Este documento describe una lección para estudiantes de tercer grado sobre adición y sustracción utilizando un juego de rol de una cooperativa de café. Los estudiantes aprendieron sobre precios de café a través de investigación y práctica de compra y venta en grupos. Luego compartieron sus cálculos y discutieron cómo las operaciones matemáticas se aplican a situaciones de la vida real. El objetivo era enseñar a los estudiantes a resolver problemas cotidianos utilizando adición y sustracción.

1. 1. CONCEPTUALIZACION
NOMBRE DE LA CLASE: “Juguemos a la Cooperativa Cafetera”
GRADO: Tercero
OBJETIVO: Orientar a los estudiantes en la resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando las
operaciones de adición ysustracción de números naturales.
CONTEXTO: Los estudiantes de grado tercero de la sede Antonio Cuellar viven, en su mayoría, en la
vereda La Vega del municipio de Gigante-Huila. El número de estudiantes de este grado es de16,de los
cuales 10 son hombres y 6 mujeres.Sus edades oscilan entre los 7 y los 11 años de edad. Estos
estudiantes son muydinámicos,colaboradores ycon grandes aspiraciones ydeseo de alcanzar sus
metas propuestas.
Las familias de los estudiantes laboran en actividades del campo, especialmente en la cosecha del café,
que es la base de la economía de esta región que tiene unaaltura 1490° MSNMy una temperatura de 23°C.
El nivel socioeconómico en que se encuentran los padres de familia es en un 80% de estrato 1, un 10% de
estrato 2 y otro 10% son desplazados.
2. DESARROLLO DE LA CLASE:
ACTIVIDAD COTIDIANA: saludo,oración,verificación de asistencia,socialización del objetivo de la clase
y normas para el trabajo de día,
Objetivo: Orientar a los estudiantes en la resolución de problemas cotidianos utilizando las operaciones de
adición y sustracción de números naturales.
MOTIVACION
Jugaremos a “La Cooperativa Cafetera”
Los estudiantes trajeron bolsas de tulas,que les han ayudado a elaborar los padres de familia,para
semejar los bultos de café y que fueron utilizadas en el juego de “Cooperativa Cafetera”. Para este
juego,los estudiantes investigaron con anterioridad a sus padres el valor del bulto y la arroba de café
seco,verde y la pasilla.
-Conocimientos previos
Antes de iniciar el juego,los estudiantes dieron razón de la tarea que se les dejó el día anterior y
respondieron preguntas sobre los productos agrícolas de la región,haciendo énfasis en el cultivo de café,
como base de la economía.
Seguidamente se dieron las instrucciones yrecomendaciones para iniciar el juego,en el cual se formaron
tres grupos.
En cada grupo se eligió un comprador o compradora de café y las dos o familias que lo vendieron.Un
grupo realizó la compraventa del café seco,otro el grupo el de café verde y otro de la pasilla.
La profesora era la dueña de las tres cooperativas y entregó a cada comprador la suma de $980.000 que
utilizó para la compra del café.
Los estudiantes,tanto vendedores como compradores,utilizaron billetes de $50.000,$20.000,$10.000,
$5.000,$2.000 y $1.000.
Seguidamente realizaron las cuentas de la compra y venta de café, aplicando la adición y sustracción,
para saber el precio total de los bultos o arrobas en cada caso.
SOCIALIZACION: -El comprador de cada grupo pasó al frente y socializó la actividad realizada, dando a
conocer a la dueña de las cooperativa (docente) y a sus compañeros,cuánto dinero se pagó y cuánto
dinero le quedó.Los estudiantes ydocente verificaron que se hizo el pago correcto.
*COMPETENCIA COMUNICATIVA
Los estudiantes crearon y describieron situaciones reales relacionadas con los procesos yoperaciones de
adición y sustracción.
*COMPETENCIA RAZONAMIENTO.
Se proyectó la cartilla de Matemáticas del Programa de Transformación de la Calidad Educativa
Proyecto Sé pág.12. Los estudiantes observaron la tabla y extrajeron datos de ella sobre la recolecta de
café en dos fincas cafeteras,para realizar cálculos y relacionar resultados de los ejercicios dando
respuesta a interrogantes.
*COMPETENCIA SOLUCION DE PROBLEMAS.
En la cartilla Primera del modelo educativo ESCUELA NUEVA Guía 2 A “Calcularon sumas y restas como
hacen los adultos” págs.18 y 19. Los estudiantes trabajaron individualmente los numerales 1,2 y 3
respondiendo preguntas yluego en trabajo grupal compararon sus procedimientos y respuestas donde

2. usaron los números,las operaciones ysus propiedades para analizar y solucionar problemas de
situaciones cotidianas sobre cantidad de algunos productos agrícolas.
-Después de realizado el trabajo en el cuaderno los estudiantes socializaron frente al pleno de los
estudiantes.
-CONVERSATORIO y RETROALIMENTACION.
Se hicieron preguntas como:¿cómo les pareció la actividad?,¿Qué aprendimos de esta actividad?,
¿Qué operaciones se realizaron?,¿Para qué nos sirve aprender a sumar y restar cantidades? ¿Por qué
es importante reconocer el valor de los billetes?
-COMPROMISOS: Los estudiantes,con la orientación de sus padres,crearon otros problemas cotidianos
aplicando la adición y sustracción y lo socializaron en la clas e del día siguiente.
ONCLUSIONES: Teniendo en cuenta el modelo Escuela Nueva y los intereses yconocimientos previos
de los estudiantes,se logró permear en mi clase la siguiente tendencia pedagógica:
que es el aprendizaje invertido, el cual me identifico con el que hacer pedagógico diario.
“Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden
ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución
de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor”.
Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de clase se identifica cuando llegamos al aula de
clase,ordenamos los estudiantes,saludamos,corroboramos la asistencia,damos a conocer el objetivo de
la clase la actividad que se va a desarrollar durante ella, la invitación a observar un video en la sala de
audiovisuales,posteriormente se hace entrega de un taller para realizarlo sobre la temática visuali zada.Se
realiza una socialización del tema en mesa redonda donde se sacan conclusiones escritas las cuales los
estudiante las consignan en su cuaderno de apuntes.
Se identifica problemáticas yse plantea soluciones en corto mediano y largo plazo. Se evalúa la actividad
teniendo en cuenta el nivel de participación de los estudiantes.Se lleva a la práctica si es posible mediante
el proceso de investigación y experimentación.
Las actividades que se desarrollan están previamente descritas currículo del área de la institución y
descritos en el plan de aula.Estas actividades sedesarrollan utilizandoun tiempo prudencial que le permita
al estudiante ubicarse dentro de la temática de análisis y experimentación; se hace seguimiento con
retroalimentación al aprendizaje del estudiante, se le ofrece un ambiente propicio al estudiante para que
mejore sus conocimientos tratando al máximo a que sus compañeros generen respeto m utuo entre ellos
para evitar el bulling, Matoneo.
De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente:
 Organización de la actividad pedagógica.
De las relaciones interpersonales que prevalece el respeto.