Este documento presenta el plan de estudios de un diplomado nacional para la transformación pedagógica de la educación física. Consta de tres ejes principales: investigación para la transformación de la práctica, reflexión pedagógica, y especialidad e integración de saberes. Cada eje aborda diversos temas a lo largo de 15 semanas mediante referentes teóricos, actividades, y evaluaciones con el objetivo de repensar y mejorar la práctica educativa de la educación física.
Este documento describe las funciones del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad (PTSC) en el Departamento de Orientación. El PTSC trabaja para atender a la diversidad del alumnado mediante la detección de necesidades, la coordinación con servicios externos, el apoyo a familias, y la prevención del absentismo, entre otras funciones. El documento también explica el marco legal que rige las funciones del PTSC y resume varias publicaciones sobre su papel en la orientación educativa.
Este documento describe el programa de práctica pedagógica investigativa de una Escuela Normal Superior durante 57 años. La práctica se desarrolla de manera progresiva a lo largo de 4 semestres e incluye observación de contextos, desarrollo de unidades didácticas, prácticas comunitarias e investigación. El objetivo es que los estudiantes adquieran habilidades prácticas y de investigación que les permitan desempeñarse como maestros de calidad en diferentes entornos.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la relación entre una escuela secundaria técnica y la comunidad a la que pertenece en la ciudad de Salta, Argentina. Se realizaron entrevistas a docentes, directivos y miembros de la comunidad, así como observaciones de la escuela. Los hallazgos sugieren que la cultura institucional es muy burocrática, con énfasis en el cumplimiento de normas y reglamentos. El objetivo es mantener el orden y la disciplina entre el personal y los estudiantes. La escuela funciona de manera rutin
Este informe final de práctica educativa II presenta un análisis de una institución educativa secundaria. Primero, describe el contexto socioeconómico de los estudiantes y algunos de los desafíos que enfrenta la educación. Luego, analiza aspectos de la cultura institucional de la escuela y los conflictos que presenta. Finalmente, discute las condiciones necesarias para promover la innovación y el cambio en las instituciones educativas, incluyendo la planificación estratégica y el trabajo colaborativo entre los mi
Este documento presenta el manual del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Villahermosa Tolima. Establece los objetivos y componentes conceptuales del programa, así como el perfil del estudiante maestro, incluyendo competencias como ser profesional de la educación, idóneo, crítico, comprometido con la comunidad y con el uso de tecnologías. También define conceptos como la práctica pedagógica investigativa, los roles de maestros asesores y orientadores, y procesos como la acción reparadora y el
El documento describe un proyecto de práctica pedagógico-investigativa para docentes en formación. Propone implementar acciones que ofrezcan una verdadera práctica investigativa, incluyendo etapas de sensibilización, exploración, vocacional y profesional con actividades de microenseñanza, trabajo de campo e investigación para formar docentes reflexivos.
informe grupo trabajo formación profesorado parlamento andalucia junio 2011Paco Alvarez
La formación del profesorado en Andalucía ha evolucionado desde la transferencia de competencias educativas en 1983, con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza. Se establecieron los primeros programas de formación en 1984 y los Centros del Profesorado en 1986 para ofrecer cursos, grupos de trabajo y otras actividades de actualización. La Ley Orgánica del Derecho a la Educación de 1985 y la LOGSE de 1990 también enfatizaron la importancia de la formación continua del profesorado. El sistema andaluz de formación perman
Este documento presenta lineamientos para diseñar una propuesta de enseñanza de las ciencias sociales en el nivel inicial de la formación docente. Propone que los futuros maestros desarrollen una mirada compleja de la realidad social y sean capaces de diseñar actividades que permitan a los niños indagar sobre su ambiente. También reflexiona sobre cómo ampliar las concepciones de los estudiantes sobre las ciencias sociales, más allá de enfoques positivistas, y sobre los desafíos de convertir lo social en objeto de conocimiento para niños
Este documento describe las funciones del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad (PTSC) en el Departamento de Orientación. El PTSC trabaja para atender a la diversidad del alumnado mediante la detección de necesidades, la coordinación con servicios externos, el apoyo a familias, y la prevención del absentismo, entre otras funciones. El documento también explica el marco legal que rige las funciones del PTSC y resume varias publicaciones sobre su papel en la orientación educativa.
Este documento describe el programa de práctica pedagógica investigativa de una Escuela Normal Superior durante 57 años. La práctica se desarrolla de manera progresiva a lo largo de 4 semestres e incluye observación de contextos, desarrollo de unidades didácticas, prácticas comunitarias e investigación. El objetivo es que los estudiantes adquieran habilidades prácticas y de investigación que les permitan desempeñarse como maestros de calidad en diferentes entornos.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la relación entre una escuela secundaria técnica y la comunidad a la que pertenece en la ciudad de Salta, Argentina. Se realizaron entrevistas a docentes, directivos y miembros de la comunidad, así como observaciones de la escuela. Los hallazgos sugieren que la cultura institucional es muy burocrática, con énfasis en el cumplimiento de normas y reglamentos. El objetivo es mantener el orden y la disciplina entre el personal y los estudiantes. La escuela funciona de manera rutin
Este informe final de práctica educativa II presenta un análisis de una institución educativa secundaria. Primero, describe el contexto socioeconómico de los estudiantes y algunos de los desafíos que enfrenta la educación. Luego, analiza aspectos de la cultura institucional de la escuela y los conflictos que presenta. Finalmente, discute las condiciones necesarias para promover la innovación y el cambio en las instituciones educativas, incluyendo la planificación estratégica y el trabajo colaborativo entre los mi
Este documento presenta el manual del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Villahermosa Tolima. Establece los objetivos y componentes conceptuales del programa, así como el perfil del estudiante maestro, incluyendo competencias como ser profesional de la educación, idóneo, crítico, comprometido con la comunidad y con el uso de tecnologías. También define conceptos como la práctica pedagógica investigativa, los roles de maestros asesores y orientadores, y procesos como la acción reparadora y el
El documento describe un proyecto de práctica pedagógico-investigativa para docentes en formación. Propone implementar acciones que ofrezcan una verdadera práctica investigativa, incluyendo etapas de sensibilización, exploración, vocacional y profesional con actividades de microenseñanza, trabajo de campo e investigación para formar docentes reflexivos.
informe grupo trabajo formación profesorado parlamento andalucia junio 2011Paco Alvarez
La formación del profesorado en Andalucía ha evolucionado desde la transferencia de competencias educativas en 1983, con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza. Se establecieron los primeros programas de formación en 1984 y los Centros del Profesorado en 1986 para ofrecer cursos, grupos de trabajo y otras actividades de actualización. La Ley Orgánica del Derecho a la Educación de 1985 y la LOGSE de 1990 también enfatizaron la importancia de la formación continua del profesorado. El sistema andaluz de formación perman
Este documento presenta lineamientos para diseñar una propuesta de enseñanza de las ciencias sociales en el nivel inicial de la formación docente. Propone que los futuros maestros desarrollen una mirada compleja de la realidad social y sean capaces de diseñar actividades que permitan a los niños indagar sobre su ambiente. También reflexiona sobre cómo ampliar las concepciones de los estudiantes sobre las ciencias sociales, más allá de enfoques positivistas, y sobre los desafíos de convertir lo social en objeto de conocimiento para niños
Producto 1 currìculo de mayo 2016[recuperado]ccasajoselyn
Este documento presenta un resumen de varias fuentes bibliográficas relacionadas con el currículo de educación inicial. Define conceptos clave como concepción del currículo, características, fundamentos, tipos y modelos pedagógicos. También describe roles y funciones de los actores educativos e identifica elementos como perfiles, logros y estrategias de evaluación que componen el currículo. Finalmente, analiza cómo las teorías del desarrollo infantil influyen en la planificación curricular centrada en las características de los estudiantes
Presentación pei y programa de formación complementariaLuz Angela Vargas
Este documento presenta la Escuela Normal Superior de Oiba. Describe su ubicación, propósitos, visión, misión y organización. Su objetivo principal es formar maestros para los niveles de preescolar y primaria a través de un programa de formación complementaria. El programa se enfoca en desarrollar competencias pedagógicas, investigativas y de responsabilidad social en los estudiantes.
Las prácticas pedagógicas en la educación inicial, una alternativa para lider...DIAPRIDAZ
Las prácticas pedagógicas en la educación inicial son fundamentales para promover el desarrollo integral de los niños. Los docentes deben planear actividades basadas en los intereses y necesidades de los estudiantes, y fomentar un ambiente que permita el aprendizaje significativo a través de la interacción y el diálogo. Asimismo, es importante que los docentes evalúen constantemente sus prácticas y se apoyen mutuamente para innovar y mejorar la educación de los más pequeños.
Este documento presenta el programa del curso "Observación del Proceso Escolar" para la Licenciatura en Educación Especial. El propósito del curso es que los estudiantes observen el proceso escolar en escuelas de educación básica y servicios de educación especial para analizar las actividades, interacciones y necesidades de los alumnos, así como el trabajo de los maestros regulares y de educación especial. El curso se organiza en tres bloques temáticos y los estudiantes realizarán tres jornadas de observación en escuelas de diferentes nive
Orientaciones para el psicólogo o trabajador socialJr. Estrella
Este documento presenta las pautas para que el psicólogo o trabajador social brinde apoyo socioemocional en el marco de la Atención Tutorial Integral en la educación secundaria. Explica que la ATI busca el desarrollo integral de los estudiantes a través del acompañamiento socioafectivo y cognitivo. Asimismo, describe las características del aprendizaje y las emociones de los adolescentes, y define al estudiante orientado como aquel que ha fortalecido sus habilidades socioemocionales y de prevención para enf
Este proyecto de intervención socioeducativa se llevó a cabo en el jardín de niños "Manuel Flores" en la Ciudad de Nezahualcóyotl, México. El objetivo fue promover valores como pilares para establecer relaciones efectivas aplicando un enfoque de investigación-acción. Se realizó un diagnóstico socioeducativo que identificó necesidades en el aula, la institución y la comunidad. Luego, se diseñaron estrategias didácticas y actividades para abordar la problemática y generar un impacto posit
Este documento presenta las etapas para la planeación argumentada de una unidad didáctica. La primera etapa incluye analizar el contexto interno y externo de la escuela y los estudiantes. La segunda etapa implica realizar un diagnóstico del grupo de estudiantes. La tercera etapa consiste en desarrollar un plan de clase. La cuarta etapa se refiere a las estrategias de intervención didáctica. Finalmente, la quinta etapa aborda las estrategias de evaluación.
Este documento trata sobre la orientación educativa. Define orientación como el proceso de guiar a alguien en el ámbito escolar. Explora diferentes conceptos de orientación según autores como García Hoz, Crites y Rodríguez Moreno. También examina los objetivos, fases, ámbitos y agentes de la orientación escolar, concluyendo que la orientación busca guiar y apoyar el desarrollo integral del estudiante.
Este sílabo describe la asignatura de Salud Preventiva y Nutrición Infantil impartida en la Universidad Privada Antenor Orrego. La asignatura se enfoca en desarrollar competencias en los estudiantes para aplicar estrategias didácticas sobre salud preventiva y nutrición infantil. La asignatura consta de 4 unidades que cubren temas como marco teórico de salud preventiva, nutrición e higiene del preescolar, enfermedades comunes e inmuno prevenibles, y primeros auxilios.
El documento presenta información sobre el perfil profesional pedagógico de un estudiante de la carrera de Educación Inicial en el tercer semestre de la etapa de Formación General. Incluye detalles sobre el área de estudio, la institución, la formadora y la fecha. Además, describe los objetivos y competencias que el estudiante debe desarrollar en su rol como profesional pedagógico y agente socio-comunitario.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Observación y Práctica Docente 11" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria en el área de Español. El programa incluye dos bloques temáticos y actividades sugeridas. Los estudiantes realizarán dos jornadas de observación y práctica docente, una en la zona Huasteca y otra en la zona Altiplano. El objetivo es que los estudiantes desarrollen las competencias didácticas necesarias para trabajar de manera eficaz con
Este documento contiene información sobre una maestría en educación con énfasis en ciencias exactas, naturales y del lenguaje de la Universidad de Cartagena. Incluye resúmenes de dos textos que discuten el enfoque pedagógico de "aprendizaje situado" y la importancia de los proyectos de investigación de aula para repensar las prácticas educativas desde un enfoque interdisciplinario e inclusivo de todos los miembros de la comunidad educativa. También cuestionan las aproximaciones disciplinarias aisladas
El documento presenta un informe de prácticas de una alumna en un salón de primer grado. Durante dos semanas, la alumna participó en un proyecto de cancionero donde los estudiantes escribían letras de canciones diariamente. También se realizaron otras actividades como juegos interactivos y el canto de canciones. Se lograron algunos de los aprendizajes esperados en las diferentes asignaturas, aunque otros como el reconocimiento de fuentes de energía resultaron más difíciles. La alumna concluyó que
Programa de estudios educ fisica 1º primaria (completo)Chado Abarca
Este documento presenta los propósitos y enfoque didáctico del programa de estudios de Educación Física para primaria. Los propósitos incluyen desarrollar la motricidad, habilidades motrices, valores a través del deporte, y promover la salud. El enfoque didáctico se centra en la corporeidad, la motricidad, y el deporte escolar como medios para alcanzar los objetivos de formación integral del estudiante.
Orientaciones para coordinador de tutoria de Jornada Escolar CompletaColegio
Este documento presenta orientaciones para la implementación de la Atención Tutorial Integral en instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa. Describe los actores clave y sus roles, así como los procesos de planificación, ejecución y acompañamiento de la atención tutorial grupal y individual. La atención tutorial integral busca acompañar a los estudiantes en su proceso formativo a través de sesiones grupales de tutoría y tutoría individual, con el objetivo de mejorar sus aprendizajes, desarrollo personal y participación social.
El plan de acción tutorial permite al docente planear y organizar las actividades con los estudiantes. Incluye un diagnóstico de las características, necesidades e intereses de los estudiantes para desarrollar un plan flexible a lo largo del año escolar. Cada tutor debe crear su propio plan de acción de acuerdo con el contexto del grupo y la escuela.
Observación y Análisis a la Práctica EscolarImelda Ayala
Este documento describe un curso de observación y análisis de la práctica escolar para una licenciatura en educación primaria. El curso se centra en profundizar el entendimiento de las interacciones entre la escuela y la comunidad, los procesos de gestión escolar, y las interacciones pedagógicas dentro del aula. El curso consta de tres unidades y sugiere visitas a escuelas primarias y comunidades para recopilar información a través de observaciones y entrevistas.
Este documento describe los roles, funciones y modelos de intervención de la orientación educativa y la acción tutorial. Explica que la orientación educativa es un proceso de ayuda continuo que implica a diferentes agentes como psicopedagogos, tutores, profesores y padres, con el objetivo de prevenir problemas y promover el desarrollo integral de las personas a lo largo de la vida. También define la acción tutorial como una labor orientadora llevada a cabo por tutores y profesores para personalizar el currículo y lograr la autorrealización de los estudiantes
Ejemplo de Plan de Orientación y Acción tutorial (Programación del Departamento de Orientación) realizado. Incluye el Plan de Acción Tutorial, el Plan de Orientación Académica y Profesional y el Plan de Atención a la Diversidad. Incluye una muestra de 15 unidades de intervención, además de unas propuestas de mejora tras su revisión. Se realizó entre 2011 y 2012, por lo que contiene la normativa de la Ley Orgánica de Educación (LOE). Se presentó en el Registro de la Propiedad Intelectual.
Este documento presenta la descripción de un curso de observación para la formación inicial docente. El curso tiene una duración de 5 horas semanales y es obligatorio y homologado. Su propósito es que los estudiantes asuman el compromiso y responsabilidad de su desempeño profesional a través de la experiencia en la realidad socioeducativa. El curso contiene unidades sobre la profesión docente, la realidad socioeducativa y la práctica profesional docente.
Sílabo de pedagogía marzo 2013 biología química y laboratoriojmancero
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Pedagogía para la carrera de Biología, Química y Laboratorio en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se divide en tres unidades que cubren temas como la introducción a la pedagogía, corrientes pedagógicas, pedagogía social y modelos pedagógicos. El objetivo es que los estudiantes comprendan los fundamentos de la pedagogía y puedan aplicarlos en su futuro trabajo como profesionales. El curso contribuye a la formación integral
Producto 1 currìculo de mayo 2016[recuperado]ccasajoselyn
Este documento presenta un resumen de varias fuentes bibliográficas relacionadas con el currículo de educación inicial. Define conceptos clave como concepción del currículo, características, fundamentos, tipos y modelos pedagógicos. También describe roles y funciones de los actores educativos e identifica elementos como perfiles, logros y estrategias de evaluación que componen el currículo. Finalmente, analiza cómo las teorías del desarrollo infantil influyen en la planificación curricular centrada en las características de los estudiantes
Presentación pei y programa de formación complementariaLuz Angela Vargas
Este documento presenta la Escuela Normal Superior de Oiba. Describe su ubicación, propósitos, visión, misión y organización. Su objetivo principal es formar maestros para los niveles de preescolar y primaria a través de un programa de formación complementaria. El programa se enfoca en desarrollar competencias pedagógicas, investigativas y de responsabilidad social en los estudiantes.
Las prácticas pedagógicas en la educación inicial, una alternativa para lider...DIAPRIDAZ
Las prácticas pedagógicas en la educación inicial son fundamentales para promover el desarrollo integral de los niños. Los docentes deben planear actividades basadas en los intereses y necesidades de los estudiantes, y fomentar un ambiente que permita el aprendizaje significativo a través de la interacción y el diálogo. Asimismo, es importante que los docentes evalúen constantemente sus prácticas y se apoyen mutuamente para innovar y mejorar la educación de los más pequeños.
Este documento presenta el programa del curso "Observación del Proceso Escolar" para la Licenciatura en Educación Especial. El propósito del curso es que los estudiantes observen el proceso escolar en escuelas de educación básica y servicios de educación especial para analizar las actividades, interacciones y necesidades de los alumnos, así como el trabajo de los maestros regulares y de educación especial. El curso se organiza en tres bloques temáticos y los estudiantes realizarán tres jornadas de observación en escuelas de diferentes nive
Orientaciones para el psicólogo o trabajador socialJr. Estrella
Este documento presenta las pautas para que el psicólogo o trabajador social brinde apoyo socioemocional en el marco de la Atención Tutorial Integral en la educación secundaria. Explica que la ATI busca el desarrollo integral de los estudiantes a través del acompañamiento socioafectivo y cognitivo. Asimismo, describe las características del aprendizaje y las emociones de los adolescentes, y define al estudiante orientado como aquel que ha fortalecido sus habilidades socioemocionales y de prevención para enf
Este proyecto de intervención socioeducativa se llevó a cabo en el jardín de niños "Manuel Flores" en la Ciudad de Nezahualcóyotl, México. El objetivo fue promover valores como pilares para establecer relaciones efectivas aplicando un enfoque de investigación-acción. Se realizó un diagnóstico socioeducativo que identificó necesidades en el aula, la institución y la comunidad. Luego, se diseñaron estrategias didácticas y actividades para abordar la problemática y generar un impacto posit
Este documento presenta las etapas para la planeación argumentada de una unidad didáctica. La primera etapa incluye analizar el contexto interno y externo de la escuela y los estudiantes. La segunda etapa implica realizar un diagnóstico del grupo de estudiantes. La tercera etapa consiste en desarrollar un plan de clase. La cuarta etapa se refiere a las estrategias de intervención didáctica. Finalmente, la quinta etapa aborda las estrategias de evaluación.
Este documento trata sobre la orientación educativa. Define orientación como el proceso de guiar a alguien en el ámbito escolar. Explora diferentes conceptos de orientación según autores como García Hoz, Crites y Rodríguez Moreno. También examina los objetivos, fases, ámbitos y agentes de la orientación escolar, concluyendo que la orientación busca guiar y apoyar el desarrollo integral del estudiante.
Este sílabo describe la asignatura de Salud Preventiva y Nutrición Infantil impartida en la Universidad Privada Antenor Orrego. La asignatura se enfoca en desarrollar competencias en los estudiantes para aplicar estrategias didácticas sobre salud preventiva y nutrición infantil. La asignatura consta de 4 unidades que cubren temas como marco teórico de salud preventiva, nutrición e higiene del preescolar, enfermedades comunes e inmuno prevenibles, y primeros auxilios.
El documento presenta información sobre el perfil profesional pedagógico de un estudiante de la carrera de Educación Inicial en el tercer semestre de la etapa de Formación General. Incluye detalles sobre el área de estudio, la institución, la formadora y la fecha. Además, describe los objetivos y competencias que el estudiante debe desarrollar en su rol como profesional pedagógico y agente socio-comunitario.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Observación y Práctica Docente 11" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria en el área de Español. El programa incluye dos bloques temáticos y actividades sugeridas. Los estudiantes realizarán dos jornadas de observación y práctica docente, una en la zona Huasteca y otra en la zona Altiplano. El objetivo es que los estudiantes desarrollen las competencias didácticas necesarias para trabajar de manera eficaz con
Este documento contiene información sobre una maestría en educación con énfasis en ciencias exactas, naturales y del lenguaje de la Universidad de Cartagena. Incluye resúmenes de dos textos que discuten el enfoque pedagógico de "aprendizaje situado" y la importancia de los proyectos de investigación de aula para repensar las prácticas educativas desde un enfoque interdisciplinario e inclusivo de todos los miembros de la comunidad educativa. También cuestionan las aproximaciones disciplinarias aisladas
El documento presenta un informe de prácticas de una alumna en un salón de primer grado. Durante dos semanas, la alumna participó en un proyecto de cancionero donde los estudiantes escribían letras de canciones diariamente. También se realizaron otras actividades como juegos interactivos y el canto de canciones. Se lograron algunos de los aprendizajes esperados en las diferentes asignaturas, aunque otros como el reconocimiento de fuentes de energía resultaron más difíciles. La alumna concluyó que
Programa de estudios educ fisica 1º primaria (completo)Chado Abarca
Este documento presenta los propósitos y enfoque didáctico del programa de estudios de Educación Física para primaria. Los propósitos incluyen desarrollar la motricidad, habilidades motrices, valores a través del deporte, y promover la salud. El enfoque didáctico se centra en la corporeidad, la motricidad, y el deporte escolar como medios para alcanzar los objetivos de formación integral del estudiante.
Orientaciones para coordinador de tutoria de Jornada Escolar CompletaColegio
Este documento presenta orientaciones para la implementación de la Atención Tutorial Integral en instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa. Describe los actores clave y sus roles, así como los procesos de planificación, ejecución y acompañamiento de la atención tutorial grupal y individual. La atención tutorial integral busca acompañar a los estudiantes en su proceso formativo a través de sesiones grupales de tutoría y tutoría individual, con el objetivo de mejorar sus aprendizajes, desarrollo personal y participación social.
El plan de acción tutorial permite al docente planear y organizar las actividades con los estudiantes. Incluye un diagnóstico de las características, necesidades e intereses de los estudiantes para desarrollar un plan flexible a lo largo del año escolar. Cada tutor debe crear su propio plan de acción de acuerdo con el contexto del grupo y la escuela.
Observación y Análisis a la Práctica EscolarImelda Ayala
Este documento describe un curso de observación y análisis de la práctica escolar para una licenciatura en educación primaria. El curso se centra en profundizar el entendimiento de las interacciones entre la escuela y la comunidad, los procesos de gestión escolar, y las interacciones pedagógicas dentro del aula. El curso consta de tres unidades y sugiere visitas a escuelas primarias y comunidades para recopilar información a través de observaciones y entrevistas.
Este documento describe los roles, funciones y modelos de intervención de la orientación educativa y la acción tutorial. Explica que la orientación educativa es un proceso de ayuda continuo que implica a diferentes agentes como psicopedagogos, tutores, profesores y padres, con el objetivo de prevenir problemas y promover el desarrollo integral de las personas a lo largo de la vida. También define la acción tutorial como una labor orientadora llevada a cabo por tutores y profesores para personalizar el currículo y lograr la autorrealización de los estudiantes
Ejemplo de Plan de Orientación y Acción tutorial (Programación del Departamento de Orientación) realizado. Incluye el Plan de Acción Tutorial, el Plan de Orientación Académica y Profesional y el Plan de Atención a la Diversidad. Incluye una muestra de 15 unidades de intervención, además de unas propuestas de mejora tras su revisión. Se realizó entre 2011 y 2012, por lo que contiene la normativa de la Ley Orgánica de Educación (LOE). Se presentó en el Registro de la Propiedad Intelectual.
Este documento presenta la descripción de un curso de observación para la formación inicial docente. El curso tiene una duración de 5 horas semanales y es obligatorio y homologado. Su propósito es que los estudiantes asuman el compromiso y responsabilidad de su desempeño profesional a través de la experiencia en la realidad socioeducativa. El curso contiene unidades sobre la profesión docente, la realidad socioeducativa y la práctica profesional docente.
Sílabo de pedagogía marzo 2013 biología química y laboratoriojmancero
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Pedagogía para la carrera de Biología, Química y Laboratorio en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se divide en tres unidades que cubren temas como la introducción a la pedagogía, corrientes pedagógicas, pedagogía social y modelos pedagógicos. El objetivo es que los estudiantes comprendan los fundamentos de la pedagogía y puedan aplicarlos en su futuro trabajo como profesionales. El curso contribuye a la formación integral
Este documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado por dos maestros en formación, Javier Chilito y Stefani Diaz, bajo la supervisión de Eduardo Caicedo. El proyecto titulado "Jugando, jugando ¡vamos experimentando!" busca potenciar el proceso de lectoescritura en estudiantes de quinto grado a través de experimentos que integren diferentes áreas del conocimiento. El proyecto se llevará a cabo durante tres semanas en la Institución Educativa El Mirador e incluirá activ
El documento trata sobre la importancia de la neuroeducación como estrategia pedagógica para la educación infantil. Presenta el marco teórico sobre el desarrollo del cerebro y el aprendizaje, así como las características principales de la neuroeducación. El objetivo es evidenciar cómo esta estrategia puede orientar el trabajo docente para potenciar las formas de pensar y aprender de los estudiantes.
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Este documento presenta el plan de estudios de un programa de formación complementaria para docentes en ciencias naturales y educación ambiental. El plan propone desarrollar de manera integral las actitudes, conocimientos y habilidades de los estudiantes desde un enfoque humanista para que reconozcan su papel como agentes de cambio en la preservación del medio ambiente. El plan incluye ejes temáticos sobre valores, pedagogía y comunicación, así como competencias, saberes, desempeños y recursos para lograr los objetivos del programa a través de la evalu
Este documento trata sobre pedagogía, didáctica y educación. Explora la naturaleza científica de la pedagogía y su relación con otras ciencias. Define la didáctica y discute sus principios y retos en la educación superior. También cubre temas como los enfoques metodológicos, la estructura curricular, factores que influyen en la educación y los pilares de aprendizaje para el siglo 21.
La psicología educativa estudia el comportamiento humano en situaciones educativas, analizando cómo se aprende y enseña de manera más efectiva. Examina factores como el desarrollo cognitivo, las diferencias individuales y los métodos para mejorar el aprendizaje de estudiantes y docentes. A lo largo de su evolución, ha generado paradigmas como el conductista, constructivista y socio-crítico para optimizar los procesos mentales y solucionar problemas sociales a través de la educación.
LA ESCUELA COMO EPICENTRO DE ACCION SOCIAL REQUIERE EL CONCURSO DE TODOS SUS ACTORES Y AUTORES PARA LOGRAR EL EXITO. LOS P.A,LOS PI Y LOS PEIC SON ESENCIALES EN SU CUMPLIMIENTO Y DESARROLLO
El Proyecto III en el Trayecto II se centra en la implementación de procesos de evaluación educativa integral y planificación educativa para estudiantes con necesidades especiales. Los estudiantes asumirán roles de mayor participación en la práctica docente y realizarán proyectos de investigación-acción sobre temas como la evaluación educativa, valores y ciudadanía, y desarrollo humano integral aplicando metodologías cualitativas y cuantitativas.
La pedagogía de la investigación acción de un blog blogger spotteam5mas1
Este documento describe la pedagogía de la investigación-acción, la cual se originó con Kurt Lewin en Estados Unidos. Esta pedagogía vincula la enseñanza y el aprendizaje a la investigación y la acción para observar, reflexionar y cambiar las estrategias. La investigación debe comprenderse como la producción de nuevos conocimientos y la modificación de la realidad investigada. Algunas características clave son que los estudiantes y maestros aprenden juntos como investigadores, y el currículo se construye a partir del proceso de
Este documento presenta el silabo del curso de Matemática IV Semestre. Incluye información sobre los datos del curso, la fundamentación, el perfil del egresado con sus competencias y criterios de desempeño, la transversalidad, la metodología, las unidades de aprendizaje y la evaluación. El curso se enfoca en resolver problemas relacionados a funciones, límites, derivadas, poliedros, trigonometría y estadística para desarrollar competencias matemáticas.
Este documento presenta una propuesta didáctica interdisciplinaria para la construcción y uso de hornos de barro en la educación secundaria básica. La propuesta se basa en marcos teóricos como el constructivismo y la teoría sociocultural de Vygotsky. El objetivo es abordar problemas de salud que afectan a los jóvenes desde un enfoque bio-psico-socio-cultural e involucrar a docentes, padres y alumnos para promover la salud comunitaria.
Este documento propone estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento científico en niños de segundo grado. Busca mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias a través de un enfoque basado en la experiencia y el aprendizaje significativo. Actualmente, los niños muestran poca motivación y comprensión de las ciencias debido a la metodología tradicional utilizada. Por lo tanto, el objetivo es crear estrategias que permitan a los estudiantes interpretar su entorno, formar sus propios
Este documento presenta información sobre la carrera de psicopedagogía en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Incluye la misión, visión y objetivos de la carrera, así como su plan de estudios de 10 semestres con asignaturas en áreas generales, interdisciplinarias y de profundización disciplinar. El perfil profesional se enfoca en la asesoría educativa de procesos pedagógicos, organizacionales e institucionales.
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Esta pedagogía tuvo su origen con Kurt Lewin en Estados Unidos y enfatiza que la enseñanza y el aprendizaje son procesos de investigación vinculados a la acción y transformación. Sus características incluyen que los estudiantes y maestros son investigadores comprometidos con mejorar la sociedad, y que el currículo se construye a partir del proceso de enseñanza-aprendizaje. Aunque recibe críticas por su enfoque contextual, también tiene valoraciones positivas como promover la educación superior, el compromiso social y el per
La política de calidad de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla se enfoca en mejorar continuamente la formación de maestros iniciales a través de prácticas pedagógicas investigativas urbanas y rurales. La práctica pedagógica investigativa se implementa en cinco momentos que permiten a los estudiantes observar contextos escolares, analizar documentos y proyectos, plantear problemas de investigación, y finalmente implementar propuestas pedagógicas basadas en la investigación. El objetivo es formar maestros competentes y compro
Este documento propone estrategias pedagógicas innovadoras basadas en el neuroaprendizaje y la neuroeducación para mejorar la praxis docente. Argumenta que la neuroeducación demanda una formación docente que vincule los hallazgos neurocientíficos con la práctica pedagógica. Finalmente, concluye que al aplicar estrategias neurocientíficas a la enseñanza se pueden obtener mejores resultados en el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Didáctica de la Matemática para los semestres VI y VIII. Incluye información sobre los objetivos, contenidos y metodología del curso. El curso busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para diseñar, ejecutar y evaluar situaciones de enseñanza y aprendizaje en matemáticas. Los contenidos se organizan en unidades e incluyen temas como operaciones lógicas, juegos matemáticos y el desarrollo del pensamiento lógico
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Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
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UNIDAD CURRICULAR: ENFOQUE SOCIOCRÍTICO PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA
SEMANA FECHA TEMA GENERADOR REFERENTES TEORICOS – PRACTICOS
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD INSTRUMENTO ESTUDIOS
1
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07-10-19
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AUTOBIOGRAFÍA COMO
ELEMENTO DE IDENTIDAD PARA
LA EMANCIPACIÓN
- La Autobiografía: un relato para producir praxis
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pedagógica individual e institucional, como base
fundamental para el repensar pedagógico de cada
participante.
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docente.
SOCIALIZACIÓN
Y
REFLEXIÓN
REGISTRO
DE
PARTICIPACIÓN
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8 HORAS
INDEPENDIENTE
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2. SEMANA FECHA TEMA GENERADOR REFERENTES TEORICOS – PRACTICOS
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SISTEMATIZACIÓN DEEXPERIENCIAS
- Consideraciones generales de la Sistematización.
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CUADERNILLO
PEDAGÓGICO 2
SISTEMATIZACIÓN DE
EXPERIENCIA
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SISTEMATIZACIÓN
PRESENCIALES
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INDEPENDIENTE
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DEL
07-10-19
AL
12-10-19
ENFOQUE SOCIOCRÍTICO
- Acción social transformadora.
- Interacción sujeto-sujeto y sujeto-objeto.
- Reconstrucción de nuevos significados.
- Fortalecimiento del pensamiento crítico en Venezuela
desde el reconocimiento de los movimientos políticos,
sociales, culturales.
- Enfoque Geohistórico en el proceso de transformación
pedagógica.
- Evolución histórica de la Educación Física en Venezuela.
- Concepciones de la Educación Física en Venezuela,
América Latina y el mundo. Investigación.
- Fundamentación Ético Legal de la Educación Física
MESAS DE
TRABAJO
Y
EXPOSICION
PEGADOGICA
REGISTRO
DE
PARTICIPACIÓN
PRESENCIALES
8 HORAS
INDEPENDIENTE
18 HORAS
2
DEL
14-10-19
Al
19-10-19
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVA Y
TRANSFORMADORA
- Educador-investigador-agitador.
- Transformar la práctica educativa.
- Proceso de investigación-acción-transformadora.
- Proceso de investigación cuali-cuantitativo dentro de la
Educación Física.
- Proceso, Propósito e importancia de la Autorreflexión de la
Vida Institucional. Jornadas de reflexión y
autoevaluación de la Escuela 2017-2018.
- Problematización de la Educación Física que tenemos y la
Educación Física que queremos desde la transformación
pedagógica curricular.
MAPA MENTAL
(En trio)
ESCALA
DE
ESTIMACIÓN
PRESENCIALES
8 HORAS
INDEPENDIENTE
18 HORAS
3. SEMANA FECHA TEMA GENERADOR REFERENTES TEORICOS – PRÁCTICOS
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD INSTRUMENTO ESTUDIOS
3
DEL
21-10-19
Al
26-10-19
CALIDAD EDUCATIVA
- Generalidades acerca de la Calidad Educativa.
- Definiciones, enfoques y paradigmas.
- Experiencias Nacionales e Internacionales.
- Consulta Nacional por la Calidad Educativa 2014
básica
- La Calidad Educativa indicadores en el área de
Educación Física.
MAGNETOGRAMA
( En Trio)
ESCALA
DE
ESTIMACIÓN
PRESENCIALES
8 HORAS
INDEPENDIENTE
18 HORAS
4
DEL
28-10-19
Al
02-11-19
EL CIRCUITO EDUCATIVO
- Concepciones, principios, fundamentos y organización
del Circuito Educativo.
- Caracterización del Circuito Educativo haciendo
énfasis en el área deportiva (instalaciones y espacios
deportivos, dotaciones, problemáticas comunitarias
organizaciones, entre otras).
- La Geohistoria desde la perspectiva territorial.
Histórico-cultural
EXPOSICIÓN
PEDAGÓGICA
REGISTRO
DE
PARTICIPACIÓN
PRESENCIALES
8 HORAS
INDEPENDIENTE
18 HORAS
5
DEL
04-11-19
AL
09-11-19
LA COMUNALIZACIÓN
- Análisis y socialización de lecturas, mesas de
trabajo la comunalización.
- La cartografía Social como herramienta de
investigación desde la práctica docente.
- Abordajes comunitarios.
- Educación Física y comunidad. Organización
popular y Educación Física.
- Educación Física y cotidianidad.
- Identidad disciplinar y plan de desarrollo nacional.
- Educación Física y Ley del Plan de la Patria
SOCIALIZACIÓN
Y
INFOGRAFÍA
ESCALA
DE
ESTIMACIÓN
PRESENCIALES
8 HORAS
INDEPENDIENTE
18 HORAS
4. EJE 2
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
SINOPSIS:
Desde este eje se invita a un proceso de reflexión de la propia práctica. El docente debe repensar y reorientar su práctica educativa tomando en consideración
aspectos que garanticen un ambiente de sana convivencia, en el cual se fomente el respeto, el amor, la paz y la convivencia solidaria. Donde exista una relación
Docente- estudiante más rica, amorosa, de comprensión mutua y de aprendizaje significativo, en el que se estimule y reconozca el potencial creador que tiene cada
estudiante. El docente debe promover con su ejemplo que en las instituciones prevalezca una actitud investigativa, con motivación, entusiasmo por aprender,
indagar, estudiar curiosear y disfrutar los nuevos conocimientos.
UNIDADA CURRICULA: PEDAGOGIA DEL AMOR, EL EJEMPLO Y LA CURIOSIDAD
SEMANA FECHA TEMA GENERADOR REFERENTES TEORICOS – PRACTICOS
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD INSTRUMENTO ESTUDIOS
6
DEL
11-11-19
AL
16-11-19
PEDAGOGÍA DEL AMOR
- Aprender y enseñar desde la ternura, el
ejemplo, la curiosidad, el amor, los valores, el
trabajo y el amor a la Patria.
- Componentes que caracterizan la Pedagogía
del Amor.
- Relaciones interpersonales.
- Resolución y mediación de conflictos.
- Inclusión, integración y diversidad en el
ambiente escolar.
- Clima Escolar determinantes para el
aprendizaje
VIDEO
Y
EXPOSICIÓN
REFLEXIVA
REGISTRO
DE
PARTICIPACIÓN
PRESENCIALES
8 HORAS
INDEPENDIENTE
18 HORAS
5. SEMANA FECHA TEMA GENERADOR REFERENTES TEORICOS – PRÁCTICOS EVALUACIÓN
ACTIVIDAD INSTRUMENTO ESTUDIOS
7 Y 8
(2 semanas)
DEL
18-11-19
AL
30-11-19
PEDAGOGÍA DEL EJEMPLO
- Aprender desde el ejemplo y la ética del profesor de
Educación Física.
- Aprender desde la formación en valores.
- Manejo y dominio de grupo
- Los grupos de creación, recreación y producción.
- Estudios diferenciales (Tutoriales)
- Recursos para el aprendizaje en el área de Educación
Física desde la creatividad.
- Rol Transformador del Docente / (Derechos Humanos,
Cultura de Paz y Convivencia Solidaria.
MESAS DE TRABAJO
Y
SOCIALIZACIÓN
ESCALA
DE
ESTIMACIÓN
PRESENCIALES
8 HORAS
INDEPENDIENTE
18 HORAS
9 Y 10
(2 semanas)
DEL
02-12-19
AL
18-01-20
PEDAGOGÍA DE LA
CURIOSIDAD / RELACIÓN
ESCUELA-FAMILIA-
COMUNIDAD,
RRESPONSABILIDAD EN LA
EDUCACIÓN
- Pedagogía crítica y pedagogía de la
descolonización.
- Educación bancaria, educación emancipadora,
educación bolivariana.
- Integración de la familia en la formación de la
Educación Física. - La comunidad y su rol en la
formación de la salud.
- Trabajo colectivo para crear la convivencia
solidaria.
- Actividades de integración en la escuela a
través de la Educación Física
-
MAPA MENTAL
(En trio)
ESCALA
DE
ESTIMACIÓN
PRESENCIALES
8 HORAS
INDEPENDIENTE
18 HORAS
6. EJE 3
ESPECIALIDAD E INTEGRACIÓN DE SABERES
SINOPSIS:
En este tercer eje se propone el reimpulso de la educación física a través de la integración de los saberes, asumiendo lo que manifiesta Vélez (2013) se experimentará
una diversificación que lo conducirá a la formación o actualización en relación a particularidades de niveles y modalidades.
UNIDAD CURRICULAR: REPENSAR EL DESARROLLO DEL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACIÓN INICIAL Y EDUCACIÓN PRIMARIA.
SEMANA FECHA TEMA GENERADOR REFERENTES TEORICOS – PRACTICOS
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD INSTRUMENTO ESTUDIOS
11
DEL
20-01-20
AL
25-01-20
LA EDUCACIÓN FÍSICA,
CONCEPTUALIZACIÓN Y
ENFOQUES EN EDUCACION
INICIAL Y PRIMARIA
- Revisión y análisis del currículo de Educación Inicial
año 2005 y la guía pedagógica–didáctica de la
colección Bicentenario del año 2012.
- Revisión y análisis del currículo de la Educación
Bolivariana.
- Conceptualización del nivel, su estructura, ambientes
o áreas de aprendizaje y sus componentes de acuerdo
a las estrategias didácticas y posibles actividades de las
niñas y niños en el nivel.
- Identificación y análisis de los contenidos, enfoques y
metodologías presentes en los programas.
- Los proyectos de aprendizaje como unidades
curriculares integradoras de saberes.
- El papel del profesor de Educación Física en la rutina
diaria de educación Inicial y Primaria
MAPA MENTAL
Y
MONOGRAFÍA
ESCALA
DE
ESTIMACIÓN
PRESENCIALES
8 HORAS
INDEPENDIENTE
18 HORAS
7. 11 Y 12
(2 semanas)
DEL
20-01-20
AL
01-02-20
PEDAGOGÍA DELA EDUCACIÓN
FÍSICA
- Desarrollo evolutivo de la niña y niño desde la
gestación de acuerdo a su desarrollo morfológico,
psico-motor, cognitivo, social, psicológico, personal e
intelectual.
- La creatividad como clave en el desarrollo cognitivo y
motor.
- Percepción del propio cuerpo, espacial, temporal y
conocimiento del entorno físico. Adquisición del
dominio y control del cuerpo.
- Experiencias motrices básicas.
- Topografía del cuerpo en el contexto (identidad,
convivencia, relaciones con el medio natural y cultural,
relaciones matemáticas, expresión corporal o
motricidad).
- Expresión y comunicación del cuerpo
(manifestaciones del lenguaje no verbal y gestual, la
exploración del cuerpo, expresión corporal artística)
MAGNETOGRAMA
(En trio)
ESCALA
DE
ESTIMACIÓN
PRESENCIALES
8 HORAS
INDEPENDIENTE
18 HORAS
8. SEMANA FECHA TEMA GENERADOR REFERENTES TEORICOS – PRÁCTICOS
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD INSTRUMENTO ESTUDIOS
13 Y 14
(2 semanas)
DEL
03-02-20
AL
15-02-20
LA EDUCACIÓN FÍSICA MEDIOS
PARA SU DESARROLLO EN
EDADES TEMPRANAS
- Actividades físicas y recreativas como proceso de
interacción social.
- Actividades psicomotoras e integración comunitaria. -
El Ajedrez, como estímulo en el desarrollo del
pensamiento táctico.
- La Gimnasia y el Atletismo como elementos de base
en el desarrollo de las capacidades condicionales
(fuerza, velocidad, flexibilidad).
- Actividades físicas para la salud (higiene, alimentación,
descanso).
- Juegos tradicionales autóctonos e interculturales
venezolanos.
- Iniciación de los niños en los deportes de conjunto y
su valor en la clase de Educación Física
MICROCLASE
(Momento activo)
REGISTRO
DE
PARTICIPACIÓN
CADA SEMANA
PRESENCIALES
8 HORAS
INDEPENDIENTE
12 HORAS
15
DEL
17-02-20
Al
22-02-20
EDUCACIÓN ESPECIAL Y
DIVERSIDAD EN EL AMBIENTE
ESCOLAR
Conceptualización y política de la modalidad en los
niveles de Inicial y Primaria, estructura y áreas de
atención.
Educación de la conducta motriz.
Desarrollo de las capacidades orgánicas.
Adaptaciones curriculares según la Necesidad
Educativa Especial y/o Discapacidad.
Desarrollo de la noción y conciencia corporal y del
equilibrio.
Expresión y comunicación corporal.
Acceso a las prácticas físicas y deportivas
FORO
GALERIA
INVITADO ESPECIAL
ESCALA
DE
ESTIMACIÓN
CADA SEMANA
PRESENCIALES
8 HORAS
INDEPENDIENTE
12 HORAS
SEMANA 15
PRESENCIALES
8 HORAS
INDEPENDIENTE
14 HORAS
9. NOTA:
Semana 16 (17-02-20 AL 22-02-20) Revisión de la estructura del informe reflexivo.
(24-02-20 AL 29-02-20) Presentación del informe reflexivo. (Este día se sugiere la presencia del coordinador de Investigación y
formación, el del estado, el coordinador de educación física zonal, los facilitadores)
PORTAFOLIO
El participante debe realizar durante el proceso de formaciónmediante procedimientos científicos,técnicos y humanísticos, tomando en cuenta
los factores sociohistóricos, las diferencias individuales y su desempeño.
El Portafolio con las fuentes de verificaciónde cada Unidad Curricular desarrollada en cada eje, la experiencia circuital, las
institucionales y demás construcciones.El mismo será organizado desde el inicio del Diplomado de formacióny su presentación será al final. La
o el participante incluirá producciones enfísicoy digital de acuerdo a sus posibilidades.
Las fuentes de verificación: autobiografía, caracterización en el aspecto deportivo de la institución educativa y del circuito,
proyectos de investigación acción, Proyectos de Aprendizajes,relatos, ponencias,ensayos, informes de aprendizajes individuales y colectivos,
entre otros. Todo ello producto de la sistematización de las prácticas pedagógicas.
La Sistematización de la práctica: sistematización de la experienciade enseñanza y aprendizaje.
PLAN DE EVALUACIÓN
10. IMPORTANTE:
El Facilitador deberáaplicar la evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Partiendo del diálogo, la pregunta, la reflexión,
autorreflexión y análisis crítico, aportes, entre otros.
1- Autobiografía10%
2.- Registro y sistematización del proceso de investigación, formación, práctica pedagógica30%
3.-Praxis Pedagógica,Integraciónsociocomunitaria, tecnológico,investigativa 30%
4.- Proyecto de Aprendizaje 30%
CRONOGRAMA PROGRAMÁTICO POR EJE DEL DIPLOMADO DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE
FECHA ACTIVIDADES Y TAREAS
04-10-19 Actividad de Bienvenida e Inicio del Proceso de Formacióndel Diplomado
de EducaciónFísicay Deporte.(Presentacióndel Diplomado)
DEL 07-10-19
Al 09-11-19 Eje # 1. Investigaciónpara la Transformaciónde la Práctica
13-11-19 Envió de notas definitivas del Eje #1 a la DGEFD
11. 14-11-19 al 18-10-19 Revisión y Consolidacióndel Eje #1
18-11-19 Consignaciónde Notas del Eje #1 al CENAMEC
Del 11-11-19
Al 18-01-20 Eje # 2. ReflexiónPedagógica
22-01-20 Envió de notas definitivas del Eje # 2 a la DGEFD
23-01-20 al 26-01-20 Revisión y Consolidacióndel Eje # 2
27-01-20 Consignaciónde Notas del Eje # 2 al CENAMEC
Del 20-01-20
Al 22-02-20 Eje # 3. Especialidad e Integraciones de Saberes
04-03-20 Envió de notas definitivas del Eje # 3 a la DGEFD
05-03-20 al 12-03-20 Revisión y Consolidacióndel Eje # 3
13-03-20 Consignaciónde Notas del Eje # 3 al CENAMEC
17-02-20 al 20-02-20 Revisión De la Estructura del Informe Reflexivo
DEL 24-02-20
AL 29-02-20
Presentacióndel Informe Final(SISTEMATIZACIÓNDE
EXPERIENCIAS)
16-03-20 al 20-03-20 Entrega de Certificados por parte delCENAMEC
12. 06-04-20 al 10-04-20 Entrega de Certificados a los Estadospor parte de la DGEFD
Y/M.