Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han evolucionado para apoyar no solo el aprendizaje individualizado sino también el aprendizaje colaborativo en grupo. Internet ofrece varias herramientas y recursos como documentos, bibliotecas, redes sociales y videoconferencia que permiten compartir información y conocimiento entre estudiantes de una manera amena.
Competencia digital y Alfabetizacion 2.0Manuel Area
Conferencia titulada "La competencia digital en la escuela del siglo XXI: ¿Alfabetización 2.0? impartida en I Congreso Internacional sobre buenas prácticas con TIC en Mälaga, diciembre 2009
Competencia digital y Alfabetizacion 2.0Manuel Area
Conferencia titulada "La competencia digital en la escuela del siglo XXI: ¿Alfabetización 2.0? impartida en I Congreso Internacional sobre buenas prácticas con TIC en Mälaga, diciembre 2009
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(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0...Telefónica
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0xWord escrito por Ibón Reinoso ( https://mypublicinbox.com/IBhone ) con Prólogo de Chema Alonso ( https://mypublicinbox.com/ChemaAlonso ). Puedes comprarlo aquí: https://0xword.com/es/libros/233-big-data-tecnologias-para-arquitecturas-data-centric.html
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
Estructuras básicas_ conceptos de programación (1).docx
Construcción del conocimiento a través de la red
1. Construcción del
conocimiento a través de la
RED
Materia: Las TIC en la Educación
Alumnos:
Miguel Cárdenas Nájera
Alejandro Ruiz Chávez
Karen P. Ruiz Sánchez
Viridiana Y. Santos Vielma
Carla Suarez Garay
• Grupo: 1° A
• Fecha: 23 de septiembre del 2013
2. Introducción
La introducción de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC)
estuvo, en sus inicios, centrada en la
mejora de los procesos individuales de
aprendizaje. En cierto modo, buena parte
de los discursos pedagógicos que han
acompañado a la introducción de la
tecnología informática en la educación se
han centrado en enfatizar los beneficios de
las máquinas en tanto que permiten una
mayor adaptación al ritmo individual de los
estudiantes.
3. Evolución
se ha ido desarrollando de forma
considerable las posibilidades de uso de
las TIC para los aspectos comunicativos,
los discursos sobre el aprendizaje en
grupo, en colaboración se han ido
incrementando. De este modo, las TIC ya
no se contemplan como una herramienta
de interés para el aprendizaje
individualizado sino también como un
soporte para el aprendizaje grupal y la
creación conjunta de conocimiento.
4. Herramientas
La tecnología está proporcionando herramientas de
mucho interés que permiten crear espacios de
comunicación, sistemas de documentos compartidos,
de escritura grupal, de discusión a través de foros
virtuales, etc. Sin embargo, la tecnología no crea la
comunicación ni el aprendizaje. El aprendizaje a través
de entornos colaborativos supone un reto importante ya
que introduce formas de trabajo muy diferentes a las
que se están utilizando en la mayoría de las
instituciones de todos los niveles educativos. No se
trata sólo de que los estudiantes aprendan a partir de
un modelo colaborativo sino que también las
instituciones aprendan ya que la dimensión social del
conocimiento no alcanza sólo a la persona sino también
a la propia organización.
5. ¿Qué nos ofrece internet para
aprender?
Información Herramientas
*Documentos * Colaboración
*Bibliotecas * Ofimática
*Bases de datos * Publicación
Recursos Comunicación
*contenidos educativos *Email
*Objetos de Aprendizaje (Mensajería)
*Redes Sociales
*Videoconferencia
6. Información
Millones de paginas con información de
todo tipo y en diferentes paginas.
Paginas institucionales, Blogs,
repositorios de documentos.
7. Otras fuentes de internet para
aprender
Bibliotecas virtuales, que contienen
miles de textos, en distintos formatos ya
sean revistas, libros, archivos pdf en
formato digital.
8. ¿Cómo se aprende a través de
las redes sociales?
MySpace o Facebook comenzaron
como un mero espacio de intercambio
de perfiles, redes pensadas para que
gente de todo el mundo comenzara a
relacionarse y crear nuevas
comunidades globales en las cuales se
comparten experiencias, opiniones,
gustos, preferencias, acciones
organizadas con determinados fines,
etc.
9. Se promueve un aprendizaje en
sociedad. Alumnos y profesores pueden
establecer múltiples relaciones entre
ellos, intercambiar opiniones, analizar
artículos de última hora, compartir
datos, música, videos, audios de
noticias, fotografías, y hasta mini-
aplicaciones creadas por ellos mismos.
Compartir conocimientos
10. La adquisición de nuevos conocimientos
se vuelve una actividad amena y cotidiana.
El internet forma parte de la rutina de la
mayoría de los alumnos. Si el contenido
que antes se transmitía en un aula es
publicado en redes sociales, blogs,
revistas, paginas web etc. los alumnos
asimilarán nuevos conocimientos casi sin
darse cuenta al intercambiar opiniones
sobre artículos, videos o audios publicados
por docentes o por otros alumnos.
11. Conclusión
El uso del internet o de la RED, se creo
para la existencia de ayudas en la
búsqueda de información, pero debido a
la demanda y uso excesivo se fue
perdiendo el uso real, para entrar a la
comunicación, redes sociales etc. Las
cuales han facilitado el traslado de
información entre usuarios.