La evaluación orientada al aprendizaje debe enfocarse en ayudar a los estudiantes a aprender en lugar de solo calificarlos. Debe usarse para guiar a los estudiantes sobre qué y cómo estudiar, y proveerles comentarios que mejoren su aprendizaje. Las investigaciones muestran que las tareas de evaluación, el feedback y la autoevaluación son elementos clave de este enfoque cuando se planifican e implementan desde el inicio del proceso de enseñanza.

1. Las condiciones de la evaluación
orientada al aprendizaje
CdeC. Jean Pierre BULLER Duché

2. Entender la evaluación como:
Es una ayuda para el
aprendizaje

3. Tomar consciencia
Crear un cambio en la forma de pensar hacia el
proceso de evaluación, la cual generalmente se
asocia con: Exámenes, Pruebas, Notas, etc.

4. Permite transmitir información sobre:
Que se debe estudiar, como se debe estudiar
eso y un que hacer énfasis

5. Se contribuye al proceso de
educativo con la evaluación
orientada al aprendizaje
La evaluación debe ser vista
como un facilitador del proceso
educativo

6. La mejor forma de orientar a los alumnos
Para cambiar la forma de estudiar de
los alumnos, la mejor forma de
hacerlo será a través de evaluaciones
que los guíen hacia el tipo de estudio
requerido.

7. La evaluación se debe:
• Poner en el primer
lugar del proceso de
enseñanza
• Planificar desde el
inicio
• Diseñar para que esté
orientada al tipo de
estudio deseado

8. Una herramienta poderosa
La evaluación es una herramienta
poderosa en el proceso de enseñanza, si
no se le da la importancia debida, se
perderá la oportunidad de utilizarla a favor
de todos los implicados.

9. Investigaciones:
El tema central de muchas investigaciones alrededor
del mundo es la Evaluación orientada al Aprendizaje.
Las investigaciones buscan reforzar el aspecto de
formación del proceso de evaluación

10. Podemos destacar:
-Las Once Condiciones de la evaluación orientada al aprendizaje.
-Ampliadas a doce por Carless et al. (2007).

11.  Demuestran la teoría, práctica e investigación en
evaluación y aprendizaje en la educación superior, y han
sido redactadas a partir del trabajo de síntesis de
investigaciones realizado por Gibbs y Simpson (2004).

12. Las 12 condiciones se pueden dividir en
3 grupos:
• Las tareas de la evaluación
• El feedback
• Autoevaluación

13. Las Tareas de Evaluación
Estas se consideran también como tareas del
proceso de enseñanza-aprendizaje, es necesario
plantear tareas de evaluación que guíen a los
alumnos hacia las tareas de aprendizaje
requeridas.

14. El Feedback
 Es necesario, porque que los alumnos utilizan la
información recibida para mejorar su aprendizaje.

15. La Autoevaluación
 Esta es una habilidad fundamental para su desarrollo
profesional.

16. Conclusiones
 Hay que replantear la Evaluación para darle un
papel principal y así mejorar el proceso a través
de ella.
 El feedback es importante porque permite
conocer en ambos sentidos cuales son las
deficiencias y mejorar.
 La evaluación orientada al aprendizaje resulta
muy útil para guiar a los alumnos hacia donde
se requiere que estudien y con mayor énfasis.

17. FIN