El documento propone la creación de un programa de formación de Auditores Educativos. Estos profesionales se encargarían de optimizar los sistemas de control de calidad en las escuelas mediante el uso de técnicas docentes, informáticas y estadísticas. El programa formaría profesionales capaces de administrar los datos de las escuelas, sintetizar información y proyectar el futuro de la escuela desde su propio proyecto educativo.

1. Profesor Walterio Barra Cabello
Magister en Filosofía y Educación
Universidad de Chile
Agosto 2012

2. Si todos los recursos disponibles
pudieran ser focalizados en un
solo aspecto particular, ¿Sería
posible el mejoramiento?

3.  Proceso educativo de Postitulo o grado
Licenciatura que permita a los docentes del área
científica y de ciencias sociales participar en el
aprendizaje de técnicas y herramientas de
acreditación, evaluación de progresos
académicos, calidad de los aprendizajes
obtenidos y certificación de la calidad de la
gestión de programas y proyectos educativos de
su entorno escolar

4.  Es un profesional que presta al colegio una misión
trascendental ya que es el centro de elaboración
de informes, propuestas y proyectos que surgen
del acuerdo colectivo del colegio, considerando el
manejo de herramientas informáticas, financieras
y de gestión escolar que no posee otro
profesional de la educación. Administra un
programa maestro llamado Gestor de Calidad de
la Escuela: auditoria educativa

6.  El contexto actual de las escuelas en medio de
certificaciones ISO y otras, además otras
acciones que de manera tímida hablan de
procesos de aseguramiento de la calidad todos
desembocan de una y otra forma en el diseño de
nuevo estilo de educabilidad y de un nuevo estilo
de micro gobierno escolar. Lo que llama la
atención es que nuevamente formulamos planes
de mejora pero al parecer ninguna escuela tiene
memoria de todos los procesos vividos sobre
todo los últimos 20 años

7.  La escuela fue llamada el árbol de pascua de los
ingenieros de la educación en Chile, y cada nueva
intervención es muchas veces la puesta en marcha de un
sección de trabajo nacional, regional o comunal
desarticulada de la línea vertebral que es el proyecto
educativo de cada colegio que define identidad local y
pertinencia educativa. Hoy por hoy, el tema no son las
buenas intenciones sino quien administra dentro de la
escuela con herramientas profesionales y traduce todas
las nuevas luces que llegan al árbol de pascua y esta
capacitado en consolidar un manual de operaciones
frente a las novedades necesarias.

8. Noqueremos un sabio en el
escenario, necesitamos un
guía a nuestro lado

9.  La escuela requiere un docente con una formación
de auditor e ingeniero de proyectos que resguarde
la memoria de su escuela con objeto de no repetir
formulas fracasadas ni tampoco asumir riesgos que
pongan en peligro los indicadores de calidad
educativa que alcanzan en promedios las cohortes
de estudiantes. Además, la escuela deja de ser el
laboratorio de experimentos sin control interno, pero
calificado, competente.

10.  El pasado frente al presente configuran futuro, la
escuela desprovista de una organización de sus datos
objetivos u subjetivos se transforma en una institución
sin identidad social, solo reproduce lo que queda
escrito no lo que se produce en la interacción entre
docentes alumnos y padres. La solución de muchos
conflictos están en las diversas miradas de los
protagonistas del proceso escolar pero no tenemos un
especialista que sea profesor con capacidad de
sintetizar el presente y proyectar el futuro desde la
propia escuela.

11. Temas de
Temas de Planificación individual de Tarea para el
Tarea para el
Subvención
Subvención
Planificación individual de
clases
RRHH
RRHH clases hogar
hogar
Calidad de
Calidad de Nutriendo el
Nutriendo el Autoridades Esquemas de
Esquemas de
Autoridades
locales Padres
Padres
enseñanza
enseñanza curriculum
curriculum locales trabajo
trabajo
Agrupación de MEJORANDO LOS
MEJORANDO LOS Estructura de
Estructura de Descripciones
Descripciones
Agrupación de
estudiantes ESTÁNDARES A
ESTÁNDARES A personal
personal de trabajo
de trabajo
estudiantes
TRAVÉS DE UN
TRAVÉS DE UN
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Perfecciona-miento
Perfecciona-miento
Consejo
Consejo EFECTIVO
EFECTIVO continuo
continuo
escolar
escolar APOYADO POR EL
APOYADO POR EL
AUDITOR
AUDITOR
Estructuras de
Estructuras de
organización EDUCATIVO El día escolar
El día escolar
organización EDUCATIVO
Comportamiento y Calidad del Duración de
Duración de
Comportamiento y
disciplina
Calidad del
disciplina
ambiente de las clases
las clases
ambiente de
enseñanza
enseñanza
La “hora” de
La “hora” de
almuerzo
almuerzo

12.  Mas conocimiento en la escuela no es mas
netbook, notebook, ni mas internet, ya que la
escuela es productora de conocimiento por el solo
hecho de la reunión de pensamientos diversos en
permanente relación oral y escrita. Acercamos la
tecnología pero de que manera esta situada en el
proyecto estratégico de cada colegio? ¿ existe un
modelo propio de operación de la tecnología
definido en el proyecto educativo del colegio? O
seguimos cargando el árbol de pascua?

13.  No pretendemos que la escuela deje de ser árbol
de pascua, sino que exista un experto docente
que conozco las mejores estrategias para que las
luces prendan de forma permanente y que
cuando llegue nuevos regalos de la sociedad del
conocimiento logre poner nuevos instrumentos
para que soporte y active mejores y mayores
aprendizajes a partir de lo ya existente. Esta
síntesis es la tarea del Auditor Educativo

14.  Fundamentar nuevos proyectos e instrumentos con datos y
proyecciones estadísticas.
 Constatar que la innovación externa no se hayan realizado
ni provoque interferencia
 Evidenciar la necesidad de profundizar en las estrategias de
gestión educativa participativa
 Realizar el estado del arte del colegio objetivo y cualitativo
 Análisis de la factibilidad educativa y pedagógica de los
nuevos proyectos.
 Seleccionar los beneficiarios directos de las innovaciones
escolares
 Es el responsable de la sostenibilidad de la calidad
educativa y su impacto social local.

15. Mantención Cambio
 Controla  Inspira
 Genera predictibilidad  Genera cambio
 Tiene límites y plazos  No tiene límites
 “Gerente”  “Líder”

16.  Diseñar e implementar la formación universitaria
de un profesional centrado en la auditoria
educacional mediante la utilización de técnicas
docentes, informáticas y estadísticas para
optimizar un sistema de control de la calidad de
las practicas pedagógicas y escolares de cada
colegio donde intervenga.

17.  Identificar y documentar las características y requerimientos de los
usuarios (estudiantes y docentes) en términos de edad, capacidades,
conocimientos, e intereses de ingreso al programa de Auditor
Educativo
 Diseñar el entramado curricular del programa de Auditor Educativo,
Identificando en los diseños curriculares, las temáticas asociadas al
desarrollo de la estadística educativa y el modelo de marco lógico de
proyectos, que se desarrollaran el recurso multimedia
 Inventario de los recursos informáticos y edumáticos disponibles en la
institución que implementa el programa.
 Generación del programa maestro Gestor de Calidad de la Escuela:
auditoria educativa
 Desarrollar y validar pruebas, instalar, capacitar, adecuar la plataforma
informática….

18. METODO: FORMANDO DESDE LA LOGICA DE LOS GRUPOS
OPERATIVOS
La metodología se articulan en tres momentos:
1.- Momento Informativo. Tiene como objetivo apoyar y potenciar el trabajo
que los participantes están llevando a cabo. Los contenidos de estos
momentos pueden referirse a una pluralidad de aspectos como por ejemplo:
elementos teóricos y metodológicos de la investigación docente que el grupo
está desarrollando, de teorías de proceso grupal, de teorías pedagógicas, de
teorías de aprendizaje, etc.
2.- Momento de Trabajo Grupal. Durante este tiempo los participantes llevan a
cabo su tarea: la reflexión crítica de la práctica, a través de la investigación
docente.
3.- Momento de Evaluación. Es el momento destinado a que cada
participante comparta lo aprendido de la experiencia vivida en los momentos
anteriores con la intención de aprender de la experiencia. Al final de cada
sesión, se privilegia un espacio para que el grupo reflexione sobre lo vivido,
sobre el modo como ha interactuado, ha abordado la tarea o ha enfrentado
resistencias.

19.  Información especifica de la institución; tipo de
Institución Educativa, PEI, ubicación, datos asociados
con el tipo de población educativa en general y la
específica que el proyecto pretende atender,
información curricular
 Información especifica sobre recursos técnicos,
logísticos y humanos con los cuales se cuenta para la
ejecución del proyecto Auditoria en su escuela.
 Caracterización de la población que se va a ver
involucrada o atendida por el proyecto; edad,
características psicopedagógicas, conocimientos
previos, capacidades informáticas,

20.  Análisis de los resultados de la autoevaluación y
sistemas de gestión
 Generación de sistemas y mecanismos de
información para el desarrollo proyectos de
mejoramiento y de innovación.
 Descentralización Macro y Micro escolar
 Desarrollo de propuestas bajo la óptica del Marco
Lógico
 Manejo de bases de datos

21.  Etapas del Método Estadístico
 Planteamiento del problema
 Fijación de los objetivos
 Formulación de las hipótesis
 Definición de la unidad de observación y de la unidad de
medida
 Determinación de la población y de la muestra
 La recolección
 Crítica, clasificación y ordenación
 La tabulación, La presentación, El análisis
 Publicación

22. • Liderazgo profesional
• Visión y metas compartidas
• Ambiente propicio al aprendizaje
• Foco en la enseñanza y el aprendizaje
• Expectativas explícitamente altas
• Refuerzo positivo
• Monitoreo del progreso
• Derechos y responsabilidades de los estudiantes
• Enseñanza con propósito
• Una organización que aprende (“inteligente”)
• Colaboración hogar-escuela

23.  Diseño de software pertinente a cada escuela
 Selección de una muestra de investigación
 Selección de un instrumento de recolección
 Recolección de los datos (aplicación del
instrumento de recolección)
 Análisis estadístico de los datos
 Presentación de resultados y conclusiones

24.  Diseño y programación de la aplicación de
software;
 Identificación necesidades de usuarios y
entorno,
 Identificación recursos necesarios para el
desarrollo de la aplicación de software,
 Identificación de requerimientos para la
instalación de software y hardware,
 Programación, instalación y validación del
producto.

25.  Identificación documentación de los soportes
pedagógicos del proyecto entre otros;
 Identificación del enfoque pedagógico y filosófico
(conductista, cognitivista, constructivista, ninguno),
 Características psicopedagógicas de los usuarios
y socio-pedagógicas del entorno,
 Determinación de los temáticas (núcleos
conceptuales y temáticos a tratar) en los proyectos
de auditoria

26.  Capacitación usuarios,
 Diseño y validación de actividades didácticas
complementarias,
 Elaboración guía didáctica y guía de instalación
y usuario,
 Validación, adaptación e instalación final
 Elaboración fichas técnicas e informes del
proyecto.
 Uso experto de la herramienta informática SPSS
2010. ( Gestión de ficheros, casos y variables)

27. Competencias básicas del Auditor Educativo
Criterios de Control
Tiempo y costo Inicios y términos Riesgos producidos.
Revisados Principales causas
Inicios y términos y de pérdidas
reales.
Avances a la fecha
Costos por términar
Calidad Costos de calidad Problemas o fallas
de calidad
Organización Demoras externas
Incumplimiento de
responsabilidades
Alcance Cambios al alcance
Problemas
especiales
Otros Evaluación general
de desempeño

28. Recordando que:
• Algunas personas hacen que las cosas
ocurran
• Otras personas miran lo que ocurre
• Y otras personas no tienen idea de lo que
pasó

29. Valor del proyecto
$ 130.000
Remuneración
Honorario mensual del Experto $ 15.000