La evaluación educativa consiste en un proceso para recopilar información sobre la realidad educativa y emitir una valoración que guíe la toma de decisiones y la acción. Tiene varios propósitos como la acreditación, selección de estudiantes, mejora de escuelas y rendición de cuentas. Existen dos tipos principales: evaluaciones sumativas que tienen consecuencias directas y formativas que sirven para mejorar sin consecuencias.

1. ¿Cómo entender la evaluación educativa?
En qué consiste
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La evaluación en el campo de la educación se puede entender como
un proceso por el que se recopila información sobre determinada reali-
dad educativa a fin de emitir una valoración que permita orientar la
acción y la toma de decisiones.
¿Qué propósitos tiene?
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La evaluación educativa sirve a distintos propósitos, por ejemplo:
- Para la acreditación o certificación de un nivel o curso escolar
- Para seleccionar a los estudiantes con más alto desempeño
- Para establecer incentivos a los maestros o estudiantes
- Para tomar decisiones de mejora en las escuelas o sistemas edu
cativos
- Para la rendición de cuentas a la sociedad y a los distintos actores
educativos y sociales interesados
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¿Cuál es su importancia?
Permite identificar las dimensiones de los problemas, su ubicación y
sus diferencias para acercarnos a atender sus posibles causas.
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¿Cuántos tipos hay?
Según sus finalidades, las evaluaciones educativas se pueden clasifi-
car en dos grandes grupos:
Recuerde que no importa el tipo de evaluación del que se trate, todas
pueden ser una herramienta para mejorar la educación.
• Evaluaciones sumativas (también llamadas de alto impacto).
Son aquellas que tienen consecuencias directas para los individuos o
las instituciones.
Por ejemplo: las que se utilizan para la selección de alumnos para el
ingreso a alguna institución educativa, las que se emplean para esta-
blecer incentivos económicos a los docentes, las que se aplican a las
instituciones para acreditarlas como universidades o las que certifican
a los individuos para reconocer que han adquirido ciertos conocimien-
tos y competencias para desempeñar una determinada profesión.
Son de alto impacto porque sus resultados implican tomar decisiones
que inciden en la vida de quienes participan en la evaluación.
• Evaluaciones formativas o diagnósticas (también llamadas de bajo
impacto).
Son aquellas que no tienen consecuencias directas en los individuos o
las instituciones, y su propósito principal es el de ofrecer un diagnósti-
co que ayude a la retroalimentación y a identificar oportunidades de
mejora.
Por ejemplo: las evaluaciones que realizan los docentes en el aula para
conocer los aprendizajes que alcanzaron sus alumnos en un ciclo
escolar anterior y tomar decisiones para planear sus clases y mejorar
los aprendizajes; o las que aplican instituciones externas a los centros
escolares (como el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educa-
ción, INEE) para rendir cuentas a la sociedad sobre los avances y la
calidad del sistema educativo.tos y competencias para desempeñar
una determinada profesión.
Son de bajo impacto porque sus resultados se utilizan para compren-
der mejor aquello que ha sido evaluado y tomar decisiones de mejora,
sin mayores consecuencias para quienes son sujetos de evaluación. Es
decir, no se utilizan para ofrecer estímulos económicos, seleccionar
alumnos o para la promoción de puestos.
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