1) El documento describe los principales representantes del conductismo y el constructivismo, incluyendo a John Watson, Ivan Pavlov, Burrhus Skinner, Jean Piaget y Lev Vigotsky. 2) Los conductistas se enfocaron en el estudio del comportamiento y su relación con los estímulos ambientales, mientras que los constructivistas consideraron que el aprendizaje ocurre a través de la construcción activa de esquemas mentales por parte del individuo. 3) Ambas teorías tuvieron una gran influencia en la psicología y la educación modernas.

1. Principales Representantes del
Conductismo y el
Constructivismo
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Alberto BELEVÁN Injoque

2. Conductismo
• John Broadus Watson (1878 – 1958)
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3. John Broadus Watson (1878 – 1958)
• John Broadus Watson nació en Greenville (Carolina del Sur) el 9 de enero de 1878
y murió en Nueva York el 25 de septiembre de 1958.
• Se graduó en la Universidad de Chicago en 1903. Su disertación “Animal
education: an experimental study on the psychical development of the white rat,
correlated with the growth of its nervous system”, es el primer documento
moderno científico acerca del comportamiento de la rata blanca. En el
documento, Watson describe la relación entre la mielinización cerebral y la
capacidad de aprendizaje en ratas a lo largo de su desarrollo biológico.
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4. • Watson permaneció en la Universidad Johns Hopkins varios años realizando
investigaciones acerca de la relación entre inputs sensoriales y aprendizaje y
comportamiento de las aves.
• En octubre de 1920 Watson fue invitado a abandonar su cátedra en la
Universidad Johns Hopkins debido a los rumores que corrían acerca de la relación
que mantenía con su asistente Rosalie Rayner (la cual sería su colaboradora en el
famoso experimento acerca del condicionamiento del miedo con el pequeño
Albert), pasando a trabajar posteriormente como psicólogo para la empresa
Thompson (hecho por el cual fue ampliamente criticado por sus colegas de la
época).
• John B. Watson falleció en Nueva York el 25 de septiembre de 1958.
• Biografía de un Conductista:
• https://www.youtube.com/watch?v=wbrk48SrmKE
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5. Principales Aportes
• Fundador del Conductismo como rama de la psicología, parte
fundamental de la educación tradicional.
• Libros publicados:
• El Conductismo: La batalla del Conductismo, exposición y discusión (1928)
• El cuidado psicológico del niño pequeño (1928)
• Conductismo (1924)
• La psicología desde el punto de vista del Conductista (1919)
• Conducta: Una introducción a la psicología comparada (1914)
• Conditioned emotional reactions.
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6. • Ivan Petrovich Pavlov
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7. Ivan Petrovich Pavlov
• Comenzó a estudiar teología, pero la dejó para empezar medicina y química en la
Universidad de San Petersburgo, siendo su principal maestro Vladímir Béjterev. Tras
terminar el doctorado en 1883, amplió sus estudios en Alemania, donde se
especializó en fisiología intestinal y en el funcionamiento del sistema circulatorio.
• En 1890 obtuvo la plaza de profesor de fisiología en la Academia Médica Imperial y
fue nombrado director del Departamento de Fisiología del Instituto de Medicina
Experimental de San Petersburgo. En la siguiente década centró su trabajo en la
investigación del aparato digestivo y el estudio de los jugos gástricos, trabajos por los
que obtuvo el premio Nobel de Fisiología o Medicina en 1904. Los resultados de las
investigaciones de Pávlov fueron publicadas en 1897, en el libro The Work of the
Digestive Glands.

8. • Pávlov es conocido sobre todo por formular la ley del reflejo condicional que por un error en la
traducción de su obra al idioma inglés fue llamada «reflejo condicionado», la cual desarrolló a partir
de 1901. Edwin Burket Twitmyer realizaba observaciones similares. Pavlov observó que la salivación
de los perros que utilizaban en sus experimentos se producía ante la presencia de comida o de los
propios experimentadores, y luego determinó que podía ser resultado de una actividad psicológica, a
la que llamó «reflejo condicional». Esta diferencia entre «condicionado» y «condicional» es
importante, pues el término «condicionado» se refiere a un estado, mientras que el término
«condicional» se refiere a una relación, que es precisamente el objeto de su investigación.
• En la década de 1930 volvió a destacarse al anunciar el principio según el cual la función
del lenguaje humano es resultado de una cadena de reflejos condicionales que contendrían palabras.
• La fundación del conductismo como tal ha sido criticada por algunos filósofos y psicólogos al
considerarla una escuela de la Psicología que se centra en la interacción entre el comportamiento y el
ambiente, y cómo se puede aprender.
• Ivan Pavlov y su teoría del aprendizaje:
• https://www.youtube.com/watch?v=1IYbmzcefZg

9. • Burrhus Frederic Skinner
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10. Burrhus Frederic Skinner
• Susquehanna, 20 de marzo de 1904-Cambridge, 18 de agosto de 1990 fue
un psicólogo, filósofo social y autor estadounidense. Condujo un trabajo pionero
en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera
el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. Escribió
trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicas
de modificación de conducta, principalmente el condicionamiento operante, para mejorar
la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniería social.
• Tras su frustrado intento como escritor, Skinner comenzó a interesarse por los
comportamientos y acciones de las personas, lo que le llevó a estudiar psicología en la
Universidad de Harvard (que en ese momento no era una institución a la vanguardia de la
psicología), graduándose y doctorándose en 1931. Llegó a formar parte de esta institución
como investigador en 1936, y más tarde, desarrolló su actividad docente en la Universidad
de Minnesota y después en la Universidad de Indiana, para luego de volver a Harvard
como profesor en 1948, donde ejercería el resto de su vida.
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11. • Skinner fue objeto de muchos galardones a lo largo de su vida. En 1968, recibió la
Medalla Nacional de Ciencia por el presidente Lyndon B. Johnson. Tres años
después, fue premiado con la Medalla de Oro de la Fundación Psicológica
Americana, y en 1972, se le concedió el premio de Humanista del año de
la American Humanist Association. Justo ocho días antes de su fallecimiento,
recibió la primera mención por una vida contribuyendo a la psicología por
la American Psychological Association.
• Operant Conditioning and Free Will:
• https://www.youtube.com/watch?v=yhvaSEJtOV8
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12. El Conductismo y la educación
• El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido
durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los
nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico,
deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se
basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información
en unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la
planificación del refuerzo.
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¿Qué es el Conductismo?
http://youtu.be/eGa1NaUFbaM

13. Constructivismo
• Jean William Fritz Piaget (1896 – 1980)
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14. Jean William Fritz Piaget (1896 – 1980)
• Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de
septiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,
considerado como el padre de la epistemología genética, famoso por sus aportes
al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la
inteligencia.
• Se licenció y doctoró en ciencias naturales en la Universidad de su ciudad natal en
1918, con una tesis sobre los moluscos del cantón de Valais. Hasta su traslado a
París en 1919 se desempeñó por un período breve en la Universidad de Zúrich,
donde publicó dos trabajos sobre Psicología.
• Enseñó en una escuela para niños en la calle Grange-aux-Belles dirigida por
Alfred Binet, quien había creado junto a Théodore Simon la escala y el Test de
Inteligencia de Binet-Simon.
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15. • En 1920 participó también en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia de C.I.
(Cociente de Inteligencia) desarrollado por Stern.
• Retornó a Suiza en 1921, y se incorporó al Instituto Rousseau de Ginebra, institución en la
que se desempeñó como director de investigaciones.
• En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Châtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne,
Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudió desde su infancia.
• A partir de 1936, mientras ejercía la docencia en la Universidad de Lausana y era editor de
publicaciones científicas de renombre en el área (como los Archives de Psychologie y la
Revue Suisse de Psychologie) fue nombrado director de la Oficina Internacional de
Educación de la UNESCO.
• En 1955, Piaget creó el Centro Internacional por la Epistemología Genética de Ginebra, el
cuál dirigió hasta su muerte en 1980.
• Biografía y Teoría del Desarrollo Cognitivo:
• https://www.youtube.com/watch?v=qpblSYYql3M
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16. Principales Aportes
• Creador de la teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.
• El Constructivismo es actualmente un pilar fundamental de la educación
moderna.
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• Libros publicados:
• La representación del mundo en el
niño (1926)
• El lenguaje y el pensamiento en el
niño (1931)
• El juicio y el razonamiento en el niño
(1932)
• El criterio moral en el niño (1934)
• El nacimiento de la inteligencia en el
niño (1936)
• El desarrollo de la noción del tiempo
(1946)
• La formación del símbolo en el niño
(1996)
• La psicología de la inteligencia (1947)
• Introducción a la epistemología
genética (1950)
• Seis estudios de psicología (1964)
• Memoria e inteligencia (1968)
• Psicología y pedagogía (1969)

17. • Lev Semiónovich Vigotsky
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18. Lev Semiónovich Vigotsky
• Lev Semiónovich Vygotsky 17 de noviembre de 1896, Orsha, Imperio Ruso, actual Bielorrusia-11 de
junio de 1934, Moscú, Unión Soviética o Lev Vygotski (según la transliteración del cirílico del original)
fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del
desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de
la neuropsicologíasoviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria. Su
obra fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidental en la década de
1960.
• El carácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento hicieron que se lo conozca como
"el Mozart de la psicología" (caracterización creada por Stephen Toulmin). La idea fundamental de su
obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos
de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como
el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que
nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de la interacción social. La cultura,
pues, tiene un papel preponderante en la teoría de Vygotski.
• Teoría Sociocultural:
• https://www.youtube.com/watch?v=TLM8hjBceB4
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19. • Jerome Bruner
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20. Jerome Bruner
• Jerome Seymour Bruner Nueva York, Estados Unidos, 1 de octubre de 1915. Es
un psicólogo estadounidense que hizo importantes contribuciones a la psicología cognitiva y a
las teorías del aprendizaje dentro del campo de la psicología educativa. Nació en el seno de una
familia judía acomodada. Su padre tenía cierta posición social y se preocupó por ofrecerle una
esmerada educación y previendo además un fondo especial para financiar sus estudios
universitarios. Bruner ingresó en la Universidad de Duke a los 16 años y se graduó en 1937.
• Prosiguió sus estudios en la Universidad de Harvard donde obtuvo el PhD en psicología en 1941.
Durante la II Guerra Mundial se alistó en el ejército, trabajando en el departamento de psicología del
cuartel. Al terminar la guerra regresó a Harvard en calidad de profesor e investigador; publicó trabajos
interesantes sobre las necesidades de la percepción, llegando a la conclusión que los valores y las
necesidades determinan las percepciones humanas. Sus estudios en el campo de la psicología
evolutiva y la psicología social estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza que
permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado
en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los
estudiantes. Estos modelos estaban fuertemente ligados a los conductistas, que concebían a los
estudiantes como receptores pasivos de conocimiento.
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21. • En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. En
ese mismo año escribe El proceso de la Educación, libro que tuvo un fuerte impacto
en la formación política de los Estados Unidos e influyó en el pensamiento y
orientación de buena parte del profesorado.
• En 1963 recibe el premio de la asociación de psicología; formó parte del equipo de
investigadores del proyecto MACOS, que buscaba elaborar un plan de estudios
sobre las ciencias del comportamiento.
• En 1974 se hizo acreedor de la Medalla de oro CIBA por investigación original y
excepcional, en 1987 obtiene el Premio Balzanpor contribuciones al entendimiento
de la mente humana. Realizó importantes estudios sobre cómo la pobreza afectaba
severamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y reducía las oportunidades de
superación de aquellos que vivían en losghettos miserables de las grandes ciudades
estadounidenses.
• Su teoría:
• https://www.youtube.com/watch?v=t_D3SlDHf1w

22. • Joseph D. Novak
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23. Joseph D. Novak
• Joseph Donald Novak nacio en 1932, es un educador americano y
profesor emérito en la Universidad de Cornell y científico de investigación
de principal en IHMC conocido por su desarrollo de la asignación de
concepto en la década de 1970 recibió un B.S. en Ciencias y
Matemáticas en 1952 en la Universidad de San Carlos de Guatemala, en
la faculta de de Humanidades de la Educación en 1954 de la Universidad
de Minnesota, y completó sus estudios de postgrado en Educación en
Ciencias y Biología en la Universidad de Minnesota en 1958. Novak
empezó a enseñar en Kansas State Teachers College en Emporia desde
1957 a 1967. De 1967 a 1995 fue profesor de Educación y Ciencias
Biológicas de la Universidad de Cornell.
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24. • Desde 1998 es también visita Investigador Principal, en la Universidad de West
Florida, Instituto de Cognición Humana y de la máquina. Trabajar con la NASA, la
Marina, la CIA (NIMA), etc. Además, se ha consultado con más de 400 escuelas,
universidades y empresas, incluida la reciente corriente Procter and Gamble, y la
NASA, Departamento de la Marina, y el EPRI.
• Ha recibido numerosos premios y honores, incluyendo un doctorado de 1998 de la
Universidad del Comahue, Neuquén, Argentina, doctorado honorario de la
Universidad de Urbino en 2006, y el primer premio por sus contribuciones a la
educación científica del Consejo de Presidentes de la Sociedad Científica.
• How to Introduce Students to Concept Mapping:
• https://www.youtube.com/watch?v=luldJ8daRLA

25. Constructivismo
• David Paul Ausubel
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26. David Paul Ausubel
• David Paul Ausubel; Nueva York, 1918 – 2008. Psicólogo y pedagogo
estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las
principales aportaciones de la pedagogía constructivista. Miembro de una familia
de origen judío emigrada desde Europa, estudió en la Universidad de Nueva York
y desarrolló en su país una importante labor profesional y teórica como psicólogo
de la educación escolar. Dio a conocer lo más importante de sus estudios en los
años 60, en obras como Psicología del aprendizaje significativo verbal (1963)
y Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (1968).
• https://www.youtube.com/watch?v=lR8LfA0JgrM
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27. El Constructivismo y la educación
• Sostiene que el ser humano, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del
comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni
un simple resultado de sus destrezas innatas (como afirma el conductismo), sino
una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la
interacción entre esos dos factores. Afirma que el conocimiento no es una copia
de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los
esquemas que ya posee y con lo que ya construyó en su relación con el medio
que le rodea.
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¿Qué es el Constructivismo?
http://youtu.be/2g5N6v0An30

28. FIN
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