El documento describe las ideas previas de los estudiantes. Explica que las ideas previas son representaciones intuitivas que los estudiantes usan para entender el mundo, las cuales no son el resultado de un análisis riguroso y son difíciles de comunicar y modificar. También señala que es fundamental identificar las ideas previas de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

1. CONCEPCIONES PERSONALES
IDEAS PREVIAS
"Cuando un individuo aprende no llena jamás un
vacío sino que sustituye poco a poco
representaciones intuitivas que expresan la visión
que los alumnos e, incluso los adultos, tienen del
mundo que los rodea. Estas representaciones son
traducciones particulares de la realidad que no
resultan de un análisis riguroso: son imágenes que
se apoyan en analogías artificiales en la que los
términos no se definen de forma unívoca y que son
difícilmente comunicables y modificables"
(Giordan, 1987: 105).

2. CONCEPCIONES PERSONALES
IDEAS PREVIAS
- La concepción de aprendizaje como construcción
resalta la importancia de las ideas previas de los
alumnos. Construir significados quiere decir
establecer relaciones lo mas sustantivas posibles
entre lo que sabemos y lo nuevo.
- Detectar las ideas previas de los alumnos es
fundamental en el proceso de enseñanza y de
aprendizaje.

3. CONCEPCIONES PERSONALES
IDEAS PREVIAS
¿Qué son las ideas previas?
Son analogías artificiales que el sujeto
construye en su interacción con la realidad
¿Cómo son?
Son sumamente estables, para los sujetos
coherentes y le sirven para explicar su
mundo. Además son difíciles de comunicar

4. Características Driver
a) son concepciones construidas por los alumnos, “modos de ver”
de que disponen y que aplican sobre la realidad exterior para
comprenderla. No son conceptos aislados, sino interrelaciones, de ahí
que los denomine esquemas conceptuales. Y esa red de conceptos
guarda cierta coherencia, no son ideas totalmente irracionales, mas
bien son intentos racionales de explicar la realidad.
b) Suelen repetirse las mismas ideas intuitivas en alumnos de
distintos medios y edades y aun se han comprobado similitudes con
ideas aparecidas a lo largo de la historia de la ciencia.

5. -Los esquemas conceptuales alternativos son
altamente resistentes al cambio y no se modifican
mediante la enseñanza tradicional.
-Resultan muy difíciles de expresar y para comunicarla
los estudiantes emplean un lenguaje impreciso y
términos indiferenciados.
- En la construcción de estos esquemas conceptuales
influyen a la experiencia personal y las influencias
sociales.

6. Identificación de concepciones personales.
CONTRAEJEMPLO
-La identificación y clarificación de las ideas que ya
poseen los alumnos.
-La puesta en cuestión de las ideas de los estudiantes a
través del uso de contraejemplos.
-Invención o introducción de conceptos
-Proporcionar oportunidades a los estudiantes para usar
las nuevas ideas

7. Identificación de concepciones personales.
CONTRAEJEMPLO
-La identificación y clarificación de las ideas que ya
poseen los alumnos.
-La puesta en cuestión de las ideas de los estudiantes a
través del uso de contraejemplos.
-Invención o introducción de conceptos
-Proporcionar oportunidades a los estudiantes para usar
las nuevas ideas