Comparación de resultados obtenidos tras administrar una pre-prueba al inicio de curso y una post-prueba el día final. Los resultados reflejan un aumento en el conocimiento obtenido por los estudiantes una vez finalizado el curso.
Durante el primer día de clases, los estudiantes tomaron una pre-prueba con el fin de auscultar su grado de experiencia y conocimiento con respecto a los recursos de información del campo de la biología así como de los servicios de la Biblioteca.
Está ya todo inventado en las metodologías de la enseñanza?
Entre las estrategias más conservadoras dónde el alumno es pasivo durante la lección y las posiciones más rompedoras donde el alumno marca el ritmo y contenido de la clase hay un gran abanico de posibilidades. Ni todo lo que se ha hecho hasta ahora está mal, ni todo lo nuevo es mejor. Lo que está claro es que la presencia de internet y su abundancia de información y herramientas no puede dejar a nadie indiferente y cabe preguntarse qué lugar debe ocupar la tecnología informática en la educación.
En este taller daremos una visión rápida y generalizada a las diferentes estrategias para involucrar al alumno durante el tiempo de clase sin que se tenga que sacrificar ni el nivel del curso ni los objetivos de contenido. Vamos a poner especial énfasis en métodos tecnológicos “open source” o gratuitos que pueden ayudar al alumno para que venga más preparado a clase, participe más en clase y practique más fuera de ella. A su vez, también, hablaremos de herramientas de análisis para que el profesor sepa en todo momento el rendimiento de sus alumnos o pueda llevar a cabo estudios longitudinales donde se analizan datos a lo largo de varios cursos o de todo un grado.
La educación superior y los proyectos de investigación y desarrollo tecnológicoAlJes
Una breve investigación en busca de las causas por las que los estudiantes tardan en conseguir su titulo de la educación superior, para así determinar si es necesario el cambio de pedagogías o el avance en el desarrollo tecnológico.
Reto educativo: Cómo apoyar el desarrollo de habilidades informacionales y m...Jesus Lau
XIII Coloquio Internacional de Tecnologías aplicadas a los servicios de información.VI Conferencia Internacional de Biblioteca Digital y Educación a Distancia“La biblioteca universitaria: espacio de innovación para el cambio social.”ANABISAI Asociación Nacional de Directores de Bibliotecas, Redes, y Servicios de Información del Sector Académico Universitario y de Investigación.Universidad Católica Andrés Bello. Centro Cultural s.j Padre Carlos Guillermo Plaza y Biblioteca CentralCaracas, Venezuela, Nov 30 – Dic 2, 2016- http://infoanabisai.org.ve/index.php/anabisai2016/anabisai2016
Se definen e incluyen varios ejemplos de fuentes primarias, secundarias y terciarias. Se discuten las difererencias entre artículos científicos (académicos) y artículos populares.
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Comparación de resultados obtenidos tras administrar una pre-prueba al inicio de curso y una post-prueba el día final. Los resultados reflejan un aumento en el conocimiento obtenido por los estudiantes una vez finalizado el curso.
Durante el primer día de clases, los estudiantes tomaron una pre-prueba con el fin de auscultar su grado de experiencia y conocimiento con respecto a los recursos de información del campo de la biología así como de los servicios de la Biblioteca.
Está ya todo inventado en las metodologías de la enseñanza?
Entre las estrategias más conservadoras dónde el alumno es pasivo durante la lección y las posiciones más rompedoras donde el alumno marca el ritmo y contenido de la clase hay un gran abanico de posibilidades. Ni todo lo que se ha hecho hasta ahora está mal, ni todo lo nuevo es mejor. Lo que está claro es que la presencia de internet y su abundancia de información y herramientas no puede dejar a nadie indiferente y cabe preguntarse qué lugar debe ocupar la tecnología informática en la educación.
En este taller daremos una visión rápida y generalizada a las diferentes estrategias para involucrar al alumno durante el tiempo de clase sin que se tenga que sacrificar ni el nivel del curso ni los objetivos de contenido. Vamos a poner especial énfasis en métodos tecnológicos “open source” o gratuitos que pueden ayudar al alumno para que venga más preparado a clase, participe más en clase y practique más fuera de ella. A su vez, también, hablaremos de herramientas de análisis para que el profesor sepa en todo momento el rendimiento de sus alumnos o pueda llevar a cabo estudios longitudinales donde se analizan datos a lo largo de varios cursos o de todo un grado.
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Se definen e incluyen varios ejemplos de fuentes primarias, secundarias y terciarias. Se discuten las difererencias entre artículos científicos (académicos) y artículos populares.
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Comparación Resultados Pre-prueba y Post-prueba BIOL 3095
1. Comparación de Resultados Obtenidos en la Pre-prueba y
Post-prueba Realizada a los Estudiantes del Curso:
Literatura y Bibliografía en Temas de Biología
(BIOL 3095)
Profa. Jessica Rosario Rivera, MIS
Bibliotecaria I / Referencista Virtual
Jessica.rosario1@upr.edu
7 de junio de 2013
2. La pre-prueba administrada a los estudiantes de
BIOL 3095 pretendía auscultar el grado de conocimiento
de los participantes con relación a los recursos y
servicios ofrecidos en la Biblioteca Víctor M. Pons
Gil, además de medir su conocimiento en destrezas de
información.
La post-prueba ofrecida durante el último día de
clases auscultó el grado de conocimiento adquirido por
los alumnos durante el curso con relación a los recursos
y servicios bibliotecarios. Se incluyen ambos resultados
con el propósito de observar el progreso obtenido por
los participantes durante el semestre semestre.
3. Nota:
La pre-prueba fue tomada por 22
estudiantes, mientras que la post-prueba fue
tomada por 15.
La disminución se atribuye a bajas registradas entre
estudiantes, así como por varias ausencias durante el
día en que se administró la post-prueba.
4. ¿Con cuánta frecuencia el estudiante visita
la biblioteca o centro de información?
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Todos los días 4 y 6 días por
semana
Menos de 3 días
por semana
Nunca
1 1
18
2
1
4
10
0
Pre-prueba
Post-prueba
Aumento en la
cantidad de visitas.
Disminución reflejada.
5. Cuando se le asigna una tarea o trabajo
de investigación, el estudiante:
0
5
10
15
20
25
Visita la biblioteca
para recibir asistencia
y utilizar recursos
Navega por el Internet
para buscar la
información
Solicita ayuda a un
compañero de clases
Contacta profesor y/o
profesional en la
materia
3
21
2
1
10 10
2
0
Pre-Prueba
Post-Prueba
Cantidad triplicada una
vez finalizado el curso.
Disminución de un 50%.
6. ¿Ha utilizado el catálogo en línea de la biblioteca?
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sí No No sé lo que es el
catálogo en línea
4
11
7
15
0 0
Pre-Prueba
Post-Prueba
Cantidad triplicada una
vez finalizado el curso.
7. ¿Ha utilizado las bases de datos de la biblioteca?
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sí No No sé lo que es una
base de datos
10
11
1
15
0 0
Pre-Prueba
Post-Prueba
Todos los estudiantes tuvieron la
oportunidad de trabajar con diversas
bases de datos por suscripción.
8. ¿Ha utilizado bases de datos con acceso abierto?
0
2
4
6
8
10
12
14
Sí No No sé lo que es una base
de datos con acceso
abierto
1
9
12
14
1
0
Pre-Prueba
Post-Prueba
Aumento notable en la cantidad de estudiantes
que utilizaron bases de datos con acceso abierto
una vez finalizado el curso.
9. Dominios de Internet utilizados por los estudiantes
cuando realizan trabajos de investigación
0
5
10
15
20
25
.com .net .edu .org .gov
22
6
14
15
9
12
5
15
12
5
Pre-Prueba
Post-Prueba
No se reflejaron cambios notables en el uso de
dominios, excepto por una disminución de casi un 50% en el uso
de páginas comerciales. Este fue uno de los objetivos de la clase.
13. Identificando revistas populares
Correcto
Incorrecto
0
5
10
15
20
25
Nature New England
Journal of Medicine
Investigación y
Ciencia
Revista de Biología
Tropical
National
Geographic
Journal of Cell
Biology
10
2 2
4
21
3
6
2 2
9
14
1
Primera columna – Pre-Prueba
Segunda columna – Post-Prueba
Debe reforzarse la relación de los estudiantes con
respecto a los títulos de las revistas populares y
académicas.
14. Al momento de realizar una bibliografía, el estudiante:
0
2
4
6
8
10
12
Construye tomando
datos identificados
en el recurso
Acude a la biblioteca
a solicitar asistencia
Utiliza el manual de
estilo apropiado
Busca información en
Internet que le ayude
a construir
bibliografías
8
1
7
12
9
7
11
6
Pre-Prueba
Post-Prueba
Aumento reflejado luego del curso.