curso de didactica general 2015 Costa Rica

1. Concepto de Didáctica
Profesor:
MSc. Johan Manuel Mora Muñoz

2. Concepto de didáctica.
 Del griego didaskein, "enseñar, instruir,
explicar«.
 Es la parte de la pedagogía que se ocupa de
las técnicas y métodos de enseñanza,
destinados a plasmar en la realidad las pautas
de las teorías pedagógicas.

3.  “Se ocupa de los principios generales y de las
normas que rigen el proceso enseñanza-
aprendizaje”
 (Mallart, 2000)
 Es aplicable a cualquier disciplina, materia o
proceso formal de enseñanza
DIDÁCTICA GENERAL

4. DIDÁCTICA ESPECÍFICA
 “Trata de la aplicación de las normas
didácticas generales al campo concreto de
cada disciplina o materia de estudio” (Mallart, 2000)

5.  Didáctica tradicional
 Didáctica moderna

6.  El Maestro era docente protagonista.
 Era el déspota arbitrario e imponente.
 No se preocupaba por los problemas y
dificultades de los alumnos, ni por las
consecuencias resultantes.
El maestro estimula, orienta y controla el
aprendizaje de los alumnos:
 Adaptando la enseñanza a su
capacidad real y sus limitaciones.
 Aclarando sus dudas
 Ayudándoles en sus vacilaciones y
dificultades.
 Programando sus trabajos
acompañándolos en su realización.
 Ayudándoles a que desarrollen los
hábitos de estudio y reflexión.

7.  El alumno era el elemento pasivo.
 Receptor del saber dictado por el
maestro
 Su cometido era escuchar, repetir y
obedecer servilmente, sin procurar
repensar o reconstruir
reflexivamente los conocimientos
que transmitía el maestro.
 El alumno es el factor personal
decisivo.
 Es activo y emprendedor
 Para él se organiza la escuela y se
administra la enseñanza.
 Los profesores están a su servicio
para orientarlo e incentivarlo en su
educación y en su aprendizaje con
el fin de desenvolver su inteligencia
y formar su carácter y
personalidad.

8.  El objetivo, cuando llegaba a
ser reconocido
 Era algo teórico y remoto
que no influía sobre la
situación didáctica
 Las tareas escolares no se
relacionaban directamente
con èl, ni tampoco con la
vida, presente o venidera,
del alumno
 Predominaba la rutina de los
ejercicios
 Las lecciones repetidas de
memoria
 El objetivo, es el factor
decisivo, que dinamiza todo el
trabajo escolar, dándole
sentido, valor y dirección.
 Todo el trabajo del profesor y
de los alumnos se desarrolla
en función de él, con la vista
en las metas propuestas y
bien definidas, y que se han
de alcanzar progresivamente
el nivel de maduración en que
se hallan los alumnos.

9.  La asignatura es el reactivo,
específico de la cultura que el
profesor emplea en su obra
educativa.
 Está en función de las necesidades
y la capacidad real del alumno
para aprender.
 El alumno no existe para la materia
o asignatura, sino que es ésta la
que existe para servir al alumno
que se educa, en la medida de su
capacidad para asimilarla,
formando estructuras mentales
definidas.
 Las asignaturas eran un valor
absoluto y autónomo con el que
los alumnos se debían
conformar.
 Las aprendían al pie de la letra,
sin más cuestiones.
 Los propios profesores eran sus
esclavos, repitiéndolas
fielmente, sin ninguna alteración
o revisión crítica
 Les atribuían virtudes y fuerzas
espirituales inmanentes.

10. o El método se refería sólo a la materia,
y era un problema del profesor que la
enseñaba y no del alumno que la
aprendía
o El profesor no se preocupaba porque
sus alumnos aprendieran.
o Los vigilaba únicamente
o Que estudiaran los alumnos como
pudieran
o Nadie les orientaba sobre los métodos
de estudiar y de aprender.
o El método era sólo el modo que tenía
el profesor, de organizar y exponer la
materia en abstracto, sin tomar en
consideración su relación con el
individuo.
o El método pasa a ser un problema de
aprendizaje y no directamente de
enseñanza.
o El buen método es la mejor manera de
hacer que el alumno aprenda y no la de
permitir que el profesor exhiba u
organice sus conocimientos para
imponérselos a los alumnos dentro de
las estructuras lógicas de los adultos.

11. DIDÁCTICA TRADICIONAL DIDÁCTICA MODERNA
1. ¿A quién se enseña? ¿Quién aprende? =Alumno
2. ¿Quién enseña? ¿Con quién aprende el alumno? =Maestro
3. ¿Para qué enseña? ¿Para qué aprende el alumno? =Objetivo
4. ¿Qué enseña? ¿Qué aprende el alumno? =Asignatura
5. ¿Cómo se enseña? ¿Cómo aprende el alumno? =Método
Lo anterior se muestra
gráficamente como sigue:

12. ANTES HOY DÌA

13. EDUCACI
ÓN
Concepciones
de aprendizaje y
conocimiento
Aparecen
tendencias
pedagógicas y
didácticas
Destino del hombre
Cultura y
sociedad
CORRIENTES
DIDÁCTICAS

14. LA CORRIENTE NATURALISTA DE LA
EDUCACIÓN
Didáctica
Conductista
Didáctica
Activa
Didáctica
Cognitivista
Didáctica
Operatoria

15. DIDÁCTICA
CONDUCTIS
TA
Psicología
conductista es su
referente teórico
más significativo
Deficiencia
s que tiene
el proceso
de
enseñanza-
aprendizaj
e
*Facilitar la
comunicación
*Favorecer
experiencias
integradas del
aprendizaje

16. DIDÁCTICA
ACTIVA
*La cooperación es
más importante que
la competencia
*Se aprende a
resolver problemas y
no a través de la
transmisión de
saberes
*Formación de un
hombre real,
concreto y positivo
*Responde a los
intereses y a las
necesidades de los
alumnos

17. DIDÁCTICA
COGNITIVISTA
Memorización
de contenidos
Se destacan los
modelos cognitivos
precomputacionales
*Brunner
*Ausubel
*Piaget

18. *Imaginación
*Ambiente
El
conocimiento
se forma en
base a
experiencias
vividas
DIDÁCTICA
OPERATORIA

19. LA
CORRIENTE
SOCIAL DE
LA
EDUCACIÓN
La Didáctica
Marxista La Didáctica
Funcionalista
Las Tendencias
didácticas

20. Teoría psicológica del
aprendizaje de Vigotsky
Experiencia social
Su desarrollo es el
resultado de la
asimilación
LA DIDÁCTICA MARXISTA

21. LADIDÁCTICA
FUNCIONALISTA
Lo social debe servir de
base para la adaptación
de las potencialidades del
niño
Educar es ejercer sobre
los seres inmaduros una
presión que los moldea
Educación como
socialización, ya que es el
medio más eficaz para
garantizar la continuidad
de la vida social

22. LA CORRIENTE TRASCENDENTE DE LA
EDUCACIÓN
La Didáctica
Personalista
TENDENCI
AS
DIDÁCTICA
S

23. LA DIDÁCTICA
PERSONALIST
A
Hombre es producto de la
naturaleza y de la cultura
El hombre es un ser: vivo,
biológico, cultural, individual,
social, histórico y
trascendente espiritualmente
Es asumida por
la religión en
general, y por
el humanismo
cristiano en
particular
Personalismo
resulte una
concepción
idealista
objetiva

24. CORRIENTES ACTUALES DE LA DIDÁCTICA
Según Lorenzo Delgado las corrientes actuales de
la didáctica son las siguientes:
La Didáctica
Clásica
• Escuela Nueva
• Didáctica tradicional
La Didáctica
Tecnológica
• Recursos tecnológicos
• Transformación determinada en lo didáctico
La
Antididáctica
• Contra la dominación

25. Elementos didácticos:
 Estudiante.
 Profesor.
 Materia o contenidos.
 Técnicas de enseñanza aprendizaje.
 Elementos geográficos.