El documento proporciona información sobre diferentes tipos de complementos en español. Explica que el complemento directo es un sustantivo o unidad equivalente que completa el significado de ciertos verbos. También describe los complementos indirecto, circunstancial, agente, atributo y de régimen, incluyendo sus características y cómo se identifican.
El documento habla sobre el complemento indirecto (CI) en español. Brevemente, el CI indica el destinatario de la acción del verbo y aparece precedido por la preposición "a". Comparte rasgos con el complemento directo como ser segmentos nominales y poder aparecer pospuestos al verbo. Sin embargo, se diferencian principalmente por el uso de pronombres átonos distintos al anteponerlos ("le/les" para el CI y "lo/la/los/las" para el CD).
Este documento describe las características del complemento directo en español. Explica que el complemento directo es un sustantivo o grupo nominal que completa el significado de ciertos verbos y puede sustituirse por pronombres átonos como lo, la, los o las. También indica que el complemento directo se construye sin preposición cuando se refiere a cosas e ideas, y con la preposición "a" cuando se refiere a personas.
El documento describe el complemento circunstancial (CC), indicando que aporta significados marginales a la oración sin modificar su estructura o sentido principal. Tradicionalmente, el CC y el adverbio se consideraban una categoría residual para elementos que no encajaban en otras clases. El CC puede aparecer en diversas posiciones en la oración y existen varios tipos como sintagmas adverbiales, nominales, locuciones y subordinadas.
El documento define el suplemento (Supl) como una unidad sintáctica que complementa el significado de ciertos verbos. Se asemeja semánticamente al complemento directo (CD) pero requiere una preposición impuesta por el verbo, a diferencia del CD. El Supl se sustituye por pronombres tónicos mientras que el CD se sustituye por pronombres átonos.
Este documento describe las subordinadas adjetivas y los pronombres relativos que las encabezan. Explica que las subordinadas adjetivas se trasponen a la función de adjetivo y enumera los pronombres relativos más comunes como que, quien, el cual, cuyo, donde, cuando y como. También analiza las funciones que desempeñan estos pronombres dentro y fuera de la subordinada adjetiva.
Este documento presenta las instrucciones generales y criterios de corrección para la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años de la Universidad Complutense de Madrid del año 2010 para la materia de Lengua Castellana. Los estudiantes deben escoger entre la Opción A o B y responder a todas las preguntas de la opción elegida. Cada pregunta vale un máximo de 2 puntos y el examen dura 1 hora y 15 minutos. El documento proporciona ejemplos de preguntas y criterios específicos para la corrección.
Este documento habla sobre los conectores lógicos. Define los conectores como nexos o enlaces gramaticales que unen oraciones o partes de oraciones para darles coherencia lógica. Explica los diferentes tipos de conectores incluyendo conjunciones, preposiciones, pronombres relativos y adverbios. Además, describe cómo se usan los conectores y provee ejemplos.
El documento define y clasifica diferentes tipos de conectores. Explica que los conectores son palabras o expresiones que unen las diferentes partes de una oración. Luego, lista y describe los diferentes tipos de conectores, incluyendo aditivos, de contraste, disyuntivos, causales, concesivos, temporales, locativos, repetitivos, de precisión, comparativos y ordenativos. Finalmente, incluye ejemplos de oraciones para practicar el uso de conectores.
El documento habla sobre el complemento indirecto (CI) en español. Brevemente, el CI indica el destinatario de la acción del verbo y aparece precedido por la preposición "a". Comparte rasgos con el complemento directo como ser segmentos nominales y poder aparecer pospuestos al verbo. Sin embargo, se diferencian principalmente por el uso de pronombres átonos distintos al anteponerlos ("le/les" para el CI y "lo/la/los/las" para el CD).
Este documento describe las características del complemento directo en español. Explica que el complemento directo es un sustantivo o grupo nominal que completa el significado de ciertos verbos y puede sustituirse por pronombres átonos como lo, la, los o las. También indica que el complemento directo se construye sin preposición cuando se refiere a cosas e ideas, y con la preposición "a" cuando se refiere a personas.
El documento describe el complemento circunstancial (CC), indicando que aporta significados marginales a la oración sin modificar su estructura o sentido principal. Tradicionalmente, el CC y el adverbio se consideraban una categoría residual para elementos que no encajaban en otras clases. El CC puede aparecer en diversas posiciones en la oración y existen varios tipos como sintagmas adverbiales, nominales, locuciones y subordinadas.
El documento define el suplemento (Supl) como una unidad sintáctica que complementa el significado de ciertos verbos. Se asemeja semánticamente al complemento directo (CD) pero requiere una preposición impuesta por el verbo, a diferencia del CD. El Supl se sustituye por pronombres tónicos mientras que el CD se sustituye por pronombres átonos.
Este documento describe las subordinadas adjetivas y los pronombres relativos que las encabezan. Explica que las subordinadas adjetivas se trasponen a la función de adjetivo y enumera los pronombres relativos más comunes como que, quien, el cual, cuyo, donde, cuando y como. También analiza las funciones que desempeñan estos pronombres dentro y fuera de la subordinada adjetiva.
Este documento presenta las instrucciones generales y criterios de corrección para la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años de la Universidad Complutense de Madrid del año 2010 para la materia de Lengua Castellana. Los estudiantes deben escoger entre la Opción A o B y responder a todas las preguntas de la opción elegida. Cada pregunta vale un máximo de 2 puntos y el examen dura 1 hora y 15 minutos. El documento proporciona ejemplos de preguntas y criterios específicos para la corrección.
Este documento habla sobre los conectores lógicos. Define los conectores como nexos o enlaces gramaticales que unen oraciones o partes de oraciones para darles coherencia lógica. Explica los diferentes tipos de conectores incluyendo conjunciones, preposiciones, pronombres relativos y adverbios. Además, describe cómo se usan los conectores y provee ejemplos.
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El documento resume las características del complemento circunstancial en español. Explica que los complementos circunstanciales aportan significados marginales y que su presencia o ausencia no modifica la estructura ni el sentido de la oración. También describe las diferentes estructuras que pueden tomar los complementos circunstanciales y proporciona ejemplos para ilustrarlas.
Este documento proporciona adaptaciones curriculares individualizadas para un estudiante. Incluye datos de identificación del estudiante, competencias académicas evaluadas en lenguaje y matemáticas, y adaptaciones propuestas. Evalua el progreso del estudiante en diferentes áreas curriculares y niveles de competencia, con el fin de diseñar un plan de estudios personalizado.
Este documento presenta información sobre el alfabeto griego, incluyendo su origen, las letras que lo componen, la clasificación de las vocales, los diptongos, el uso de acentos y signos de puntuación. También explica conceptos como las vocales largas y breves, las sílabas largas y breves, y las reglas para determinar la cantidad silábica de las palabras griegas.
Este documento presenta un curso de italiano gratuito disponible en el sitio web mailxmail.com. El curso utiliza el conocido método Assimil y consta de siete capítulos que cubren temas como la pronunciación, gramática, adjetivos, comparativos y superlativos, estructura de frases, preguntas y pronombres personales. El objetivo del curso es proporcionar las nociones básicas necesarias para comunicarse en italiano.
Este documento clasifica y explica los diferentes tipos de conectores en inglés agrupados en categorías como copulativos, disyuntivos, condicionales, concesivos, conclusivos, continuativos, adversativos, causales y comparativos. Proporciona ejemplos de cada tipo de conector y su uso en oraciones cortas para ilustrar su significado.
Siempre se insiste en la idea de que que para escribir bien hay que leer mucho.Cualquiera puede cometer errores de ortografía. Sabemos que cuando leemos, aunque de manera inconsciente,las palabras van quedando en nuestro cerebro, de tal manera, que cuando debemos escribirlas la visualizamos.
Este documento presenta una introducción al uso de los signos de puntuación, en particular el punto y la coma. Explica la diferencia entre verbos y verboides, y entre frases y oraciones. Incluye ejercicios para distinguir entre estos elementos gramaticales. Al final, felicita al lector por completar la primera parte del material y lo invita a continuar con la segunda parte.
Este documento presenta un examen de etimologías latinas con preguntas sobre morfemas, raíces, temas, declinaciones, conjugaciones y clasificación de lenguas. Incluye preguntas sobre la procedencia de palabras del español de otras lenguas como el latín, francés e inglés. También cubre conceptos como aglutinantes, flexivas y analíticas al clasificar lenguas, así como la pronunciación de letras y diptongos en latín.
Este documento discute los verbos irregulares y tiempos compuestos en francés. Explica que hay muchos verbos irregulares, especialmente en la tercera conjugación, y que los auxiliares y semiauxiliares son importantes para formar tiempos compuestos y modificar el sentido de las frases. También presenta vocabulario relacionado con la crisis económica y salir por la noche, e introduce la formación y uso del pasado compuesto en francés.
Este documento presenta una guía de ejercicios prácticos sobre temas lingüísticos como la organización de ideas, el signo lingüístico, la denotación y connotación, y la redacción de diferentes tipos de textos. Incluye ejercicios sobre división silábica, acentuación, clasificación de palabras y uso de sinónimos y antónimos. El documento contiene una serie de preguntas de selección única y de identificación para que los estudiantes apliquen sus conocimientos sobre estos temas.
El documento presenta los modelos UML para el cálculo y envío de notas de crédito con bonificaciones a clientes de una empresa. Se definen los requerimientos, actores, diagrama de casos de uso y clases para modelar la estructura y comportamiento del sistema. Se especifica la gestión de bonificaciones, incluyendo el modelo de caso de uso, descripción y actores. Finalmente, se documentan decisiones arquitecturales para asegurar que la solución propuesta sea la más apropiada.
La presentación introdujo los recursos disponibles en la biblioteca en línea de la OCDE, incluyendo una variedad de publicaciones, datos estadísticos y herramientas de búsqueda. Como estudiante de administración de negocios internacionales, estos recursos son valiosos para comprender temas económicos y de desarrollo relevantes para su carrera. Además, la presentación destacó la importancia de aprovechar los recursos de información disponibles a través de la universidad para enriquecer el aprendizaje y las investigaciones de los estud
El documento recomienda 6 lugares para vida nocturna en la ciudad, incluyendo bares como Bananas y Wings Army que ofrecen música en vivo, cervezas y comida; también recomienda Santitos por sus micheladas de diferentes sabores y La Pinta Negra por sus pizzas a la leña y presentaciones musicales en vivo; asimismo menciona a Chupiteria La Favorita por sus chupitos de mezcal y música alternativa, e Insurgentes por su variedad de bebidas como tequila, ron y whisky.
Mary Teresa Barra has worked at General Motors since 1980 in various engineering and leadership roles, becoming the first female CEO of a major automaker in 2014. She has overseen the company's global product development and human resources functions. Barra is seen as a leader due to her deep knowledge of GM gained over three decades, strong communication skills, and past experience and recognition, including being named one of the most powerful businesswomen by Fortune magazine. She aims to transform GM's culture to be more transparent, customer-oriented, and take responsibility for past mistakes.
This document provides an overview of commonly used features in PowerPoint. It demonstrates how to add and format slides, apply themes, vary text formatting, insert images from clipart or files, add animated and timed text, apply slide transitions and sounds, use shapes and diagrams, embed videos, add action buttons for navigation, and link to web content and email addresses. The goal is to serve as both a user guide and example presentation to learn PowerPoint features.
Neue Technologien machen es möglich, dass Augmented Reality Anwendungen keine Zukunftsvisionen mehr sind und für UX Designer neue Herausforderungen, aber auch Möglichkeit entstehen.
Este documento resume las comidas y meriendas de una persona durante 24 horas, incluyendo los alimentos consumidos, las cantidades, los procesos culinarios y las horas y lugares. La dieta consistió principalmente en frutas, verduras, granos integrales, huevos y yogur, con pequeñas cantidades de pan, nueces y aceite de oliva. Las bebidas fueron principalmente agua, té verde e infusiones.
Este documento presenta el resumen de 24 horas de alimentación de una persona, incluyendo los detalles de los alimentos consumidos, las cantidades, los lugares y las horas de las comidas y meriendas. La dieta consistió principalmente en leche, pan, judías verdes, lubina, ternera, huevos, frutas y verduras, con aceite de oliva como principal grasa. Las comidas se tomaron en casa y la merienda en la escuela.
El documento resume las características del complemento circunstancial en español. Explica que los complementos circunstanciales aportan significados marginales y que su presencia o ausencia no modifica la estructura ni el sentido de la oración. También describe las diferentes estructuras que pueden tomar los complementos circunstanciales y proporciona ejemplos para ilustrarlas.
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Este documento presenta una introducción al uso de los signos de puntuación, en particular el punto y la coma. Explica la diferencia entre verbos y verboides, y entre frases y oraciones. Incluye ejercicios para distinguir entre estos elementos gramaticales. Al final, felicita al lector por completar la primera parte del material y lo invita a continuar con la segunda parte.
Este documento presenta un examen de etimologías latinas con preguntas sobre morfemas, raíces, temas, declinaciones, conjugaciones y clasificación de lenguas. Incluye preguntas sobre la procedencia de palabras del español de otras lenguas como el latín, francés e inglés. También cubre conceptos como aglutinantes, flexivas y analíticas al clasificar lenguas, así como la pronunciación de letras y diptongos en latín.
Este documento discute los verbos irregulares y tiempos compuestos en francés. Explica que hay muchos verbos irregulares, especialmente en la tercera conjugación, y que los auxiliares y semiauxiliares son importantes para formar tiempos compuestos y modificar el sentido de las frases. También presenta vocabulario relacionado con la crisis económica y salir por la noche, e introduce la formación y uso del pasado compuesto en francés.
Este documento presenta una guía de ejercicios prácticos sobre temas lingüísticos como la organización de ideas, el signo lingüístico, la denotación y connotación, y la redacción de diferentes tipos de textos. Incluye ejercicios sobre división silábica, acentuación, clasificación de palabras y uso de sinónimos y antónimos. El documento contiene una serie de preguntas de selección única y de identificación para que los estudiantes apliquen sus conocimientos sobre estos temas.
El documento presenta los modelos UML para el cálculo y envío de notas de crédito con bonificaciones a clientes de una empresa. Se definen los requerimientos, actores, diagrama de casos de uso y clases para modelar la estructura y comportamiento del sistema. Se especifica la gestión de bonificaciones, incluyendo el modelo de caso de uso, descripción y actores. Finalmente, se documentan decisiones arquitecturales para asegurar que la solución propuesta sea la más apropiada.
La presentación introdujo los recursos disponibles en la biblioteca en línea de la OCDE, incluyendo una variedad de publicaciones, datos estadísticos y herramientas de búsqueda. Como estudiante de administración de negocios internacionales, estos recursos son valiosos para comprender temas económicos y de desarrollo relevantes para su carrera. Además, la presentación destacó la importancia de aprovechar los recursos de información disponibles a través de la universidad para enriquecer el aprendizaje y las investigaciones de los estud
El documento recomienda 6 lugares para vida nocturna en la ciudad, incluyendo bares como Bananas y Wings Army que ofrecen música en vivo, cervezas y comida; también recomienda Santitos por sus micheladas de diferentes sabores y La Pinta Negra por sus pizzas a la leña y presentaciones musicales en vivo; asimismo menciona a Chupiteria La Favorita por sus chupitos de mezcal y música alternativa, e Insurgentes por su variedad de bebidas como tequila, ron y whisky.
Mary Teresa Barra has worked at General Motors since 1980 in various engineering and leadership roles, becoming the first female CEO of a major automaker in 2014. She has overseen the company's global product development and human resources functions. Barra is seen as a leader due to her deep knowledge of GM gained over three decades, strong communication skills, and past experience and recognition, including being named one of the most powerful businesswomen by Fortune magazine. She aims to transform GM's culture to be more transparent, customer-oriented, and take responsibility for past mistakes.
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Este documento resume las comidas y meriendas de una persona durante 24 horas, incluyendo los alimentos consumidos, las cantidades, los procesos culinarios y las horas y lugares. La dieta consistió principalmente en frutas, verduras, granos integrales, huevos y yogur, con pequeñas cantidades de pan, nueces y aceite de oliva. Las bebidas fueron principalmente agua, té verde e infusiones.
Este documento presenta el resumen de 24 horas de alimentación de una persona, incluyendo los detalles de los alimentos consumidos, las cantidades, los lugares y las horas de las comidas y meriendas. La dieta consistió principalmente en leche, pan, judías verdes, lubina, ternera, huevos, frutas y verduras, con aceite de oliva como principal grasa. Las comidas se tomaron en casa y la merienda en la escuela.
This document contains summaries of two English lessons for 4th and 5th grade students in Santiago de Cali, Colombia. The first lesson covers adjectives, how they are used to describe subjects in English by placing them before nouns. Examples of sentences with personal pronouns and adjectives are provided. The homework is to write 7 more sentences with different adjectives. The second lesson discusses expressing emotions in sentences, providing examples of affirmative and interrogative sentences using state of being verbs like "is" and adjectives describing emotions. The upcoming topics and homework are also listed.
La Web 2.0 se refiere a aplicaciones y páginas web interactivas que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios en red, dando a los usuarios control sobre sus datos. Las características clave incluyen sitios fáciles de usar, estructuras abiertas, convergencia de medios y software sin instalación, lo que facilita la colaboración y distribución de contenido.
El B-Learning (formación combinada) consiste en un proceso semipresencial que incluye tanto clases presenciales como actividades de e-learning. Ofrece diversas metodologías que enriquecen el aprendizaje, como actividades presenciales, en línea sincrónicas y asincrónicas. Además, incrementa la flexibilidad para los estudiantes y puede ahorrar costos al llegar a una audiencia dispersa. Al optar por B-Learning, se deben analizar factores como las condiciones de la formación, los recurs
El documento resume dos clases de inglés de tercer grado en Santiago de Cali. La primera clase del 15 de marzo cubrió presentaciones personales y de amigos, con tarea de practicar en casa y leer fotos de la clase. La segunda clase del 22 de marzo trató sobre partes del cuerpo, con actividad de dibujar y señalar partes del cuerpo y tarea de completar una sopa de letras, con la próxima clase siendo una evaluación final.
El sintagma verbal (SV) está constituido por un verbo y complementos que desempeñan la función de predicado. Los principales complementos del SV son el directo, el indirecto, el suplemento y el circunstancial. El atributo limita la aplicación designativa de verbos atributivos o copulativos mediante un adjetivo u otro elemento.
Este documento resume los conceptos básicos de la sintaxis española. Explica las estructuras del sintagma nominal (SN) y verbal (SV), así como los diferentes tipos de complementos como el directo, indirecto, de régimen y circunstancial. También describe las oraciones según su estructura, como las bimembres y unimembres, y según el predicado, como las atributivas, predicativas, pasivas y reflexivas.
El documento habla sobre la sintaxis y describe la estructura del sintagma nominal y verbal. Explica que el sintagma nominal está constituido por un núcleo sustantivo y puede incluir determinantes y adyacentes, mientras que el sintagma verbal incluye un verbo y complementos como el objeto directo, indirecto, de régimen y circunstanciales. También define y da ejemplos de atributos, complementos predicativos y agentes.
El documento explica el complemento predicativo, que es un sintagma adjetivo o nominal que modifica al verbo predicativo y otro elemento de la oración, concordando en género y número. Hay dos tipos de complemento predicativo: de sujeto, que concuerda con el sujeto, y de objeto, que concuerda con el complemento directo. El complemento predicativo forma parte del sintagma verbal predicativo pero a veces se coloca después del sujeto.
El documento explica los tipos de complemento directo (CD) en español. El CD es un sustantivo o equivalente que algunos verbos requieren para completar su referencia. Se construye sin preposición cuando se refiere a algo inanimado y con la preposición "a" cuando se refiere a una persona. También se puede usar "a" con CD inanimados para evitar ambigüedades. Cuando el CD se antepone al verbo, este lleva un pronombre átono pleonástico. Si el referente del CD es conocido, se sustituye por los
Este documento describe las diferentes funciones sintácticas que pueden desempeñar las subordinadas sustantivas. Estas oraciones subordinadas pueden funcionar como sujeto, complemento directo, suplemento, adyacente en un sintagma nominal, complemento de un adjetivo o adverbio, y en raras ocasiones como complemento indirecto. El transpositor "que" capacita a la oración subordinada para desempeñar estas funciones sustantivas.
Este documento describe las subordinadas sustantivas, oraciones que funcionan como sustantivos. Estas subordinadas pueden desempeñar funciones como sujeto, complemento directo, suplemento, suplemento indirecto, adyacente en un sintagma nominal, y complemento en un sintagma adjetival o adverbial. Se introducen con transpositores como "que" y pueden coordinarse elidiendo el segundo transpositor.
El documento define el complemento predicativo como un sintagma adjetivo o nominal que modifica a un verbo predicativo y otro elemento de la oración, concordando con este último en género y número. Explica que sólo aparece en oraciones predicativas y puede incrustarse tras el sujeto. Distingue entre complemento predicativo del sujeto y del objeto directo.
El documento describe los diferentes tipos de oraciones compuestas, incluyendo coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas. Explica las subordinadas sustantivas, sus funciones y el uso de nexos como "que". También cubre las subordinadas adjetivas, los pronombres relativos como "que", "el cual", "quien" y sus funciones dentro y fuera de las subordinadas adjetivas.
Este documento describe las subordinadas adjetivas y los pronombres relativos que las encabezan. Explica que las subordinadas adjetivas se trasponen a la función adjetiva mediante pronombres como que, quien, el cual, cuyo, donde, cuando, como o cuanto. Describe las funciones de cada pronombre relativo dentro y fuera de la subordinada, así como sus variaciones de número y género. También distingue entre subordinadas adjetivas explicativas y especificativas.
El documento habla sobre el complemento indirecto (CI) en español. Explica que el CI indica el destinatario de la acción del verbo y puede ser animado o inanimado. Comparte varios rasgos con el complemento directo (CD), como ser segmentos nominales y aparecer después del verbo, aunque solo el CI lleva la preposición "a". El documento también diferencia el CI del CD al señalar que solo el CI se puede sustituir con los pronombres "le" o "les".
El complemento predicativo es un sintagma adjetivo o sintagma nominal que modifica al verbo predicativo y otro elemento de la oración, concordando con este último en género y número. Puede aparecer en oraciones predicativas después del sujeto o del complemento directo. Existen dos tipos: complemento predicativo del sujeto y complemento predicativo del objeto.
El documento habla sobre el complemento indirecto (CI) en español. Brevemente, el CI indica el destinatario de la acción del verbo y siempre va precedido de la preposición "a". Comparte rasgos con el complemento directo como ser segmentos nominales y poder aparecer pospuestos al verbo. Sin embargo, se diferencian principalmente por el uso de pronombres átonos distintos cuando se anteponen, siendo "le" y "les" para el CI.
Este documento describe las características de las proposiciones subordinadas sustantivas. Estas oraciones pueden introducirse por un nexo como "que" o "si", o por un infinitivo. Funcionan como un sustantivo, desempeñando roles como sujeto, atributo, complemento directo, etc. Pueden sustituirse por pronombres demostrativos como "esto", "eso" o "aquello".
El documento habla sobre el complemento directo (CD) en español. Explica que el CD es un sustantivo o unidad equivalente que completa el significado de ciertos verbos. Indica que el CD se construye sin preposición cuando se refiere a algo inanimado, y con la preposición "a" cuando se refiere a una persona. También menciona que a veces se usa un CD pleonástico cuando el CD va antepuesto, y que cuando el referente del CD es conocido, puede sustituirse por pronombres átonos como "lo", "la
Este documento presenta los pasos para analizar oraciones simples. Explica que una oración está compuesta por un sujeto y un predicado, y describe cómo identificar el sujeto, verbo, complementos directos, indirectos, circunstanciales y preposicionales. También define los tipos de predicados nominales y verbales, y explica cómo analizar cada uno de sus componentes.
Este documento presenta los pasos para analizar una oración simple y define las partes fundamentales de una oración, incluyendo el sujeto, verbo, complemento directo, indirecto, de régimen y predicativo. Además, ofrece trucos y ejemplos para identificar cada parte.
CASTELLANO: SINTAGMAS Y COMPLEMENTOS VERBALESanaalcoi
Este documento resume los diferentes tipos de sintagmas y complementos verbales. Explica que los sintagmas están formados por palabras o grupos de palabras que cumplen una función sintáctica. Describe los sintagmas nominales, adjetivos, adverbiales y verbales, y los diferentes complementos que pueden acompañar al sintagma verbal como predicado de la oración, como el complemento directo, indirecto, atributo, predicativo, de régimen, agente y circunstancial.
Este documento explica los diferentes tipos de complementos que pueden acompañar al predicado en una oración: complemento directo, complemento indirecto, atributo, complemento de régimen y complemento circunstancial. Define cada uno y ofrece ejemplos para ilustrar cómo identificarlos y sustituirlos por pronombres. También incluye ejercicios para que el lector compruebe su comprensión.
Sintaxis. Repaso general y adverbiales.pptxOscarTemio
El documento proporciona una revisión de conceptos básicos de sintaxis como las oraciones simples y compuestas. Explica los diferentes tipos de sintagmas y sus funciones en la oración simple, así como los tipos de oraciones según el verbo o la actitud del hablante. También repasa los valores de la partícula "se" y las características de las oraciones coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas sustantivas.
1) El documento habla sobre la pasión de Bastián Baltasar Bux por los libros y la sensación de quienes aman la lectura de perderse en las historias y olvidarse del mundo. 2) Describe cómo los lectores apasionados a menudo leen en secreto a escondidas y sienten tristeza cuando las historias terminan. 3) Bastián desea encontrar un libro que nunca termine, el libro de todos los libros.
Este documento resume las características principales del Romanticismo en España. Explica que surgió como reacción a la Ilustración en el siglo XVIII, exaltando la libertad individual y la imaginación. Detalla los principales autores románticos europeos como Goethe, Lord Byron y Víctor Hugo, y los escritores románticos españoles como Espronceda, Rosalía de Castro y Bécquer. Describe las características de los géneros literarios románticos como la novela histórica, el costumbrismo y la lí
Este documento presenta una serie de preguntas sobre anuncios publicitarios que analizan diferentes elementos como eslóganes, procedimientos de persuasión, valores, connotaciones de marcas y productos, recursos literarios, logos innovadores, argumentación afectiva y tipos de signos del código empleado en los anuncios.
Este documento resume las características principales de la novela como género literario. Explica que una novela puede integrar descripciones, diálogos, historias secundarias y otros tipos de textos. También describe que la novela suele presentar un marco narrativo detallado, personajes redondos que evolucionan, y que el orden de los eventos no necesita ser lineal. Por último, explica que una novela puede contener varias historias entrelazadas y diferentes tipos de narradores.
Este documento resume la Generación del 27, un grupo de poetas españoles que desarrollaron su actividad literaria en la década de 1920. Algunos de los miembros más destacados fueron Federico García Lorca, Pedro Salinas, Jorge Guillén y Vicente Aleixandre. Se caracterizaron por integrar vanguardia y tradición en su poesía, así como por experimentar con nuevas formas métricas y temáticas influenciados por corrientes como el surrealismo.
Este documento resume el contexto socio-histórico y cultural del Realismo y el Naturalismo en el siglo XIX, así como sus principales características y autores representativos. Explica que el Realismo surgió como evolución del Romanticismo con una intención más crítica y objetiva de reflejar la realidad de la época. Luego describe las características del Naturalismo como corriente influenciada por el Positivismo que buscaba estudiar científicamente al ser humano. Finalmente, resalta a autores realistas españoles como Gal
Este documento describe el contexto y desarrollo de la novela española durante la dictadura franquista y la transición a la democracia. Resalta la escasez de producción literaria durante la guerra civil y posguerra debido a la censura, el exilio de escritores y el agotamiento cultural. En los años 40 surgió la novela "tremendista" y existencialista, con autores como Cela, Delibes y Laforet. En los 50 llegó el neorrealismo influenciado por Hemingway y el cine italiano. En los
Este documento describe el bilingüismo y la diglosia. Explica que el bilingüismo individual se refiere al uso de dos lenguas por una persona, mientras que el bilingüismo social ocurre cuando dos lenguas o más se hablan en una sociedad. También identifica varias causas del bilingüismo social, como la colonización, el comercio, la superioridad demográfica o económica de un grupo, y la religión o educación. Finalmente, describe algunos casos de bilingüismo social como cuando dos grupos hablan sus propias lenguas
Este documento describe el contexto histórico y las características de la Generación del 27, un grupo de poetas españoles que surgieron en la década de 1920. Incluye información sobre los integrantes más destacados como Pedro Salinas, Jorge Guillén, Federico García Lorca, Gerardo Diego y Vicente Aleixandre, y describe brevemente sus estilos poéticos, obras y temas recurrentes.
Este documento resume el contexto histórico-cultural de las vanguardias artísticas europeas y españolas entre 1910-1930, así como los principales movimientos vanguardistas como el futurismo, expresionismo, cubismo, dadaísmo y surrealismo. También describe las características de los movimientos vanguardistas hispánicos como el ultraísmo y creacionismo, cuyos autores incorporaron influencias europeas de forma selectiva manteniendo su propia identidad.
El documento resume la historia del teatro en España en el siglo XX. Se menciona la existencia de dos tipos de teatro, el convencional y el experimental. También se describen los diferentes géneros teatrales como el drama burgués, el teatro cómico y el teatro en verso. Se analizan las obras y aportaciones de destacados autores como Benavente, Arniches y Valle-Inclán. Este último introdujo el género del esperpento con el objetivo de deformar y criticar la sociedad española a través de un estilo grotesco
El catalán es una lengua románica hablada por más de 10 millones de personas en Cataluña, Islas Baleares, parte de Valencia y Andorra, donde es lengua oficial. Tiene su origen en la evolución del latín vulgar en el noreste de la Península Ibérica y fue lengua de cultura hasta el siglo XV.
La literatura modernista y la generación del 98guadams
Este documento resume la lírica en los albores del siglo XX en España. Explica el origen y desarrollo del Modernismo, sus influencias del Parnasianismo y Simbolismo franceses. Detalla los rasgos del Modernismo hispánico y las obras de sus principales autores como Rubén Darío. Luego analiza la obra de tres poetas españoles representativos del Modernismo: Manuel Machado, Juan Ramón Jiménez y Antonio Machado.
Este documento resume el contexto histórico y cultural del realismo y naturalismo en el siglo XIX, así como sus principales características literarias. Explica que estos movimientos surgieron en el contexto de la consolidación de la burguesía y el auge del positivismo. También describe las obras y estilos de los autores realistas y naturalistas más representativos de la época, como Galdós, Pardo Bazán y Alarcón en España.
Este documento describe las principales categorías gramaticales y clases de palabras. Identifica palabras variables como sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres y verbos, que admiten morfemas flexivos. También describe palabras invariables como adverbios, preposiciones y conjunciones. Explica las funciones y clases de cada una de estas partes de la oración.
La prosa romántica se divide en dos vertientes: la novela histórica, que trata asuntos históricos y legendarios ambientados en la Edad Media, y el cuadro de costumbres, que refleja de forma crítica las costumbres tradicionales de España a través de la sátira y la caricatura. El teatro romántico se caracteriza por romper con las reglas neoclásicas y tratar temas históricos y legendarios con personajes amorales y destinos trágicos en escenarios exóticos e inhóspitos. Aut
La poesía romántica se caracteriza por la libertad en la versificación y el empleo de un lenguaje connotativo y simbólico. Cultiva la poesía narrativa, que cuenta historias de temas históricos y legendarios, y la poesía lírica, que transmite sentimientos como el amor, el desengaño y la soledad. Destacan los poetas Espronceda, Bécquer y Rosalía de Castro, quienes desarrollan una poesía más intimista y sencilla que la de los románticos exaltados
La poesía romántica se caracteriza por la libertad en la versificación y el empleo de un lenguaje connotativo y simbólico. Cultiva la poesía narrativa, que cuenta historias de temas históricos y legendarios, y la poesía lírica, que transmite sentimientos como el amor, el desengaño y la soledad. Destacan los poetas Espronceda, Bécquer y Rosalía de Castro, quienes utilizan un estilo más sencillo e íntimo en sus poemas.
La poesía romántica se caracteriza por la libertad en la versificación y el empleo de un lenguaje connotativo y simbólico. Cultiva la poesía narrativa, que cuenta historias de temas históricos y legendarios, y la poesía lírica, que transmite sentimientos como el amor, el desengaño y la soledad. Destacan los poetas Espronceda, Bécquer y Rosalía de Castro, quienes desarrollan una poesía más intimista y sencilla que la de los románticos exaltados
Este documento resume la literatura del siglo XIX en España y Europa, enfocándose en el Romanticismo. Explica el contexto histórico y político del siglo XIX en Europa y España, las características generales del Romanticismo como movimiento artístico y literario, y las tres etapas por las que pasó el Romanticismo en España y Europa, desde el Prerromanticismo hasta su pervivencia en el posromanticismo.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Alfonso Sancho Rodríguez
El complemento directo (CD)
El complemento directo es un
sustantivo o unidad equivalente que
algunos verbos exigen para
completar su referencia.
Unidad 5. CD
2. Alfonso Sancho Rodríguez
El CD y la preposición a
Paco quiere la moto.
Pepe quiere la chica.
El CD se construye sin
preposición cuando no
es de persona…
… y con preposición cuando
su referente es personal.
*
Unidad 5. CD
3. Alfonso Sancho Rodríguez
CD pleonástico
No he visto a Paco.
A Paco no lo he visto.
Rompieron esta puerta y entraron.
Esta puerta la rompieron y entraron.
CD pleonástico
Cuando el CD
se antepone,
el verbo se
incrementa
con un
pronombre
átono
pleonástico.
Unidad 5. CD
4. Alfonso Sancho Rodríguez
Referente del CD consabido
–¿Has visto a Paco?
–No, no lo he visto.
el SN se sustituye
en el discurso por
los átonos lo, la,
los o las.
–¿Entregaste las solicitudes?
–Sí, las presenté en la ventanilla.
Cuando el referente
del CD es ya conocido
por los interlocutores
Unidad 5. CD
5. Alfonso Sancho Rodríguez
Identificación del CD
1.Asegúrate de que se trata de un SN
sin preposición o con preposición a.
2.Comprueba que la O es predicativa.
3.Trata de sustituir el SN por lo, la, los
o las.
4.Si la O admite la conversión pasiva, el
CD quedaría como S.paciente.
Unidad 5. CD
6. Alfonso Sancho Rodríguez
El complemento indirecto (CI)
Es una unidad nominal, precedida de
la preposición a, que designa el
destinatario de la acción evocada por
el verbo, o por el conjunto del verbo
y el CD o CRég.
Unidad 5. CI
7. Alfonso Sancho Rodríguez
El complemento indirecto (CI)
Semánticamente indica…
No es necesario que su referente sea animado…
A ese camión le faltan algunas piezas.
Mándame una foto divertida.
Es hora ya de que hagan algunas reformas al Instituto.
‘destinatario’
‘destino’
Quieren meterle un dedo en el ojo.
…aunque es muy frecuente que lo sea.
Unidad 5. CI
8. Alfonso Sancho Rodríguez
CI / CD. Rasgos comunes
Marta pide un impreso de Selectividad a Narciso.
El CI y el CD tienen muchos rasgos comunes.
1. Ambos son segmentos nominales.
2. Aparecen con frecuencia pospuestos al verbo.
3. Cuando concurren, el orden en que aparecen
es indiferente.
CD CI
Unidad 5. CI
9. Alfonso Sancho Rodríguez
CI / CD. Rasgos comunes
4. Al anteponerlos o cuando se eluden, el verbo
se incrementa con un pronombre átono.
María José puso un ojo morado a David.
A David le puso un ojo morado Mª José.
Antonio miraba mucho a Consuelo.
A Consuelo la miraba mucho Antonio.
CI antepuesto
CD antepuesto
Unidad 5. CI
10. Alfonso Sancho Rodríguez
Me preocupa tu actitud.
CI / CD. Rasgos comunes
5.Los átonos utilizados para conmutarlos son
los mismos en primera y segunda personas.
Te miraba el ombligo.
El vino os tranquilizó
la conciencia.
El torito nos dio un
disgusto.
María me quiere mucho.
No te agobies con la
Selectividad.
Nos asustaron sus amenazas.
Vuestros colegas os
traicionaron.
CI CD
Unidad 5. CI
11. Alfonso Sancho Rodríguez
CI / CD. Rasgos comunes
6. Ambos pueden ir precedidos de la preposición a.
No echa de menos a Paco.
Los psicólogos recomiendan a los estudiantes grandes
dosis de confianza en sí mismos.
CICD
Unidad 5. CI
12. Alfonso Sancho Rodríguez
les
CI / CD. Rasgos diferenciadores
Para distinguirlos bastará
la prueba de la conmutación:
lo, la, los, las para el CD y
le, les para el CI.
Los maestros ya no a los alumnos.pegan
Mi hijo los trozos del jarrón Rápidamente.pegó
Unidad 5. CI
13. Alfonso Sancho Rodríguez
¿CI con para?
Han traído un paquete para el Director.
Para el Director han traído un paquete.
*Para el Director le han traído un paquete.
Al contrario que ocurre con el CI, el complemento
con para no necesita un incremento pleonástico si
se antepone al verbo.
Los SN precedidos de para no funcionan como CI.
Unidad 5. CI
14. Alfonso Sancho Rodríguez
¿CI con para?
La única preposición que
puede preceder al CI es a
Los complementos con para
son siempre circunstanciales
Uno de MRW ha dejado
un sobre para Manolo
a Francisco
CI
CC
Unidad 5. CI
15. Alfonso Sancho Rodríguez
El complemento circunstancial
El complemento circunstancial (CC) suele
aportar significados marginales a los
evocados por el núcleo verbal y sus CD, CI o
CRég. Es decir, la presencia o ausencia de los
CC no modifica en esencia la estructura ni el
sentido de la oración.
Unidad 5. CC
16. Alfonso Sancho Rodríguez
Características del CC
Compré un libro fantástico ayer.
Lo compré ayer.
Compré un libro fantástico.
Compré un libro entonces.
En algunos casos es posible
sustituirlo por un adverbio.
Mientras
que al omitir
un CD queda
en la O un
pronombre
átono, el CC,
en general,
no deja huella.
Unidad 5. CC
17. Alfonso Sancho Rodríguez
Estructuras
Adverbio (SAdv).
Prep +SN (Sprep).
SN.
Compuestos de
Prep + sustantivo.
Adjetivos
adverbializados
con o sin Prep.
Proposiciones con
V en forma no
personal.
Sust + Adv.
Subordinadas
adverbiales
propias.
Subordinadas
adverbiales
impropias.
Unidad 5. CC
18. Alfonso Sancho Rodríguez
Algunos ejemplos
Nanés lo esconde
en su cartera.
Sintagma
preposicional
Unidad 5. CC
Esa semana los de 1º metieron jaleo.
Sintagma
nominal
Mª Luz y Rafa se quedaron a oscuras. Locuciones adverbiales y
adverbios formados a
a partir de preposiciones
+ sustantivos o adjetivos
El joven trabaja duro. Adjetivos
adverbializados
19. Alfonso Sancho Rodríguez
La Pasiva
Se compone de :
Un sujeto paciente: a quien realizan la acción.
Las flores son regadas por el jardinero.
Un complemento agente: que realiza la acción.
Las flores son regadas por el jardinero.
El verbo ser conjugado y el participio del verbo
principal.
Las flores son regadas por el jardinero.
El jardinero riega las flores.
Unidad 5. CAg
20. Alfonso Sancho Rodríguez
El complemento agente (C Ag)
Es un SN o unidad equivalente,
precedida de por o de, que se puede
incluir en O pasivas perifrásticas para
indicar quién realiza la acción.
Unidad 5. CAg
21. Alfonso Sancho Rodríguez
El CAg es poco frecuente
El hablante opta por una estructura
pasiva para focalizar la atención sobre
el objeto, obviando el sujeto/agente
Tráfico castigará con fuertes multas el exceso de velocidad.
Interesa más el CD
que el Suj. gramatical.
El exceso de velocidad será castigado con fuertes multas.
Normalmente, las estructuras pasivas no llevan CAg.
Unidad 5. CAg
22. Alfonso Sancho Rodríguez
Complemento agente (C Ag)
Anabel pintó este fresco en 1998
Este fresco fue pintado por Anabel en 1998
SN
Suj
SV P
N SN CD CC
O activa transitiva
SN Suj.
(paciente)
SV P
N
(Perífrasis pasiva)
C Ag CC
O pasiva perifrástica
Suj.
no
agente
Suj.
agente
Unidad 5. CAg
23. Alfonso Sancho Rodríguez
El CAg en pasivas de se
Se extenderá un certificado
por la Dirección General de Personal.
Uso culto y casi anómalo que se produce sólo en
textos periodísticos, jurídicos y administrativos.
Todos los indicios se
analizaron por la policía .
Unidad 5. CAg
24. Alfonso Sancho Rodríguez
El atributo (Atr.)
Es un SAdj (también SN u otros
segmentos más complejos) que limita
la aplicación designativa de un
reducido número de verbos llamados
atributivos o copulativos.
Unidad 5. Atributo
25. Alfonso Sancho Rodríguez
Estructura del Atr.
Aunque tiene un carácter esencialmente
adjetivo, la función de Atr. puede ser
desempeñada por una gran variedad de
estructuras nominales y adverbiales.
Ana María es muy fea.
Ángela está ausente.
Eloy parece simpático.
Rubén será periodista.
Ya es tarde.
Pablo es de Valladolid.
La cosa está que arde.
Adj
SAdj
SN
SAdv
SPrep
Otros
Unidad 5. Atributo
26. Alfonso Sancho Rodríguez
Identificación del Atr.
En las oraciones atributivas pueden ser
dos los elementos que concierten con el
verbo: Suj. y Atr. Según la naturaleza de
estos dos elementos será más o menos
difícil determinar cuál es el Suj. y cuál el
Atr.
Este tipo es listillo
Estos tipos son listillos
Unidad 5. Atributo
27. Alfonso Sancho Rodríguez
1º. SN + V + SAdj (o SAdv)
Marta estuvo enferma.
SN
SAdj
SV P
O
N
Suj.
Atr
Marta ya está buena.
SN
SAdj
SV P
O
N
Suj.
AtrCC
Unidad 5. Atributo
28. Alfonso Sancho Rodríguez
Conmutación por lo
2º. SN + V + SN
Juan es médico.
SN
SN
SV P
O
N
Suj.
Atr
Es médico Juan.
Médico es Juan.
Juan lo es.
*Médico lo es.
Unidad 5. Atributo
29. Alfonso Sancho Rodríguez
El complemento predicativo
El complemento predicativo es un
SAdj o SN (a veces, otras
estructuras) que modifica a un V
predicativo y a otro elemento de la O
(S o CD) y concierta con este último
en género y número.
Unidad 5. CPred
30. Alfonso Sancho Rodríguez
Complemento predicativo (CPred)
Aparece sólo en oraciones predicativas.
El juez dictó tranquilo la sentencia.
Forma parte del SV-P pero, a veces se
incrusta tras el S, aislado por pausas.
El juez, tranquilo, dictó la sentencia.
Hay dos tipos de CPred: CPred Subj
(concierta con el S) y CPred Obj
(concierta con el CD).
Unidad 5. CPred
31. Alfonso Sancho Rodríguez
CPred del CD
Este tipo tiene la espalda peluda.
Mar Saura tiene
Concierta en
género y
número con
el CD.
Tiene gran libertad de posición.
suave la espalda.
Unidad 5. CPred
32. Alfonso Sancho Rodríguez
CPred del Sujeto
Mario estudia animado las oposiciones.
Tino ha venido hoy muy siniestro a clase.
Unidad 5. CPred
33. Alfonso Sancho Rodríguez
El Complemento de Régimen
(CRég)
Es un SN o unidad equivalente que
ciertos verbos necesitan para
completar su significado. Se asemeja
semánticamente al CD y por su forma
a muchos CC. Necesita de
preposición impuesta por el verbo.
Unidad 5. CRég
34. Alfonso Sancho Rodríguez
CRég / CD
A diferencia del CD, no exige un pronombre
pleonástico cuando se antepone al verbo.
Borja besaba a Carolina con frecuencia.
A Carolina la besaba Borja con frecuencia.
Sus sobacos olían a Sanex.
A Sanex olían sus sobacos.
ElEl CRégCRég
antepuestoantepuesto nono
exige incrementoexige incremento
alguno en el V.alguno en el V.
Unidad 5. CRég
El CD se conmuta por un pronombre átono y el Crég
por uno tónico. Ejemplos:
- Ve mucho la televisión: La ve mucho.
- Piensa mucho en Carla: Piensa mucho en ella.
35. Alfonso Sancho Rodríguez
CRég / CD
El CD puede construirse sin preposición,
el CRég necesita de la preposición
seleccionada por el verbo.
Marina olvidó los donuts.
Marina se olvidó de los donuts.
Unidad 5. CRég