El documento describe varios aspectos del aprendizaje en niños. Explica que los niños construyen su propio conocimiento a través de la observación, la imitación y la aplicación práctica. También menciona algunos desafíos de aprendizaje comunes como problemas de lectura, escritura, atención, memoria y comunicación. Además, analiza las características cognitivas y emocionales de los niños sobredotados y con TDAH.

1. Lectura “Como aprenden los niños”
 Sienten menos motivación intrínseca para aprender y seguridad en
su capacidad medida que avanzan en la escuela
 Observan e imitan y más tarde lo aplican.
 El niño construye su propio conocimiento.
 El niño las interpreta partir de lo que ya conoce.
 Realizan muchas preguntas para llamar la atención
 Elaboran las cosas por sí mismos.
 Les gusta realizar manualidades
 Actúan a la defensiva si les toman algo sin su permiso
 Tienen estrategias individuales de recuperación de memoria o
información
 Suelen ser sistemáticos y ordenados en la búsqueda de información
 Los conocimientos previos hacen que ellos puedan identificar la
información y organizarla de manera significativa
Niños con necesidades excepcionales
Problemas de aprendizaje específicos
- Tiene dificultades en alguna asignatura (especifique cual)
Presenta problemas en:
Lectura.
- El niño frecuentemente pierde el renglón del texto.
- Mueve la cabeza de un lado otro.
- Expresa inseguridad mediante el llanto negándose leer.
- Prefiere leer con el libro sostenido muy cerca de la cara.
- Muestra tensión mientras lee.
Con frecuencia ocurren errores de reconocimiento de las palabras como:
- Omite una palabra ("Llegó al parque" lee "Llegó a parque").
- Inserta una palabra ("Llegó al [hermoso] parque").
- Sustituir una palabra por otra ("Llegó al puente").
- Invertir las letras palabras (des por sed).
- Pronunciar mal las palabras {parque se lee porque).
- Transponer letras palabras ("Los avatares de la vida" se lee "Los
atavares de la vida").
- No intenta leer una palabra desconocida dividirla en unidades
conocidas.
- Leer de manera lenta laboriosa, menos de 20 a 30 palabras por
minuto.
Errores de comprensión

2. - Recuerdo de hechos básicos (por ejemplo, no puede contestar
preguntas tomadas directamente de un pasaje).
- Recuerdo de secuencias (por ejemplo, no puede explicar el orden
de los hechos en una historia).
- Recuerdo del tema principal (por ejemplo, no puede formular la idea
central de una historia).
Lenguaje escrito.
El lenguaje escrito a veces plantea retos un niño con problemas de
aprendizaje.
Caligrafía
- Es ilegible por la incorrecta formación de las letras.
- Presenta un espaciado inadecuado.
Ortografía
- Omisiones de letras
- Inversiones de letras
- Transposiciones o sustituciones.
Cognición.
Problemas de atención
- Se le dificulta iniciar o terminar su trabajo
Problemas de memoria
- Olvida frecuentemente instrucciones
- Olvida frecuentemente ortografía de las palabras
- Olvida frecuentemente hechos matemáticos
- Olvida frecuentemente información en asignaturas.
Trastornos de comunicación
Forma
Problemas para entender aplicar los sistemas de las reglas lingüísticas
Fonología
Problemas con las reglas que regulan la secuencia de sonidos
Morfología
Problemas con las reglas que regulan el significado la estructura
Sintaxis
Problemas con las reglas que regulan el orden/ significado de las palabras.
Semántica
Problemas para entender/expresar la intención el significado
Pragmática
Dificultades para aplicar el lenguaje en diversos contextos
Articulación
Problemas para producir los sonidos del habla
Voz
- Problemas para producir el tono
- Problemas para producir el timbre

3. - Problemas para producir la calidad
Fluidez
- Problemas con el flujo del habla
Sobredotados
Características cognoscitivas
- Cantidad extraordinaria de información
- Retención extraordinaria
- Comprensión avanzada Intereses curiosidad muy diversos
- Capacidad de generar ideas soluciones originales
Características del lenguaje
- Sólidas habilidades verbales Lenguaje receptivo escrito sumamente
desarrollado
- Conciencia sensorial bien desarrollada
- Vulnerable la "división cartesiana", "falta de integración entre mente
cuerpo" (p. 43)
Características afectivas
- Actitud evaluativa ante sí mismo los otros...
- Persistente, conducta propositiva...
- Sensibilidad extraordinaria ante las expectativas los sentimientos de
otros.
- Intensificación de la autoconciencia, acompañada de la impresión
de ser diferente
- Adquisición más temprana de un locus de control de satisfacción
internos
- Extraordinaria profundidad intensidad emocionales
- Grandes expectativas de sí mismo otros, que menudo producen altos
niveles de frustración consigo mismos, con los otros con las
situaciones.
- Niveles avanzados de juicio moral
- Avanzada capacidad cognoscitiva afectiva para conceptualizar
resolver problemas sociales
Déficit de atención/hiperactividad
Un niño con problemas de falta de atención con frecuencia:
- No presta mucha atención a los detalles o comete errores garrafales
en los trabajos escolares, en el trabajo o en otras actividades.
- Le cuesta mucho mantener la atención en las actividades o en el
juego.
- No parece escuchar cuando se dirigen a él directamente.
- No cumple las instrucciones y no termina los trabajos escolares ni sus
tareas u obligaciones en el lugar de trabajo (conducta no atribuible
al rechazo ni a la falta de comprensión de las instrucciones).

4. - Le resulta difícil organizar las tareas o actividades.
- Evita las tareas que exigen un esfuerzo mental sostenido (como los
trabajos escolares o los quehaceres domésticos), muestra desagrado
por ellas o no quiere realizarlas.
- Pierde las cosas necesarias para las tareas o actividades.
- Se distrae fácilmente con estímulos no relacionados con la actividad
del momento.
- Olvida las actividades cotidianas.
Un niño con problemas de control de impulsos con frecuencia:
- Se precipita a contestar antes que termine la pregunta.
- Le es difícil esperar su turno.
- Interrumpe o se entromete (por ejemplo, irrumpe en las
conversaciones o en los juegos).
Un niño que sufre hiperactividad con frecuencia:
- Juguetea con las manos o los pies o se mueve en el asiento.
- Abandona el asiento en el aula o en otras situaciones donde hay
que permanecer sentados.
- Corretea o está excesivamente inquieto en situaciones inapropiadas
(en adolescentes y en adultos, esto puede reducirse a sensaciones
subjetivas de inquietud).
- Le es difícil jugar o realizar actividades de tiempo libre sin mucho
ruido.
- Habla demasiado.
- Se comporta como si estuviera "impulsado por un motor" y no puede
permanecer quieto
Los años intermedios: 6-7 años
- Tiene el sentimiento de “Yo puedo hacerlo”
- Se preocupa por la idea de que se la haga justicia
- Defiende sus derechos y discute
- Ve a los adultos como una autoridad menos absoluta
- Pide una participación más igualitaria
- Necesita independencia pero no toda
- Se emplean recursos para ayudar a los niños para adquirir el
conocimiento fundamental de las letras.
- A las palabras impresas les logran dar un significado.
- Le logra dar sentido a la lectura
- Analizan que hace que las palabras tengan el aspecto y el sonido
que tienen
Maestros y padres de familia
- La maestra le da importancia a que los padres conozcan su filosofia
y sus metas así como el desarrolloy experiencias de los niños

5. - Se da mucha la entrevista padre y maestro
- Le dan importancia a llevar cosas de la escuela a su casa
(manualidad)
- Llevan cosas a la escuela (juguetes, objetos)
- Tienden a hacer cuentas en la escuela ( contar su vida personal )