Este documento discute conceptos clave relacionados con la vigilancia epistemológica en la enseñanza. Explica que la vigilancia epistemológica implica monitorear la distancia entre el conocimiento académico y el conocimiento enseñado para evitar distorsiones. También describe la ruptura continuada en la transposición didáctica como una operación repetida que puede transformar el conocimiento en una caricatura. Además, define el contrato didáctico como un acuerdo tácito entre profesores y estudiantes sobre las expect

1. ¨BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL
MANUEL ÁVILA CAMACHO¨
TERCER SEMESTRE EN LA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
Materia: Adecuación Curricular.
Maestra: Aneli Galván Cabral.
Alumna: Lizbeth Carolina Vázquez González
Trabajo: Reflexión del video.
Licenciatura en educación preescolar

2. ¿Qué papel juega el espiritualismo humanista en la vigilancia epistemológica?
¿Qué es vigilancia epistemológica?
 Ha sido definida por Chevallard como el control de la “distancia” que
media entre el objeto de conocimiento y el objeto de enseñanza.
Distancia determinada por las transformaciones que el “saber sabio” sufre
a los efectos de ser comprendido por un sujeto o grupo de aprendizaje.
 El autor agrega el concepto de vigilancia epistemológica, aludiendo a la
atenta mirada que debe haber respecto a la brecha existente entre el
saber académico y el saber a enseñar.Una vez instalada la duda
sistemática, es posible una ruptura epistemológica que permita al didacta
deshacerse de la ilusión de transparencia aparente dentro del universo en
el cual enseña.
 Vigilancia epistemológica es la acción examinadora realizada por diversos
agentes (inspección educativa, organizaciones científicas, colegios
profesionales...) cuyo objetivo es controlar que el saber que se enseña en
las escuelas no se desvía en lo sustancial del saber erudito o científico. Se
trata de evitar deformaciones producidas por la transposición didáctica y
garantizar la calidad de la enseñanza.
¿Qué es ruptura continuada en la transposición didáctica?
Una operación reiterada.
Muchas veces el saber enseñado en las aulas, por necesidad de adecuarlo a la
comprensión del alumno, se transforma en una caricatura de saber provocando
lo que podríamos denominar una ruptura epistemológica.
¿Qué es un contrato didáctico?
 Un contrato es un acuerdo negociado (oral o por escrito), precedido de un
diálogo entre profesor y alumno con la finalidad de conseguir unos
aprendizajes a través de una propuesta de trabajo autónomo, que puede
ser de carácter cognitivo, metodológico o actitudinal.
 El Contrato didáctico también conocido como contrato de aprendizaje es
un concepto de la Didáctica introducido por JeanineFilloux en 1973 y
retomado por Guy Brousseau en 1986 para el análisis de su funcionamiento.
Refiere a los hábitos específicos esperados por el docente y por el
estudiante en una situación de enseñanza y en situaciones de
aprendizaje.1 Son las normas y reglas explícitas e implícitas que tienen lugar
tanto dentro del aula como de la institución en general. Es lo que el
docente espera de su alumno por ser tal y viceversa.
 El contrato didáctico y/o de aprendizaje es un convenio pedagógico
consensuado entre el docente y los alumnos con la finalidad de instaurar

3. alianzas tácitas y manifiestas que regulen las actuaciones, competencias,
estrategias e interacciones entre el profesor y los estudiantes.
A través del contrato didáctico, el docente muestra a sus alumnos qué
enseñar y éstos con total libertad eligen qué aprender y cómo aprenderlo
en diálogo abierto y sostenido con el docente para así alcanzar un
acuerdo favorable que conduzca a aprendizajes auto regulado,
significativo. Por tanto, el contrato didáctico es un proyecto que docentes
y alumnos ponen en marcha con la finalidad de democratizar la
educación.
¿Qué es el saber sabio y el saber enseñado?
 Conocimiento científico.
 Saber tal como es enseñado (contenido curricular).