1) El documento analiza las competencias de los profesores universitarios y los modelos de formación docente. 2) Describe diez competencias clave de los profesores como la planificación de la enseñanza, la selección de contenidos, la comunicación, el uso de tecnología y la relación con estudiantes. 3) También examina modelos como la investigación-acción y proyectos de investigación pedagógica para la formación de profesores.

1. Acerca de los
profesores
universitarios

2. DEBATE
LAS COMPETENCIAS DOCENTES
Miguel Ángel Zabalza
Tema de interés
Para reflexionar ,
Expresar puntos de
vista,
Generar opiniones
y
Suscitar
controversia.
Miguel Ángel Zabalza

3. SECCION 4
OBJETIVOS
La Docencia como Función
de la Universidad
• Analizar las competencias y
modelos de formación que
definen la práctica del docente
universitario.
•Establecer relaciones entre la
práctica pedagógica y las
competencias que caracterizan
la profesión docente.
•Valorar las competencias y el
uso de los modelos de
formación a la luz de las nuevas
culturas universitarias.

4. SECCION 4
CONTENIDOS
La Docencia como Función
de la Universidad
Las Competencias Docentes
Capacidad de planificar el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Seleccionar y presentar los
contenidos
Ofrecer informaciones y
explicaciones comprensibles.
Alfabetización tecnológica y el
manejo de las TICs
Gestionar metodologías de trabajo
didáctico y las tareas de
aprendizaje
Relacionarse constructivamente
con los alumnos.
Tutorías y acompañamiento a los
estudiantes
Reflexionar e investigar acerca de
la enseñanza.
Implicarse institucionalmente.
Los Modelos de
formación de los
profesores
Pares académicos
Investigación acción
Proyectos de investigación
pedagógica
Enriquecimiento doctrinal
Sistema de fichas
Basados en reflexión
Acreditación universitaria

5. “Los profesores enseñan tanto por lo
que saben, como por lo que son”.
Vieja sentencia pedagógica

6. “Educar no es
transferir
conocimientos,
sino, crear las
condiciones para
su construcción”;
Paulo Freire
PAULO FREIRE
- Pedagogo brasileño (1921-1997)Todo proceso educativo debe partir de la realidad
que rodea a cada individuo. Su principio del diálogo,
enseñó un nuevo camino para la relación entre
profesores y alumnos.

7. “El verdadero discípulo no es el
que toma de su maestro las
cosas, sino los modos.
Y, a su vez, y esto es lo
característico, deja en el espíritu
del maestro modos y cosas
suyas esenciales.
Por lo que el gran profesor no
solo lo es por su aptitud de crear
discípulos verdaderos sino por
otra cosa más importante,
dejarse renovar por ellos”
ellos
Gregorio Marañón
Médico, científico, historiador, escritor y pensador
español.
Gregorio Marañón
en el homenaje a un discípulo suyo. 1930

8. Competencias Docentes
Miguel Ángel Zabalza
Universidad de Santiago de Compostela,

9. Dimensiones del Docente Universitario
•Identidad profesional borrosa
•Investigador / Docente
•Funciones: docente, investigador,
gestión, Servicios y relaciones
Institucionales
•Dilemas:
•Nuevos parámetros: Reflexión, trabajo
equipo, orientación al empleo, ética
Selección
Promoción
Salarios
•Satisfacción personal y profesional
•Carrera docente.
•Familia
•Ambiente organizativo: liderazgo,
funciones, dirección, sindicatos, gremios,
expectativas sociales

10. Competencia
“Saber hacer,
saber actuar en
un contexto”
Requiere de conocimiento: teórico,
práctico, afectividad, compromiso,
cooperación y cumplimiento, todo lo cual
se expresa en el desempeño, también
teórico, práctico o teórico- práctico.

11. Integra conocimientos,
potencialidades,
habilidades, destrezas,
prácticas y acciones de
diversa índole
(personales, colectivas,
afectivas, sociales,
culturales) en los
diferentes escenarios de
aprendizaje y
desempeño.
Las competencias se adquieren (educación, experiencia, vida
cotidiana), se movilizan y se desarrollan continuamente y no pueden
explicarse y demostrarse independientemente de un contexto.

12. 1
Capacidad
de planificar
el proceso
de
enseñanza y
el de
aprendizaje.

13. 2
Seleccionar y presentar los contenidos
disciplinares (esenciales, los contenidos
necesarios y los recomendables)..

14. 3
COMUNICACIÓN: Ofrecer
informaciones y explicaciones
comprensibles.

15. 4
Alfabetización tecnológica y el manejo
didáctico de las TIC.

16. 5
Gestionar las metodologías de trabajo
didáctico y las tareas de aprendizaje.
•Giras de campo
•Clase magistral
•Videoforos
•Conferencias
•Talleres
•Juegos de roles…

17. 6
Relacionarse constructivamente con
los alumnos
Tiene que ver con el
clima que esos profesores
son capaces de generar.
Clima de:
•búsqueda,
•exigencia,
•trato afable,
•comunicación
•respeto
• flexibilidad…etc

18. 7
Relacionada con las tutorías y el
acompañamiento a los estudiantes.
• tipo de estrategias,
• tipo de modelos de
tutorías existen,
• Qué instrumentos
tengo para evaluar
y cómo diseñar
pruebas y saber
buscar sistemas
distintos de
evaluación

19. 8
Reflexionar e investigar sobre la
enseñanza.
• tipo de metodología
que estamos
utilizando,
• el tipo de reclamo,
de exigencia que les
estamos haciendo si
es o no el correcto

20. 9
Evaluar los aprendizajes
(y los procesos para adquirirlos)

21. 10
Implicarse institucionalmente

23. El profesor debe estar en las
siguientes condiciones:
•
•
•
•
•
•
Conocer la disciplina que enseña y elaborar
estructuras conceptuales.
Reorganizar y adecuar los lineamientos
curriculares.
Favorecer la interacción.
Estructurar las estrategias formativas,
métodos y técnicas de enseñanza y
evaluación.
Tomar en cuenta los conocimientos previos
de los estudiantes, necesarios para el logro
de los desempeños esperados.
Organizar y desarrollar espacios de
aplicación y solución de problemas

24. Lo que hacen
los buenos
profesores de
la Universidad.
Ken Bain
Director del Center for Teaching Excellence
Universidad de Nueva York.
2006

25. ¿Qué NO es un
buen profesor?
Aquel que prepara bien a sus alumnos
para el examen..
¿Qué SÍ es un buen profesor?
Aquel que consigue que sus alumnos valoren el aprender, obtengan
un pensamiento crítico, se enfrenten con creatividad y curiosidad a
la resolución de problemas, y también con compromiso ético,
además de amplitud y profundidad en el conocimiento específico.

26. Sí lo es, aquel que tiene:
Conocimiento de la Materia
Un buen profesor conoce bien su materia y ha desarrollado
la capacidad de reflexionar sobre cómo se llega a saber lo
que se ha de saber en la disciplina que explica.
Metacognición: razonamientos sobre la manera de pensar.
----Simplificar---

27. Los Buenos Profesores
“Conocen su materia extremadamente
bien", son "eruditos, artistas o científicos
en activo“….
Están al día y estudian con cuidado
las novedades en sus disciplinas,
además de leer muchas cosas de
otros campos.
Consiguen simplificar y clarificar conceptos complejos, llegando a
la esencia del asunto con revelaciones motivadoras, y son capaces
de pensar sobre su propia forma de razonar en la disciplina
(metaconocimiento).

28. ¿Qué es lo más importante?
¿Aprobar el examen O…
cambiar la manera de pensar?

29. Desafiar intelectualmente a los alumnos
Un buen profesor:
Influye de forma
positiva, sustancial y
duradera en la forma
en que razonan
actúan y sienten sus
estudiantes! Aún fuera
de clases…

31. Los estudiantes traen paradigmas al
aula que dan forma y significado a
nuestras explicaciones.
Cuando les hablamos, ellos
entienden lo que les decimos
pero … desde sus prejuicios.
Para que los prejuicios no actúen como obstáculos hay que
desafiar intelectualmente a los alumnos .

32. Retarlos a reorientarse
 Enfrentarse a una situación
distinta (su modelo mental
no entiende).
 Llevarlo a la necesidad de
plantearse una revisión-.
Qué problemas acarrea
pensar con determinadas
creencias???
 Ser capaces de manejar el
trauma emocional que
puede acompañar el
desafío de creencias
mantenidas durante mucho
tiempo.

33. ¿QUE MOTIVA A UN ALUMNO?

34. Principios Guías para el Profesor
Crear un entorno para el
aprendizaje crítico natural
Conseguir y no perder la
atención del alumno
Comenzar con los estudiantes en
lugar de con la disciplina (partir de
las experiencias de previas…)
 Ayudar a los estudiantes a
aprender fuera de clase
(Aprendizaje autónomo/ aprender
a aprender)
Atraer a los estudiantes al
razonamiento disciplinar (buena
oratoria, trabajo equipo, etc)

35. “Características de un buen profesor”





No muestran poder alguno sino
generan confianza.
Establecen reglas aunque éstas se
pueden cambiar y ajustarse.
Son abiertos de modo que hablan
sobre sus errores, problemas o
frustraciones así como sobre las
técnicas de estudio que utilizan al
estudiar, etc. Reflexionan y
corrigen
Muestran humildad analizan
cuánto más se puede hacer en la
docencia y también aprenden de
sus alumnos.
Muestran su entusiasmo por la
enseñanza y seguridad ante los
retos.