Assessment: boleto de salida

C/LOC Caribbean University - Ponce EDUC 802- Assessment en la sala de clase
Principios y práctica para una educación efectiva
Técnicas de Assessment:
Boleto de Salida
FODA
Preparado por:
Lucille Oliver Cebollero
EDUC 802: Assessment en el salón de clases
Principios y práctica para una instrucción efectiva
Dr. Wilfredo Ortiz
31 de marzo de 2016
Caribbean University
Departamento de Estudios Graduado
Programa Doctoral en Filosofía en Currículo y Enseñanza
Assessment

Agenda
• Objetivo
• Reflexión
• Assessment en la sala de clase
• Política pública del Departamento de
Educación de Puerto Rico
• Técnicas de Assessment
• Boleto de Salida
• FODA
• Ejercicios de práctica
• Referencias
• Evaluación de la presentación
2
Assessment
Nota. “Clip art” adaptado de: http://worldartsme.com/english-teacher-
clipart.html#gal_post_33340_english-teacher-clipart-1.jpg

Principios y práctica para una educación efectiva 3
Objetivos
Ofrecerles información sobre las técnicas de
assessment:
Boleto de Salida y FODA
Estimular el uso de técnicas de assessment
innovadoras y eficaces.
Promover el uso de herramientas de assessment, en la
que se integra la tecnología efectivamente para mejorar
el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos.
Nota. Elaboración propia. 11 de marzo de 2016

Video
4
Nota. Video de Fernando Diamat. Recuperado de http://youtu.be/DN2QsQDAdjA

Reflexionemos sobre el video
observado:
Evidencia que el procesos de
Enseñanza
CARECE de ASSESSMENT
No se refleja
APRENDIZAJE
Entrenamiento
a último
momento
Método NO
Cambia
5

Asessment
• Partiendo de la definición
de Rosa (2004),(citada por
Ortiz,2016)1, se define
como el proceso de
recopilar información, una
metodología que integra
una variedad de
instrumentos y medidas
para obtener múltiples
juicios.
__________
1 Ortiz, W. (2016). Conceptos Fundamentales: EDUC 802.[Presentación ppt].
• En vías de atemperar la
definición a la realidad
educativa en el sistema
público de enseñanza en
Puerto Rico, se añade a la
definición:
“los datos (cualitativos y/o
cuantitativos)obtenidos se
someten a al análisis estadístico
correspondiente para poder
evaluar en forma asertiva el
progreso académico del alumno”.
6

¿Para qué utilizar el Assessment en el
salón de clases?
7
1. Identificar fortalezas y áreas de oportunidad de desarrollo
del alumno en el curso que impartimos.
2. Conocer la efectividad de las estrategias, métodos,
técnicas, actividades y competencias que utilizamos en el
proceso de enseñanza.
3. Poder tomar acciones correctivas para ayudar al alumno en
el proceso de aprendizaje y que pueda obtener
calificaciones excelentes.

¿Porqué utilizar el Assessment en el salón
de clases?
8
Ley Orgánica del DE
Ley Núm.149 del 30 de
junio de 1999

C/LOC EDUC 802- Assessment en la sala de clase
Boleto de Salida
9

Creador del Boleto de Salida
Isaac Pollack:
• Es el Superintendente Adjunto de Innovación de las Escuelas
Públicas de St. Louis.
• Antes de esta función, Isaac fue Director de Rendimiento y
Prácticas en Tennessee.
• Se desempeñó como director de G. W. Escuela Superior
Carver en Nueva Orleans.
• En su primer año como director, la Escuela Superior Carver
en Nueva Orleans. Aumento su ejecución en las pruebas
estatales de una F (34.8%) a una D (63.2%).
• En 2012, Isaac recibió el “Teach For America Alumni
Excellence in Teaching Award” por su trabajo ejemplar como
profesor de Biología de Grado 9º .
• Es fundador de la Academia de Ciencia de Nueva Orleans.
• Isaac tiene un B.S. en Física y un B. S. en Educación
Secundaria de la Universidad de Maryland, College Park, y
un EM Ed. en Educación Urbana de la Universidad de
Pennsylvania.
10
Nota. Foto recuperada de la página Web de Teach for America
https://www.teachforamerica.org/person/isaac-pollack
Isaac Pollack

C/LOC EDUC 802- Assessment en la sala de clase
Marco Teórico
Boleto de salida
11
Enfoques de
Aprendizaje
Enfoque
Superficial
Enfoque
Profundo
Enfoque
Estratégico

Enfoque de Aprendizaje Profundo
Ference Marton y Robert Säljö (1976)
“El enfoque profundo produce un
resultado que representa el intento
comunicativo del autor o profesor más
que una reproducción literal de su cadena
de palabras”.
• Un enfoque profundo incluye:
• la percepción de la organización
holística del material estudiado
• y los componentes del resultado de
aprendizaje son dispuestos
jerárquicamente en vez de ser
simplemente ensartados juntos
secuencialmente.
• La persona que adopta un enfoque
profundo para aprender tiene una
concepción cualitativa del proceso,
incluyendo la interpretación y la
reinterpretación de la experiencia, lo que
lleva por último a la auto actualización.
• Los estudiantes que tienen tal enfoque
para leer un texto tendrán la intención de
extraer el significado de las palabras, no
centrándose en las palabras como un fin
en sí mismas sino más bien yendo de las
palabras a las suposiciones con respecto
al significado y volviendo nuevamente a
las palabras actuales".
12

• Biggs,et.al(1987)
Aprendizaje por
reestructuración de carácter
estructural y organicista. Se
aprende reorganizando los
propios conocimientos a
partir de su confrontación
con la realidad.
13

14
Nota. Video Recuperado de: http://youtu.be/DN2QsQDAdjA

Aprendizaje profundo
National Research Council (2005)
• Este tipo de aprendizaje ocurre
fácilmente y con mayor
intensidad entre la enseñanza,
el aprendizaje y el assessment
del aprendizaje estudiantil.
Sobre todo en aquellos salones
donde se utilizan los resultados
del assessment no solo para dar
notas, sino para continuar
aprendiendo.
Learning with understanding del National
Achievement in Mathematics and Science de
la Universidad de Winsconsin
• El alumno aprende con
profundidad cuando:
1. Construye relaciones entre
concepto – ideas
2. Extiende y aplica el
conocimiento
3. Justifica y explica
4. Se apropia de su proceso de
aprendizaje
15

¿Qué es el Boleto de salida?
• Es una técnica de assessment que consiste en entregar un papel
(u otro instrumento creativo) a cada alumno con la misma
pregunta.
• Se entrega al finalizar la clase, unos minutos antes de (5 o 10
minutos antes) que los alumnos finalice el periodo lectivo .
• El alumno lo contesta, lo entrega al maestro.
• Se escribe un máximo de tres preguntas cortas o problemas.
• El maestro puede corregirlo al momento o corregirlo
posteriormente. Pero el análisis y juicio sobre el dominio de
destreza debe realizarse antes de planificar la lección del próximo
día.
16

¿Cuándo utilizar el boleto de salida ?
• En grados de escuela superior o nivel universitario
• Si requiere una retroalimentación instantánea, para planificar
la clase del próximo día.
• Excelente para temas secuenciales
• Para determinar si el alumno domina o no domina la
competencia a destreza del día.
• Cuando queremos detector si el alumno puede contestar la
pregunta fundamental.
17

Ventajas del Boleto de salida
• Es rápida: no es una prueba corta.
• Se analiza al momento frente al estudiante o rápidamente al
finalizar la clase.
• Ofrece datos de rendimiento
• El alumno obtiene retroalimentación rápida
• Excelente para medir la destreza que requiere re-enseñanza
• Fácil de aplicar un análisis estadístico
18

Desventajas del Boleto de salida
• Sólo se puede utilizar en alumnos mayores. En escuela
secundaria o nivel superior.
• El alumno tiene la responsabilidad de su autoevaluación.
• El maestro debe corregirlo al momento para que la técnica
sea efectiva.
• No se utiliza para dar una calificación. Se utiliza para emitir
un juicio basado en la adquisición de aprendizaje.
19

¿Cómo llevamos acabo la técnica de
Boleto de salida?
20
Proceso de
enseñanza.
Entrega el
Boleto de
salida.
Revisa al
momento con
el alumno
antes de salir
del salón.
Da
retroalimen-
tación al
alumno sobre
el dominio o
indica la
debilidad.
Analiza
estadística-
mente: Puede
calcular la
media o
porciento y la
frecuencia de
estudiantes
que
dominaron o
no dominaron
la destreza
del día.
Recomienda
el programa
SPSS.
Hace juicio
sobre la
evidencia de
aprendizaje,
se toman
decisiones
referentes al
cambio de
técnicas,
estrategias o
hay
efectividad
en el
proceso.

Ejemplo de Boletos de salida
21
Nota. Recuperado de: http://mytowntutors.com/2012/11/should-you-be-using-exit-slips-in-your-classroom
Nota. Recuperado de: http://mytowntutors.com/2012/11/should-you-be-using-exit-slips-in-your-classroom/ Nota. Recuperado de: http://mytowntutors.com/2012/11/should-you-be-using-exit-slips-in-your-classroom/
Nota. Recuperado de: http://mytowntutors.com/2012/11/should-you-be-using-exit-slips-in-your-classroom

Ejemplos de Boletos de salida
22
Nota. Recuperado de: https://www.pinterest.com/pin/483433341228244304//
Nombre:______________________
Fecha:_______________________
Salón Hogar:___________
¡Contesta y te vas!
1. Calcula la masa molecular de
C6 H12 O6

Clase demostrativa utilizando el Boleto
de Salida
23
El material en este DVD
esta diseñado para ser
utilizado en grupo con
propósito educativo
exclusivamente. Partes del
DVD puede ser adaptado o
copiado sólo para propósito
educativo o entrenamiento
a docentes.
Copyright © 2012 by Relay
Graduate School of
Education

Modificaciones que podemos
Boleto
de
Salida
Boleto
entrada-
salida
Boleto
de
abordaje
Vandeja
entrada-
salida
24

Referencias
25
Crispín,M.,et.al. (2011). Aprendizaje autónomo : orientaciones para la docencia. México: Universidad Iberoamericana, AC
Dávila, S. (2012, 9 de octubre). ¿Cómo aprendemos? [En línea]. Presentación electrónica disponible en:
http://www.slideshare.net/sdavila/cmo-aprendemos-14661151
Departamento de Educación (2007). Estándares de Contenido y Expectativas de Grado. Programa de Ciencias. San juan, PR:
Talleres de Artes Gráficas del Departamento de Educación de Puerto Rico
Diamat, F. (s.f.) Albun Maldito Héroe. El estudiante de último momento. [Película:Youtube]. Recuperada de:
http://youtu.be/DN2QsQDAdj
Lemov, D. (2012). Teach Like a Champion field guide: A Practical Resource to Make the 49 Techniques Your Own. NJ:Wiley &
Son,Inc. ISNB 978-1-118-21860-0

Referencias
National Research Council y Bransford, J.D. , et.al.(200). How People Learn: Brain, Mind, Experience and the school.
Washingtos D.C.: The National Academies Press.
Ponce, B., Rosales, M., & Rivera, A. (2010). La evaluación del aprendizaje: conceptos básicos. NR: ANISA, Inc.
Red Mundial de Aprendizaje. (s.f.) Dare to fly. [Película: Youtube]. Recuperada de: http://youtu.be/DN2QsQDAdjA
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Ejercicio de práctica
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