1. 63
¡Leemos cuentos de
familias especiales!
Antes de la sesión
Revisa o ten en cuenta las estrategias del antes, durante
y después del texto que se presentan en el capítulo III del
fascículo Comprensión y producción de textos escritos. IV
y V ciclo.
Lee el texto que vas a trabajar con los niños, para
preparar tus preguntas.
Propósito de la sesión
Que los estudiantes utilicen el lenguaje para
comprender e interpretar un cuento acerca
de la vida en familia.
TERCER GRADO UNIDAD 2
SESIÓN 14
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Fotocopia del texto narrativo
Papelote con los organizadores visuales
Plumones o tizas
Colores

2. 64
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende
críticamente
diversos tipos
de textos
orales en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo
en juego
procesos de
escucha activa,
interpretación
y reflexión.
Toma
decisiones
estratégicas
según su
propósito
de lectura.
Selecciona con ayuda el modo de lectura según su
propósito lector.
Infiere el
significado
del texto.
Deduce las características de los personajes en el
cuento de estructura simple.
Formula hipótesis sobre el contenido del cuento, a
partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes,
títulos, párrafos).
Deduce el tema central del cuento de estructura
simple con o sin imágenes
10
minutos
En grupo clase
Realiza las actividades de rutina con los estudiantes: la oración del día,
el saludo entre compañeros, el registro de la asistencia y del calendario,
fomentando la autonomía en el desarrollo de estas actividades.
Determina con los estudiantes la relevancia de algunos acuerdos que
se requiere mejorar y con ellos y ellas, de su cartel de normas del
aula, seleccionan aquella que les permitirá trabajar en un ambiente
armonioso y de respeto
Inicio
Momentos de la sesión
En grupo clase
Fomenta el diálogo a partir de lo importante que es que nos sintamos
queridos y aceptados. Igualmente, en nuestra familia debemos sentir y
demostrar cariño a nuestros padres, hermanos y otros familiares.
60
minutos
Desarrollo
Antes de la lectura

3. 65
Cada estudiante opina y/o reflexiona acerca del amor de la familia.
Terminado el momento de reflexión, se les indica que realizaremos una
actividad relacionada a lo que estuvimos opinando y sintiendo.
Entrega a cada estudiante una hoja con un texto (Anexo 1). La hoja debe
estar doblada por la mitad. Se les indica que no deben abrirla hasta
que se disponga que lo hagan.
Terminada la entrega de los textos, indica que abran las hojas y que
den un vistazo rápido al texto. Luego, que la vuelven a doblar.
A partir de ello dialoga con los estudiantes en torno a lo observado en
el texto, planteando las siguientes preguntas:
¿El texto tiene imágenes? ¿Qué pistas les dan esas imágenes?
¿Tiene título? ¿De qué tratará el texto?
¿Quiénes serán los personajes?
¿Qué tipo de texto creen que es? ¿Por qué?(Es importante que los
estudiantes expresen las razones, así apoyarán a sus compañeros
a quienes todavía les cuesta identificar la estructura de este texto).
Vuelve a preguntar:
¿Dónde se desarrollará el cuento?
¿Para qué van a leer el cuento?
Anota lo que dicen los estudiantes en un papelote, te permitirá contrastar
estas hipótesis durante y después de la lectura.
Es importante considerar este aspecto, ya
que podemos constatar qué estudiantes siguen
instrucciones con la finalidad de ir fortaleciendo
su autocontrol.
Durante la lectura
Individualmente
Motiva a los estudiantes a leer el texto de manera silenciosa.
Pídeles que identifiquen quiénes son los personajes (que encierren el
nombre en un círculo de color) y en qué lugar se desarrolla el cuento.

4. 66
Invítalos a que confronten sus hipótesis con lo explicitado en el
cuento. Dialogamos acerca de lo cercano y lejano que han estado sus
predicciones.
Diles que ahora leerán buscando reflexionar en cada párrafo. Invita a
un estudiante a leer el primer párrafo, luego comenta con ellos.
Esimportantedetenerseareflexionary/oanalizarsobrealgunasituación
o algún personaje (determinando cuáles son sus características,
cualidades y/o actitudes). Así mismo, en cada párrafo indícales que
subrayen aquellas palabras desconocidas y pídeles que deduzcan el
significado a partir de la información explicitada en el cuento.
Conversa con los estudiantes sobre las actitudes de los personajes así
como sobre las acciones que realizan.
Pídeles en función de lo leído que coloquen un título al cuento
argumentando sus razones.
Presenta un organizador visual (un mapa semántico o un mapa de
araña) y que lo completen con las cualidades que presenta la familia en
el cuento.
Después de la lectura
Cualidades
de la familia

5. 67
Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo de tres compañeros
Invita a tus niños y niñas a revisar el texto que han leído. Para ello
contestarán las siguientes preguntas:
20
minutos
Concluye dialogando con respecto a:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuáles de las actividades que realizamos nos ayudaron a comprender
mejor el texto?
Responde después de conversar con tus compañeros:
¿El cuento narra una historia sobre la familia?
¿El cuento presenta el lugar donde ocurren los hechos?
¿Los personajes están mencionados claramente?
Nombres:

6. 68
Hubo una vez un villano tan malvado, llamado Milisforo, que ideó un
plan para acabar con todas las cosas importantes del mundo. Ayudado
por sus grandes máquinas e inventos, consiguió arruinar a todos, pues
inventó una poción que quitaba las ganas de trabajar. También hizo
que la gente no quisiera estar junta, pues a todos infectó con un gas
tan maloliente que cualquiera prefería quedarse en casa antes que
encontrarse con nadie.
Cuando el mundo entero estuvo completamente patas arriba, comprobó
que sólo le quedaba una cosa por destruir para dominarlo completamente:
las familias. Y es que a pesar de todos sus inventos malvados, de sus
gases y sus pociones, las familias seguían estando juntas. Y lo que más
le fastidiaba era que todas resistían, sin importar cuántas personas
había en cada una, dónde vivían, o a qué se dedicaban.
Lo intentó haciendo las casas más pequeñas, pero las familias se
apretaban en menos sitio. También destruyó la comida, pero igualmente
las familias compartían lo poco que tenían. Y así, continuó con sus
maldades contra lo último que se le resistía en la tierra, pero nada
dio resultado.
Hasta que finalmente descubrió cuál era la fuerza de todas las
familias: todos se querían, y no había forma de cambiar eso. Y
aunque trató de inventar algo para destruir el amor, Milisforo no
lo consiguió, y triste y contrariado por no haber podido dominar
el mundo, se rindió y dejó que todo
volviera a la normalidad.
Acabó tan deprimido el malvado
Milisforo, que sólo se le ocurrió ir
a llorar a casa de sus padres y
contarles lo ocurrido. Y a pesar de
todas las maldades que había hecho,
corrieron a abrazarle, le perdonaron
y le animaron a ser más bueno. Y
es que, ¡hasta en la propia familia
del malo más malo, todos se quieren
y perdonan todo! ¿No es una suerte
tener una familia?
Anexo 1
Tercer Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 14
Pedro Pablo Sacristán