SISTEMA CURRICULAR

1. Lima, octubre de 2013
Comprensión de
constructos del Sistema
Curricular
Competencia
Capacidad
Aprendizajes fundamentales

2. Competencia

3. 1. Actuar sobre la
realidad y modificarla
2. Para resolver
un problema
3. O lograr
un propósito
4. Haciendo uso de
saberes diversos
5. Con pertinencia a
contextos específicos
Enfoque
de
competencias
Una visión del aprendizaje

4. Supone flexibilidad, creatividad e
imaginación, en el pensar, en el
interactuar y/o en el movimiento
Supone trasladar conocimientos
y habilidades aplicados en una
situación a otra diferente
Supone traducir enfoques de
un determinado campo
a otro distinto o desconocido
Enfoque
de
competencias
Una visión del aprendizaje

5. Enfoque
de
competencias
SUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIÓN CON LA INFORMACIÓN
Recibir
Registrar
Recordar
Reproducir
Buscar
Producir
Cotejar
Discutir
UTILIZAR
ALMACENAR
Pasiva y acrítica Activa y reflexiva
Una visión del aprendizaje

6. Indagación y reflexión
crítica permanente
SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:
Ejercitación continua en
contextos desafiantes
Una cuota alta de
interacción y comunicación
Enfoque
de
competencias
Una visión del aprendizaje

7. SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:
Enfoque
de
competencias
Una visión del aprendizaje
Estimular y posibilitar la
imaginación y la creatividad
Suscitar compromiso y agrado con
la acción de respuesta al desafío
Afrontar retos que despierten
la curiosidad y el interés

8. Se desarrollan de forma
progresiva a lo largo de
toda la EBR.
Las
competencias
en
el
Marco
curricular
Se organizan por
aprendizajes
fundamentales

9. Capacidades

10. Las «capacidades» asociadas a la competencia
Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Tanto
saberes
propios de
la persona
Como
recursos
del entorno
 Conocimientos de distinta naturaleza:
operativos, procedimentales, contextuales,
conceptuales, generales, etc.
 Habilidades cognitivas diversas: deducir,
inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.
 Capacidades relacionales, referidas a cómo se
interactúa con otros, se manejan conflictos, se
trabaja en grupos heterogéneos, etc.
 Herramientas cognitivas, como mapas,
esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a
organizar y comprender la información.
 Cualidades personales, como actitudes o
rasgos de temperamento, que deben ser
descritas en el contexto de la acción donde
debe demostrarse la competencia.
 Bancos de datos
 Diccionarios
 Manuales
 Computadoras
 Calculadoras
 Instrumentos diversos
Cuando
es
indispensable
para
actuar
competentemente

11.  El logro de las competencias demanda la
movilización de diversas capacidades
(saberes, conocimientos, estrategias,
etc.)de manera integrada.
 Para que las capacidades se desarrollen se
requiere de una situación de aprendizaje.
 La movilización de las capacidades
contribuyen a comprender o resolver una
determinada situación del contexto.
Escribir
Investigar
Clasificar
Comunicar

12. APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
¿Qué estamos entendiendo por AF?
¿Cuáles son los aprendizajes fundamentales?
¿Cuáles son las características de los AF?

13. ¿Qué estamos entendiendo
por AF?

14. Aprendizajes
Fundamentales
Son competencias generales o macro-
competencias, que todos los
estudiantes peruanos sin excepción
necesitan lograr y tienen derecho a
aprender, desde el inicio hasta el fin de
su educación básica. Por lo tanto, el
Estado garantiza las condiciones para
que todas ellas puedan enseñarse y
aprenderse de manera efectiva en
todo el territorio nacional.

15. ¿Cuáles son los aprendizajes
fundamentales?

16. Actúa e interactúa con
seguridad y ética, y cuida
su cuerpo
Aprovecha oportunidades
y utiliza recursos para
encarar desafíos o metas
Ejerce plenamente su
ciudadanía
Se comunica para el
desarrollo personal y la
convivencia social.
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1
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17. Plantea y resuelve problemas
usando estrategias y
procedimientos matemáticos.
Usa la ciencia y la tecnología
para mejorar la calidad de vida.
Se expresa artísticamente y
aprecia el arte en sus diversas
formas.
Gestiona su aprendizaje
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18. ¿Cuáles son las características de los
aprendizajes fundamentales?

19. Aprendizajes
Fundamentales
Se desagregan en competencias
y capacidades medibles, que el
Estado evalúa periódicamente
Su escala de progreso a lo largo
de toda la escolaridad está
claramente trazada
Todos son necesarios, no hay
jerarquías, ninguno es más
importante que el otro
Cumplen su fin en la medida
que se combinan y entrelazan
en la actuación del sujeto
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20. Aprendizajes
Fundamentales
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Su enseñanza redefinirá la
distribución horaria e irá
ampliando el horario escolar
No representan asignaturas que
deban enseñarse y aprenderse
aislada e independientemente
Hay competencias que deben
usarse y demostrarse durante al
aprendizaje de todas las demás
Distintas disciplinas científicas
confluyen y se combinan para el
logro de cada aprendizaje