Este documento presenta una introducción a los procesos y acciones que los lectores pueden realizar para construir significado antes, durante y después de la lectura. Estos incluyen determinar el objetivo de la lectura, hacer predicciones, activar conocimientos previos, comprobar predicciones, generar hipótesis, identificar ideas principales, plantear preguntas y redactar resúmenes. También describe los tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico, así como la importancia de desarrollar la metacomprensión le
Este es el primero de cuatro pasos para la comprensión lectora: literal, interpretativa, crítica y metacomprensión. ¡Conocerlo y practicarlo constantemente le permitirá adquirir esta competencia fundamental en el desempeño académico y profesional!
Este es el primero de cuatro pasos para la comprensión lectora: literal, interpretativa, crítica y metacomprensión. ¡Conocerlo y practicarlo constantemente le permitirá adquirir esta competencia fundamental en el desempeño académico y profesional!
Este nivel de lectura se basa en el de la lectura literal. Esto es, pretende ampliar el nivel de análisis de un texto mediante la comprensión de la información que el mismo presenta. Para esto, se centra en la interpretación de mensajes implícitos en él que permitan plantear inferencias o deducciones acerca de las ideas representativas localizadas en el texto. Lo cual equivale a llevar a cabo una interpretación sustentada del texto.
ra de manera explícita y directa ; de identificar frases y palabras que operan como claves temáticas. En este nivel, todavía no nos preguntamos por qué el texto dice lo que dice ni cuáles son, por ejemplo, sus intenciones ideológicas y pragmáticas. Sin embargo, no es conveniente subestimar este nivel literal básico como un nivel de extrema superficialidad y mínimos alcances. El mismo Umberto Eco llama la atención sobre la importancia de la interpretación de carácter literal, pues la considera como un presupuesto indispensable para poder acceder al universo de las inferencias y de las conjeturas textuales.
este tema es de mucha importancia ya que es el proceso de desarrollo y maduración de los niños y en el logro de aprendizajes significativos en los jóvenes y en los adultos
Este nivel de lectura se basa en el de la lectura literal. Esto es, pretende ampliar el nivel de análisis de un texto mediante la comprensión de la información que el mismo presenta. Para esto, se centra en la interpretación de mensajes implícitos en él que permitan plantear inferencias o deducciones acerca de las ideas representativas localizadas en el texto. Lo cual equivale a llevar a cabo una interpretación sustentada del texto.
ra de manera explícita y directa ; de identificar frases y palabras que operan como claves temáticas. En este nivel, todavía no nos preguntamos por qué el texto dice lo que dice ni cuáles son, por ejemplo, sus intenciones ideológicas y pragmáticas. Sin embargo, no es conveniente subestimar este nivel literal básico como un nivel de extrema superficialidad y mínimos alcances. El mismo Umberto Eco llama la atención sobre la importancia de la interpretación de carácter literal, pues la considera como un presupuesto indispensable para poder acceder al universo de las inferencias y de las conjeturas textuales.
este tema es de mucha importancia ya que es el proceso de desarrollo y maduración de los niños y en el logro de aprendizajes significativos en los jóvenes y en los adultos
Corresponde a un tutorial para registrar a los estudiantes de las instituciones educativas peruanas en el portal PeruEduca, ofrecida por el Ministerio de Educación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3. POCESOS O ACCIONES QUE PUEDEN SER
REALIZADAS POR EL LECTOR PARA
CONSTRUIR SIGNFICADOS.
4. ANTES DE LA LECTURA
DURANTE LA LECTURA
DESPUÉS DE LA LECTURA
5. DETERMINAR ¿Para qué vamos a
OBJETIVO DE LA leer? : aprender,
recrearnos, etc.
LECTURA
HACER Adelantarse al contenido y
a la intencionalidad, a
PREDICCIONES partir del título, subtítulo,
imágenes, etc.
ACTIVAR Relacionar el tema con
CONOCIMIENTOS alguna vivencia o
PREVIOS experiencia.
6. 1. Comprobar predicciones
2. Generar hipótesis sucesivas
3. Identificar sentido de las palabras
4. Formular preguntas
5. Enunciar el tema
6. Identificar ideas principales
7. Aplicar estrategias de repaso
(subrayado, sumillado, tomar notas,
relectura, etc.)
9. LITERAL INFERENCIAL CRÍTICO
Recuperación de Interpretación de
información explícita información implícita Planteamiento
de juicios
METACOMPRENSIÓN LECTORA
Conciencia sobre el propio aprendizaje
10. Implica reconocimiento y
recuerdo de la información
explícita del texto.
Personajes, lugares,
tiempo, secuencias de
acciones, características
de los personajes,
clasificación de objetos,
relaciones de causa y
efecto, esquematización.
11. Denominada también interpretativa.
Este nivel proporciona al lector una
comprensión más profunda y amplia
de la ideas que está leyendo. Surge
al interrelacionar diversa partes del
texto o al relacionar los contenidos
del texto y sus pistas. La meta del
nivel inferencial será la elaboración
de conclusiones .
12. Formulando conjeturas o hipótesis acerca de
detalles que no aparecen el texto
Identificando ideas principales, no incluidas
explícitamente.
Ordenando secuencias, sobre acciones que
pudieron haber ocurrido si el texto hubiera
terminado de otra manera.
Estableciendo relaciones de causa y efecto,
semejanzas, analogías.
Deduciendo enseñanzas.
Interpretando un lenguaje figurativo, para inferir la
significación literal de un texto.
13. Exige examinar y emitir juicios de valor sobre
la forma y el contenido del texto. Implica
realiza una lectura analítica del texto.
Requiere de la argumentación y está
relacionado con nuestras ideas, experiencias,
valores, vivencias, etc.
Juicio de la actuación de los
personajes, propósitos del
autor, ideas que se transmiten
en el texto.
Enjuiciamiento estético.
14. Es la conciencia del propio nivel de
comprensión durante la lectura y
la habilidad para controlar las
acciones cognitivas. Es reguladora
del proceso lector.
