategias de aprendizaje virtuales, diseño y aplicación de materiales didácticos
WEB utilizando software libre. También tiene publicaciones sobre el uso del las redes sociales
(Facebook) como escenarios de aprendizaje cooperativo en cursos de Bioquímica de Alimentos y de
Nutrición y Salud.
El Dr. Juan Francisco Hernández Chávez es MVZ de formación egresado de la UANL (es tigre de
corazón). Es profesor investigador de tiempo completo del Departamento de Ciencias Agronómicas y
Yoldia Garibaldi Mexía próximamente será Ingeniera Biotecnóloga por el Instituto Tecnológico de Sonora.
A la fecha cuenta con un promedio excelente y desde el 2012, participa activamente en proyectos de
investigación con el Cuerpo Académico de Biotecnología y Ciencias Agroalimentarias. El ITSON reconoce
la calidad de su labor académica mediante la beca alumno ARA (Alto Rendimiento Académico). Además
es ganadora del tercer lugar en competición oral en el 65 Pacific Fisheries Technologists 2014 Conference,
con el tema “Comparision of colour evaluation of comercial salted and desalted jellifish”.
corazón). Es profesor investigador de tiempo completo del Departamento de Ciencias Agronómicas y
Veterinaria del Instituto Tecnológico de Sonora, donde imparte cursos relacionados con el área de
calidad e inocuidad de alimentos de origen animal. Obtuvo el grado de Maestría en Producción Animal
con especialidad en Ciencia de la Carne en la Universidad Autónoma de Chihuahua. Realizó su
Doctorado en Ciencias en el Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo, A.C. (Hermosillo) Su
área de investigación es la calidad de la carne relacionado con el bienestar animal. Dirige proyectos
sobre la caracterización de productos de origen animal.
5. Objetivo
Evaluar el color en alimentos
mediante el método del triestímulo
L, a, b.L, a, b.
Curso introductorio dirigido a alumnos y maestros
universitarios, egresados y personal técnico del área de
alimentos.
6. Contenido
1. ¿Qué es el color?
2. Importancia del color en los alimentos
3. Principios básicos de medida y percepción
del colordel color
4. Práctica de medición del color en alimentos
7. ¿Qué es el color de los alimentos?
• Escriban su concepto de
color en los alimentos y
guarden.
• Después de ver el videoDespués de ver el video
de color de los
alimentos, reescriban su
concepto de color.
8. Video: El color de los alimentos 8:05 min
Tesis. Cedecom, S.L., Andalucía
10. El color en los alimentos
• El color envuelve nuestro
medio ambiente cada día.
• El color de los muebles, el
color de la ropa, los
colores de las plantas y
los colores de loslos colores de los
alimentos.
• El color en los alimentos
se asocia hasta con el
estado de ánimo del
consumidor y la elección
de los productos.
Downham & Collins (2000).
11. Desafío para la industria alimentaria
• Factores sociales, técnicos y
económicos han hecho que
la industria alimentaria
enfrente un desafío.
• Buscar nuevas formas de• Buscar nuevas formas de
satisfacer las necesidades
de los consumidores
proporcionándoles
productos alimenticios
visualmente atractivos, de
buen sabor, alta calidad y
buen precio.
Downham & Collins (2000).
12. Historia del color en los alimentos
• En el año 1500 A.C., al parecer los
egipcios adicionaban extractos
naturales y vino a los dulces para
mejorar su apariencia.
• A mediados del siglo XIX, especias
como el azafrán se utilizaban paracomo el azafrán se utilizaban para
efectos decorativos.
• En los tiempos de la revolución
industrial las comidas y los
“productos alimenticios” tuvieron
gran desarrollo utilizando
colorantes fabricados a partir de
minerales y metales.
Downham & Collins (2000).
13. Historia del color de los alimentos.
Enmascarar la mala calidad
• Algunos de los colorantes se
utilizaron para enmascarar la
mala calidad y resultaron ser
tóxicos, ocasionando muertes.
• Ejemplos: rojo metálico
(Pb2O3), bermellón (HgS)
utilizados para colorear quesosutilizados para colorear quesos
y dulces.
• En 1856 Sir William Henry
Perkin desarrolló el primer
colorante sintético: mauveine
o púrpura.
• En esos tiempos se carecía de
regulación sobre el uso de los
colorantes.
Downham & Collins (2000); Flores et al. (1995)
14. Historia del color de los alimentos. Los
colorantes sintéticos
• A inicios de 1900, los
colorantes eran derivados de
la anilina, un compuesto
obtenido del petróleo, tóxico.
• Los colorantes sintéticos son
fáciles de producir y menos
costosos. Se necesitancostosos. Se necesitan
cantidades muy pequeñas, se
mezclan fácilmente, no
imparten sabores indeseables.
• Por los daños que ocasionan a
la salud los países trabajaron
sobre la legislación y uso de
los colorantes, actualmente
muy restringidos para su uso
en productos alimenticios.
Downham & Collins (2000).
15. ¿Por qué le damos
tanta importancia al
color de los
alimentos?
A la hora de realizar una compra, los
consumidores se sienten más atraídos por la
apariencia visual en un 93%, frente a un 6%
que se fija en la textura y un 1% en el olor. El
color sirve para comunicar atributos del
producto.
Ascanio, 2013
16. El color “vende”
• Cambiar el color del producto trae
consecuencias en las ventas.
• Ejemplo: Ketchup Heinz verde vendió
más de 10 millones de botellas en 7
meses. Después la novedad pasó y
las ventas cayeron. El consumidor
asociaba la salsa de tomate con el
color rojo.
• Del 62-90% de la evaluación
de un producto alimenticio se
basa en el color.
• El color comunica calidad,
precio y en el caso de los
productos alimenticios
“sabor”.“sabor”.
• Los colores están asociados
con categorías de productos.
– Ejemplo, el rojo con pizzas y
carne
– El color plata con los productos
lácteos
– El verde con lo saludable y los
vegetales.
Pérez, 2009
17. Si el color no vende: coloreando los productos alimenticios
Colorantes sintéticos
Colorantes “idéntico al natural”
Downham & Collins (2000).
18. Importancia del color en la calidad
de los alimentos
• El color es una cualidad
sensorial de los
alimentos.
• Los consumidores
asocian el color de losasocian el color de los
alimentos con su sabor
y aroma.
• El color es un factor
crítico de calidad en
algunos productos
frescos y procesados.
19. Pigmentos naturales de los alimentos
• Carotenoides
• Clorofilas
• Pigmentos fenólicos
• Betalaínas• Betalaínas
• Hemopigmentos
• Otros pigmentos
naturales
Badui, 2006
20. Principios básicos de medida y
percepción del colorpercepción del color
Ejemplo de medición subjetiva
21. Media subjetiva del color. Ejemplo con el
jugo de toronja
• El color es uno de los factores
críticos de calidad en la
clasificación productos cítricos,
así como el sabor, y se ha
utilizado para clasificar lautilizado para clasificar la
variedad y la madurez de los
cítricos.
• Por ejemplo, el rojo o color de
rosa en los cultivares de toronja
(Citrus paradisi Macf.) se asocia
con su contenido de
carotenoides.
Lee, 2000
22. Moléculas del color en la pulpa de toronja
• Licopeno y α-caroteno
son los principales
carotenoides en la
pulpa.
• Contiene pequeñas
cantidades de
fitoflueno, fitoeno y ζ-
caroteno
Lee, 2000
23. Degradación del color por procesado y
almacenamiento
• Durante el proceso de
obtención del jugo y en su
almacenamiento, se puede
desarrollar un color marrón
poco apetecible debido a la
reacción de Maillard por
efecto del calor.
reacción de Maillard por
efecto del calor.
• También es probable que el
color cambie por la
degradación de los
carotenoides y la pérdida de
licopeno.
24. Estándares del color
• En el caso del jugo de toronja, la
USDA ha establecido un estándar
para la clasificación de los colores
del jugo de toronja: USDA color
scoring
• Utilizan 6 tubos de plástico de• Utilizan 6 tubos de plástico de
color de una pulgada de
diámetro.
• La medición es visual por tanto es
subjetiva, ya que depende de la
percepción del color de la
persona.
Kimball, 1991
25. Desarrollo de espectrocolorímetro
• La medición se hace por
comparaciones directas del
color.
• Los parámetros de medición son
Citrus Red (CR) y Citrus Yellow
(CY).
• Esta forma de medir el color es• Esta forma de medir el color es
subjetiva y sus resultados son
inconsistentes.
• Entre 1950 y 1960 la compañía
Hunterlab desarrolló un
espectrocolorímetro para medir
el color de los jugos frescos y
concentrados de cítricos y uvas.
• Los nuevos parámetros para
medir el color fueron L, a, b.
27. ColorimetríaColorimetría
•• “Ciencia que estudia los“Ciencia que estudia los
colores, caracterizándoloscolores, caracterizándolos
mediante números, paramediante números, para
que una vez que seque una vez que se
encuentran cuantificadosencuentran cuantificados
poder operar con ellos ypoder operar con ellos y
deducir características dededucir características dededucir características dededucir características de
los colores obtenidoslos colores obtenidos
mediante mezclas, asímediante mezclas, así
como para averiguar lascomo para averiguar las
cantidades que hay quecantidades que hay que
mezclar de varios coloresmezclar de varios colores
elegidos y consideradoselegidos y considerados
como primarios paracomo primarios para
obtener el color deseado.”obtener el color deseado.”
58. Bibliografía
• AMSA (2012). Meat Color Measurement Guidelines. American Meat Science Association. Champaign, Illinois USA.
• Downham, A. & Collins, P. (2000). Colouring our foods in the last and next millennium. International Journal of Food Science
and Technology, 35(1), pp. 5–22 Consultado el 1 de octubre del 2013 en
http://www.blacksci.co.uk/products/journals/freepdf/tmp1.pdf
• Flores, E., Roque, C. & Ochoa, R. (1995). Química del color. Revista de Química. Vol. IX(2):99-109
• HunterLab (2001). Principios básicos de medida y percepción del color. Versión 1.2. En: HunterLab.
http://www.slideshare.net/jagabaldon/color-s consultado el 17 de octubre de 2013
• Kimball, D. (1991). Color of citrus juices. En: Citrus processing Quality Control and Technology. Kimball Dan Editores. Pág• Kimball, D. (1991). Color of citrus juices. En: Citrus processing Quality Control and Technology. Kimball Dan Editores. Pág
126-135
• Lee, H. (2000). Objective Measurement of Red Grapefruit Juice Color. J. Agric. Food Chem. 48, 1507-1511.
• Ramirez-Nava, J.S. ( 2010). Espectrocolorimetría en caracterización de leche y quesos. Tecnología Láctea Latinoamericana.
No. 51:51.58.